范文《前滚翻起立接球》教学设计.docx

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范文《前滚翻起立接球》教学设计

《前滚翻起立接球》教学设计

课

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一、指导思想与理论依据

　　本教材依据《新课程标准》的基本理念，以坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

在本课教学过程中以重视学生的主体地位，采用合作学习、探究学习等教学手段为理论依据。

注重培养学生勇敢、团结协作的品质，为学生养成良好的体育锻炼习惯打下基础。

二、教学内容及单元课次

　　本课采用人教版教材小学四年级的教师教学用书，内容为技巧的前滚翻起立接球，此教材设定为3次课的单元内容，本节课为第1课次。

三、教学背景分析

　　1、教材分析：

前滚翻起立接球是一个简单的技巧组合动作，包括前滚翻和起立接球两个环节。

其特点是动作简单，环节少，负荷不大。

前滚翻在二三四年级都有出现，随着年级的增长，前滚翻的难度有所增加，如：

二年级的连续前滚翻；三年级的蹲撑前滚翻、俯撑前滚翻等；四年级的前滚翻将前滚翻的动作与其他动作组合出现，如前滚翻起立接球、跳上成蹲撑，向前跳下接前滚翻。

　　2、学情分析：

本班有27名学生，其中男生18人，女生9人，绝大多数学生都是借读生，身体素质比较好。

在三年级的教学过程中他们已经很熟练的掌握了前滚翻的动作，并且大部分的同学都能够做到动作连贯、协调。

我校四年级的学生由于生活环境等因素，心里素质较差，对自己不自信，不善言语，但是在行动上他们参与体育活动的兴趣非常浓厚。

四、教学目标

1、初步学习前滚翻起立接球的动作方法，让学生了解前滚翻起立接球的动作方法。

2、使85％的学生基本掌握前滚翻起立接球的动作连贯、协调的技巧，发展学生身体的灵敏、协调性，锻炼控制身体的能力。

3、培养学生勇敢、顽强和克服困难的意志品质。

五、教学重难点

难点：

传接球配合默契。

重点：

传接球的时机。

六、教学过程

　　1、开始部分：

通过课堂常规能够集中学生注意力。

通过跑步练习来达到预热身体的目的，为主教材教学做好准备。

　　2、准备部分：

通过徒手操的练习不仅能够达到活动身体的目的，充分预热身体，避免受伤，同时能激发学生学习的兴趣，徒手操中的师生口令互动能提高学生喊口令的能力。

专项准备活动中的前后滚动练习和蹲下起立接球练习增加学生的动作感觉，同时为后面的主教材教学做铺垫。

　　3、基本部分

主教材：

前滚翻起立接球

①教师帮助学生回忆和复习前滚翻的动作方法，要求学生认真复习前滚翻，前后两个人一组可以相互探讨。

②教师语言诱导：

“同学们，你们能不能将刚才我们在准备部分练习的蹲下起立接球和前滚翻结合一起做吗？

前后两人一组相互讨论，练习一下”。

③教师示范完整的前滚翻起立接球的动作方法（教师找学生配合示范，当教师做完前滚翻起立后，给配合的学生一个口令，学生听到这个口令后再把球传给老师）。

同时教师简单讲一下传、接球的手型。

（突破重、难点）

④教师组织学生两个人一组练习完整的前滚翻起立接球的动作。

要求滚翻的人做完前滚翻起立后给传球人一个信号，注意准度、力度、两人的距离。

教师在巡视指导时候要讲到。

（突破重、难点）

⑤请几组学生上来做示范，其余学生评价，并找出自己动作的毛病。

⑥继续练习前滚翻起立接球的动作。

要求做得好的学生可以拓展一下，在传球的花样上做，教师在巡视的过程中要给与评价。

辅教材：

游戏（过山洞）

通过游戏，全面发展学生的身体素质。

游戏是运用小垫子进行，也提高了器材的使用率，器材也比较好准备。

　　4、结束部分：

通过放松练习（找朋友）使学生身心得到放松。

课堂小结整节课的表现，提示学生课后要练习前滚翻起立接球的技术。

收拾器材，培养学生乐于助人的良好品质。

七、学习效果评价设计

　　1、他人评价：

通过合作学习、相互探讨等形式，开展学生对学生、老师对学生的评价、激励等，树立学生学习的自信心。

　　2、教师评价：

通过教师的观察对学生完成前滚翻起立接球的动作进行评价，并给予贴画（小红心）进行鼓励。

前滚翻动作熟练，起立后站得稳、接住球。

传接球默契。

有其他传球的形式，形式多且很默契。

前滚翻动作熟练，起立后站得稳、接住球。

传接球默契。

有其他传球的形式，但不是很默契。

前滚翻动作熟练，起立后站得稳，接住球，传接球默契。

八、场地器材

小垫子30块，小篮球15个

课

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