最新人教版五年级数学下册《质数和合数》教案精品教学设计.docx
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最新人教版五年级数学下册《质数和合数》教案精品教学设计
《质数和合数》教案
教学目标
1、知识与技能:
使学生理解并掌握质数、合数的概念,并能进行正确的判断以及掌握奇数和偶数的和的运算规律。
2、过程与方法:
采用探究式学习法,通过操作、观察自主学习——提出猜想——合作、交流经验——分类、比较——抽象——归纳总结——巩固提高学习过程,培养学生动手操作、观察和概括能力,培养学生积极探究的意识。
3、情感态度价值观:
在体验与探究的活动中,让学生体验数学活动充满着探索与创新,感受数学文化的魅力,培养学生勇于探索的科学精神。
教学重点
理解质数和合数的意义;奇数和偶数的和的运算规律。
教学难点
判断一个数是质数还是合数的方法,明确自然数按因数的个数可分为三类。
教学准备
多媒体课件等。
教学过程
一、引入
1、什么叫奇数和偶数?
1-20的奇数和偶数有哪些?
2、自然数分成奇数和偶数,按什么标准来分?
今天这节课,我们就一起来学习这种分类方法。
3、导引目标,激发兴趣
师:
当你看到屏幕上出示的二十个数(1—20),会想到哪些最近学过的知识?
生:
在预习中我想到了1、3、5、7、9、11、13、15、17、19是奇数。
生:
在预习中我想到了2、4、6、8、、10、12、14、16、18、20是偶数。
生:
在预习中我想到了2、4、6、8、10、12、14、16、18、20是2的倍数。
生:
在预习中我想到了5、10、15、20是5的倍数。
生:
在预习中我想到了3、6、9、12、15、18是3的倍数。
生:
在预习中我想到了10既是2倍数也是5的倍数。
生……
师:
同学们对这些数能从不同角度来观察、分析,真的很棒!
今天我们继续来研究这些可爱的数字,相信你们一定会有新的发现和收获。
2、师:
自然数还有一种新的分类方法,就是按的因数个数来分。
那么什么因数呢?
(生回答,再出示ppt)
4、请写出1-20的所有因数。
师:
这些因数之间,有什么规律呢?
师:
(板书课题:
质数和合数)这就是我们今天要学生的知识,质数和合数。
生:
我想问什么样的数是质数?
什么样的数是合数?
生:
我想问质数和合数各有哪些特点?
生:
我想问质数和合数与以前学过的奇数和偶数有什么联系?
师:
这是一种新的自然数分法。
二、创设条件,主体参与
(一)什么是质数与合数?
1、同学们提出的数学问题非常有价值,怎么研究这些问题呢?
先让来我们共同回忆以前研究数的方法,谁来说一说?
生:
我们一般是找到一组数据直接研究再观察、讨论、找出他们的共同点。
师:
科学的论证都来自于实践,下面就请同学们以1—20这些数入手来共同研究质数和合数的相关知识。
师:
请你找出这些数的因数有哪些,然后仔细观察这些数的因数情况,看看会有什么发现。
(出示小组学习提示)
【小组合作提示:
(1)、请组长在组内检查组员的预习情况,与其他同学间进行核对。
其他同学认真核对并及时发现问题。
(2)、同学们把你预习中的观察结果互相交流,有疑问的,在小组讨论解决。
解决不了的问题进行组间和全班的交流。
(3)、推选小组代表发言。
】
2、教师巡视合作情况,学生汇报
生:
我们小组同学在预习中找到:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
因数
1
1
2
1
3
1
2
4
1
5
1
2
3
6
1
7
1
2
4
8
1
3
9
1
2
5
10
1
11
1
2
3
4
6
12
1
13
1
2
7
14
1
3
5
15
1
2
4
8
16
1
17
1
2
3
6
9
18
1
19
1
2
4
5
10
20
生:
通过预习我们小组发现它们的因数个数不一样多。
生:
通过预习我们小组发现所有数的因数都有1。
生:
通过预习我们小组发现1只有一个因数,其他的有两个或两个以上因数。
师:
你们小组的发现很有价值,还注意到了它们之间的不同观察真仔细。
你们还有哪些发现?
生:
通过预习我们小组发现偶数的因数多,奇数的因数少。
生:
通过预习我们小组还发现偶数中2的因数最少。
3、组织研究,体验发现
师:
同学们真是长了一双慧眼,观察仔细、发现多多。
接下来我们研究如果从因数的个数入手,可以把他们怎样分类?
(请小组同学交流预习结果,小组长进行总结,然后推荐代表发言)
学生汇报交流成果。
生:
我们小组想这样分:
有两个因数的分一类;有两个以上因数的分一类;只有一个因数的分一类。
生:
我们小组想这样分:
质数2、3、5、7、11、13、17、19分一类;合数4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20分一类;1自己一类。
师:
同学们的分法真有创意,都是根据他们因数的个数多少来进行分类的。
其他小组一样吗?
生:
齐答一样。
师:
我也是这样分的,(大屏幕出示分法)为了让我们的研究更权威,我又找到其他几个数,你看看可不可以这样分?
师:
出示15和29来验证。
师:
在大家的共同努力下我们发现所有的自然数都可以这样分。
为了让研究成果更清晰明了,请同学们在小组内总结。
4、招生汇报
生:
我来总结我们根据因数个数的不同,把自然数分成了三类:
只有1和它本身两个因数的如2、3、5、7等叫作质数;有1和它本身以上多个因数的如4、6、8、15、等叫作合数;1既不是质数也不是合数。
5、小结:
(出示ppt)
(1)师:
你们的想法和他一样吗?
