人教版三年级语文下册11画杨桃课堂实录.docx

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人教版三年级语文下册11画杨桃课堂实录

第一课时

　　师：

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？

这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。

（板书：

画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

　　生：

谁画杨桃？

　　生：

怎样画杨桃？

　　生：

画杨桃的过程中发生了什么事？

　　生：

作者为什么要写画杨桃这件事？

　　师：

请同学们自读课文，注意读准字音，把生字词多读几遍。

利用查字典，联系上下文理解新词意思。

想一想课文主要讲了一件什么事？

另外,课文中还有哪些地方不理解，提出来。

　　（生自读课文）

　　师：

请同学们读一读生字词。

　　师：

同学们把生字读得真准确，下面就请同学们读读课文。

　　师：

你理解了哪些新词意思？

怎么理解的？

　　生：

我要汇报词语的意思。

　　师：

好，讲吧。

　　生：

我理解了想当然就是凭主观想象，认为事物应该是这样。

我是联系课文内容理解的，因为课文讲父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

　　生：

“和颜悦色”的意思，就是形容态度和蔼可亲。

　　生：

我知道“熟悉”的意思就是知道得清楚。

　　生：

我知道“教诲”的意思，就是教训、教导。

　　师：

本文讲了一件什么事？

　　生：

这篇课文主要讲的是画杨桃的过程，共写了19个自然段。

　　师：

画杨桃的过程？

接着他的话，谁能继续往下说？

这篇课文就单单写了画洋桃的过程吗？

你说。

　　生：

还告诉了我们画杨桃一定要从不同的方向去看。

　　生：

这篇课文告诉了我们一个道理。

　　师：

什么道理？

　　生：

就是画每样东西都要认真观察，要相信自己的眼睛，看到了什么就画什么。

　　生：

这篇课文还告诉了我们杨桃从不同的角度去看，样子是不一样的。

　　师：

对于这篇课文，你们有什么不懂的问题呢？

　　生：

我想问为什么画杨桃的那个同学把画交给了老师之后，老师没有笑他把杨桃画成了五角星，其他的同学却哈哈大笑。

　　师：

对，同样一件事情，老师就没有笑，同学们却哈哈大笑起来。

为什么？

咱们一会儿再说。

还有别的问题吗？

你说。

　　生：

为什么有几个同学觉得“我”画的杨桃不像杨桃？

　　师：

你们俩提的问题都一样。

因为觉得不像他们才笑，是不是？

　　师：

对了，还有什么？

好了，我给画一样东西，你们能看出来是什么吗？

　　生：

能。

　　师：

试试看吧。

（教师在黑板上作画）我先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？

　　生：

车轮。

　　师：

车轮？

不对。

　　生：

蜗牛。

　　师：

蜗牛？

不是。

　　生：

这是古时候人们推的车子。

　　师：

不是。

你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？

因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度。

你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？

　生：

（恍然大悟的）有。

　　师：

这个图是从哪里看茶壶？

　　生：

上面。

　　师：

从上面往下看就是这样子是不是啊？

你刚才问我为什么从不同的角度看东西就有不同的结论，这回明白没有？

　　生：

明白了。

　　师：

刚才有同学问看到那个同学画的杨桃像五角形，同学们都笑了，他们为什么笑？

　　生：

因为同学们都用平常看惯了的方法去看，觉得画得不像，才笑。

　　师：

嗯，你们把这一点弄懂了，很好。

　　师：

这篇文章你们读懂了没有？

　　生：

读懂了。

　　师：

要没有读懂的话你告诉我哪里不懂。

再看看课文，如果没把握，你得告诉我哪里不懂。

　　生：

为什么这位老师讲的话和“我”父亲的话是那么相似呢？

　　师：

记住你的问题。

你说。

　　生：

每篇文章都有含义，但这篇文章有什么含义呢？

　　师：

我读懂了一个道理，这个道理就是含义。

至于这个道理你懂得是不是非常准确，非常深刻，然后再研究。

好吗？

你能提问题吗？

　　生：

我想知道为什么老师看了我的“画”要拿起来问大家？

　　师：

为什么拿起画来问大家？

嗯，这个问题问得有点意思。

看来大家对课文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面开始考试。

愿意不愿意接受？

　　生：

愿意。

　　师：

好的。

你们猜这胶袋里面有什么东西？

　　生：

