《社戏》教学设计07.docx

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《社戏》教学设计07

《社戏》教学设计

教学目的：

一、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

二、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

三、了解课文所表达的对农民，特别是农家少年的深厚真挚的思想感情。

教学重点：

突出叙事的详略，体会作品表达的真情。

教学难点：

分析开头和结尾两部分与看“社戏”这一主要情节的关系及对表达中心的作用。

课时安排：

两课时。

第一课时

一、导入新课

同学们，大家好！

今天我们一起来学习鲁迅先生的作品《社戏》——它选自短篇小说集《呐喊》，我们现在看到的这篇文章是原作的节选；它是一篇以第一人称的口吻“我”讲述童年生活的小说。

那么请同学们会回忆一下，我们也曾经学过鲁迅先生的回忆童年时代生活的一篇作品，是散文，你还记得吗？

对，这就是《从百草园到三味书屋》。

但，请同学注意的是：

《从百草园到三味书屋》（选自《朝花夕拾》），　　

是鲁迅先生回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。

（“我”=作者）

《社戏》（选自《呐喊》），

虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作。

因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。

（“我”——迅哥儿≠作者）

好，下面请同学注意：

“社”原指土地庙。

从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。

二、读准读音

归省ｘǐｎｇ行ｈáｎｇ辈

惮ｄàｎ絮ｘù叨ｄａｏ

怠ｄàｉ慢撺ｃｕāｎ掇ｄｕｏ

凫ｆú水漂ｐｉāｏ渺ｍｉǎｏ

潺潺ｃｈáｎ蕴ｙùｎ藻

家眷ｊｕàｎ纠ｊｉū葛

踱duó步装模mú作样

三、理清文章层次：

1、思考：

本篇课题为《社戏》——主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。

，由此可见小说的中心情节是“看社戏”但是除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？

（提示：

请同学们注意开头和结尾的内容）

明确：

“看社戏”——中心情节　〔详写〕

随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。

（平桥村是“我”的乐土）——开头

六一公公送豆——结尾

小结：

随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三部分——第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来了”（1—3），写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”（4—30），写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三部分，从“第二天”到篇末（31—40），写看戏次日的情形。

.2、既然中心情节是“看社戏”。

那么，围绕这一中心又写了几件事？

全文的情节顺序又是怎样的呢？

（看画面：

根据老师所提示的内容，再按课文叙述的先后重新编排顺序。

主要情节

（A）赵庄看社戏

（B）夜航去看社戏途中

（C）看社戏前的波折

（D）看社戏后归航偷豆

（E）六一公公送豆

（F）钓虾放牛的乡间生活

（G）随母亲归省小住平桥村

顺序是：

Ｇ、Ｆ、Ｃ、Ｂ、Ａ、Ｄ、Ｅ

《社戏》层次

随母亲归省小住平桥村“乐土”

钓虾放牛的乡间生活（略写）

看社戏前的波折

夜航去看社戏途中看

赵庄看社戏社戏

看社戏后归航偷豆（详写）

六一公公送豆——戏后余波（略写）

3、依据情节的发展，第二部分可以分为四层：

第一层为部分开头至“我们立刻一哄的出了门”（4—9），写去看戏前的波折；从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”（10—13）为第二层，写去看戏途中的情景；从“最惹眼的是”到“又向那松柏林前进了”（14—21）为第三层，写在赵庄看戏的情形；从“月还没有落”到“各自回去了”（22——30）为第四层，写看戏归来的情形。

四、阅读课文——着重理解前后两部分与中心情节的关系。

即理解课文略写的作用

阅读第一部分：

“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

明确：

“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。

清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到第4段末尾所提到的“春赛”、社戏和吃到后文所说罗汉豆。

1.平桥村是个什么样的地方？

2.这样一个村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？

3.这一部分与中心情节有什么关系？

理解课文略写的作用

1平桥村是个什么样的地方？

第一节里可以看到平桥村——

“离海不远”，“极偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一家很小的杂货店”。

（突出特点：

偏僻、小）

理解课文略写的作用

2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？

但就是这样的小村庄，我不仅得到优待，还不用读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书。

这是多快乐的事。

（第2段）：

“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。

而且还有一些乐事（第3段）：

“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。

这虾照例是归我吃的”。

“照例”，表明钓得的虾总归“我吃”，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。

“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。

“我们”还常一同去放牛。

黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。

这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。

“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。

“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。

（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。

（2）这里有许多年龄相仿的的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。

（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

小结一部分

平桥村免读难书，自由快乐。

在“我”没有约束，人人平等。

是“乐土”生活多彩，充满情趣。

写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感（板书：

多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。

钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。

这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写。

这一略写部分为中心情节的展开作了重要的铺垫——去赵庄看戏。

理解课文略写的作用

分析第三部分（看戏次日的情形）。

（1）小说怎样写出看戏次日的情形？

明确：

小说照应着中心情节，头天晚上的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。

“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，（看27段）照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；

六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚（看26段）“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；

“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。

在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么特别写“六一公公送豆”呢？

孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。

从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。

（2）这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？

明确：

对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好。

特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客应好客更对“我”的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。

这样结束全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（结构绵密完整小住生活美好怀恋绵绵无尽）。

3.分析本篇略写。

明确：

总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。

详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。

这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。

五、布置作业：

1.整理词语:

掌握重点字的音、形、义。

2.认真思考:

结合书后练习,预习“看社戏”部分，品味文章最后一段。

3.选做：

《社戏》中“我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钓上，伏在河沿上去钓虾……”一段颇具生活情趣，这与辛弃疾《清平乐•村居》中的“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”有异曲同工之秒。

你有类似的有趣经历没吗？

请试写一段。

第二课时

一、导入新课

复习

“看社戏”是文章的中心情节，这部分又通过哪几件事来写的？

①看社戏前的波折

②夜航去看社戏途中（月夜行船）　　

③赵庄看社戏（船头看戏）　　　

④看社戏后归航偷豆（月下归航）

二、本课着重阅读第二部分“看社戏”

理解课文的详写内容

阅读“看社戏”部分：

（一）

看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？

（1）“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。

在这日子到来的时候，发生了什么波折？

明确：

到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”，没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（无船前往看戏老少气恼焦急）。

（2）到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？

明确：

“我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。

不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。

这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。

外祖母家里的不快气氛更为浓重了。

（3）在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？

解决了波折？

明确：

饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏”。

“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