(生齐:
一样)你们的想法太科学了,请大家把书翻到14页齐读:
一个数……
师:
同学们你们太伟大了,我们的发现竟和科学家的发现不谋而合,真让人兴奋。
(2)这就是我们,今天学习的一种自然分类法,按照“因数的个数来分”,那么按照“是不是2的倍数”来说的就是什么数啊?
(出示ppt)(生回答)
(3)(出示ppt)一起来整理下,1-20中的奇数、偶数和质数还有合数吧。
6、精讲释疑,应用实践
(1)、指出下面各数的因数,判断是合数,还是质数,并说明理由。
1722293537879396
师:
会说不会用可不行,现就让我来考考你们吧。
请看大屏幕,判断哪些是质数哪些合数,并说明理由。
生答:
略。
(二)找出100以内的质数,做一个质数表
1、学生自主合作学习。
师:
找出100以内的质数,做一个质数表,会难道你们吗?
生:
不会的。
师,那么你们会怎么画呢?
生:
划去2的倍数。
生:
但除去2。
.........
师:
很不错,那么大家先动手划一划吧,三人一小组合作学习。
2、分解,划去的都是什么数?
是怎么划分的?
(ppt13-18)
3、小结。
①100以内的质数表;②速记口诀。
4、判断题。
(三)奇数与偶数的和是奇数还是偶数?
奇数与奇数的和是骑术还是偶数?
偶数和偶数的和呢?
1、引导看题,思考提问。
师:
看来我没考住你们,那我就来难为你们一下,奇数与偶数的和是奇数还是偶数?
奇数与奇数的和是奇数还是偶数?
偶数和偶数的和呢?
(出示ppt)
师:
从题目中,你知道了什么?
生:
题目让我们对奇数和偶数做一些探索。
师:
没错!
那我们把题目呢?
列式数列表示出来,
2、分析与解答。
师:
我们随便找几和奇数,偶数,加起来看一看吧?
有什么发现呢?
生:
奇数+偶数=奇数,奇数+奇数=偶数,偶数+偶数=偶数。
师:
真是这样的吗?
我们找一个比较大的数,试一试吧。
3、回顾与反思
534+319是奇数还是偶数?
师:
大家都非常聪明,我们一起来读一读这句话吧。
那么你还有其他更好的办法吗?
(自由讨论)
记一记:
偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数 奇数+偶数=奇数
三、随堂练习
1、填空。
(1)一个数除了()和它的(),不再有别的因数,这个数叫做()数。
(2)一个数除了()和它的(),还有别的因数,这个数叫做()数。
(3)()不是质数,也不是合数。
(4)个位是()的整数是2的倍数:
个位是()的数是5的倍数,()的数是3的倍数。
(5)最小的质数是(),最小的合数是(),最小的偶数是(),最小的奇数是()
(6)判断一个数是质数或合数的方法是根据()。
(7)一个合数至少有()个因数。
(8)一个两位数由最小的奇数和最小的合数组成,这个数是()。
(9)由最小的质数,最小的合数以及最小的奇数组成的最小的三位数是()。
2、想一想。
(1)我们两个的和是18。
我们两个的积是77。
()
(2)我们两个的和是13。
我们两个的积是22。
()
(3)我们两个的和是12。
我们两个的积是35。
()
3、说出他们的数。
第一个数10以内醉倒的质数,第二个数是最小的质数,第三个数是最小的合数,第四个数既是5的倍数又是5的约数,第五个数是最小的偶数,第六个数数最小的质数有是奇数,第七个数是10以内最大的奇数又是合数。
4、猜猜我的邮箱号码:
第一位比最小的合数多1;第二位和第四位相同:
10以内最大的质数;第三位是偶数,又是质数;第五位是最小两个质数的积;第六位既不是质数,也不是合数;第七位比最小的质数多2;第八位是最小质数与最小合数积。
()
5、判断下列算式结果是偶数还是奇数。
456+782()
1025+6487()
104+517()
15+16+17+18()
故答案为:
偶数,偶数,奇数,偶数.
四、提升训练
出示ppt34-36
五、全课小结
这节课,你收获了什么?
师:
在忘我的状态,时间总是过得很快。
谁来说说我们这节课学习了什么内容?
生:
我们学习了质数和合数。
师:
对照课前提出来的问题,现在谁愿意解释?
生:
我来回答:
一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫质数(或素数)。
一个数如果除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫合数。
生:
我来回答,自然数按因数可以分为1、质数、合数这三类。
生:
我来回答,质数中有奇数也偶数,合数中也有奇数也有偶数;有的奇数是质数,有的是合数。
师:
我来回答,质数和合数在编码中经常使用,娱乐游戏中也经常使用。
师:
同学们的收获可真不少,希望同学们能用学的知识来解决更多的新的知识。
六、课外拓展
被誉为“数学皇冠上的明珠”的“哥德巴赫猜想”,是德国数学家哥德巴赫在1742年提出的——“任何大于2的偶数,都可以写成两个质数之和”,我国的数学家陈景润、王元等,研究这个问题时都取得了举世瞩目的成果,我们班的小数学爱好者们也试着来验证这一猜想,摘取数学皇冠上的这颗明珠吧!
七、布置作业
1、完成练习4
2、完成同步习题
八、板书设计