杨桃。

　　师：

对。

前两排同学向后转，把椅子挪一下。

我这里真有一个杨桃，想让你们来画。

你要能够画正确，这篇文章，你就读懂了。

课文里面讲的道理，也就是含义，你们也就懂了。

你要是没懂就画不正确。

我一会一看你的画我就知道你懂了没有。

我把杨桃放在这里。

打开你们的本，不用画太细致，只画它的基本轮廊就可以。

给你五分钟的时间，开始作画。

　　（学生作画，教师查看）

　　第二课时

　　师：

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？

今天我们继续学习课文。

　　师：

谁来读一读第一自然段？

　　（生读第一自然段）。

　　师：

这个自然段告诉了我们什么？

（板书是……就……不要）

　　生：

爸爸叮嘱我看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

　　师：

“想当然”是什么意思？

你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？

　　生：

比方壶盖想当然就是圆的。

　　师：

请你们好好读读爸爸的话。

　　师：

谁来读一读第二至三自然段？

　　（生读第第二至三自然段自然段）。

　　师：

这两个自然段讲了什么？

请同学们讨论：

第二自然段分为几层？

找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？

　　生：

第二自然段分为3层。

　　生：

第二、三层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的。

　　师：

你来看看，桌上的杨桃像什么？

　　生：

现在看就象五角星一样。

　　师：

（出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃）。

“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？

生：

因为父亲说看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

　师：

正因为我记住了父亲的话，所以才认认真真地看，老老实实地画。

　　师：

你们能把两个原因结合起来讲讲吗？

　　生：

因为讲桌上的杨桃一端正对着我，不像平时看到的那样，而像五角星；另外，我记住了父亲的话，所以把杨桃画成五角星。

　　师：

请同学们默读第四至十七自然段。

想一想：

开始同学们认为这幅画画得怎么样？

后来又有什么变化？

为什么会有这样的变化？

把有关的句子画下来。

　　师：

请你们现在讨论一下。

　　师：

用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？

　　生：

因为那些同学发现这时候的杨桃真像五角星，所以他们的认识发生了变化。

　　师：

这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，也没有描写说话人的动作神态，但是，我们可以想象当时的情景，说话人是怎样的动作神态。

请在话语后面注明神态动作的词语。

　　（生在书上做注明，并进行交流。

）

　　师：

让我们按照刚才做的注明，把这些对话好好读一读。

　　（生读对话。

）

　　师：

写人物的对话有多种方法。

省略说话的对象和说话的动作神态（也就是无提示语），有时效果会更好。

但有个前提：

读者不会误解。

因此，还可以用分行排列的形式来区分。

　　师：

请你们练习写一写无提示语吧！

　　（生写写无提示语）

　　师：

（出示第十八自然段）请同学们自由读这一自然段。

　　师：

想一想：

老师的话里共有几句话？

前两句告诉了我们什么？

举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。

同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

什么叫相信自己的眼睛？

　　生：

看到什么，就是什么，不要受别人影响就是相信自己的眼睛。

　　师：

让我们好好读一读老师的话。

　　师：

请同学们齐读最后一个自然段。

　　师：

老师和父亲的话哪些地方相似？

　　生：

都是看到什么样就画成什么样。

　　师：

为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？

　　生：

因为他们告诉我一个道理。

　　师：

是呀，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。

如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

　　师：

让我们好好读父亲和老师的话吧！

　　板书设计：

　　11、画杨桃

　　父亲：

是……就……

　　老师：

角度不同样子不一

　　要……不要……是……就……

　　我：

一生受用