空气教案.docx

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空气教案

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空气教案

前言：

小泰温馨提醒，化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质。

是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学。

本教案根据化学课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

《空气》教学设计

武汉市武钢六中 郑秀芳

指导教师：

武汉市教育科学研究院  王玲莉

一、设计意图

9年级学生对空气并不陌生，在小学的自然课上就已经了解了空气的有关知识，但不够准确。

在还没有接触到压强方面知识的情况下，学生理解燃烧红磷法测定空气中氧气含量的实验原理有一定的困难。

为此，本节课将教学重点和难点定位在探究测定空气成分的方法上。

通过实验，让学生知道测定空气中氧气的含量的方法，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，教学设计也是为突破这一难点展开。

二、教案

课题

空气（第一课时）

教学目标

知识与技能：

了解空气主要由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳等组成，并知道其主要用途；通过实验，知道空气中氧气的含量。

过程与方法：

通过感受胶头滴管吸水实验，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积的测定的一般方法。

通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，

情感态度、价值观：

在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

重点

学生自主设计实验，探究空气中o2的体积分数。

难点

初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。

教学方法

基于小组合作学习的实验探究。

仪器药品

集气瓶、烧杯、玻璃管、橡皮软管、弹簧夹、燃烧匙、橡皮塞、胶头滴管、酒精灯、

水槽、火柴。

红磷、蜡烛。

教师活动

学生活动

设计意图

小实验：

将烧杯倒扣入水中

活动：

展示一个烧杯，并将其倒扣入水中。

设置问题情景：

烧杯里有什么物质？

水为什么不能充满整个的烧杯？

思考

回答：

烧杯是空的

回答：

因为烧杯里有空气。

让学生意识到空气的存在，初步认识到空气会产生压力，同时引入新课。

回顾：

空气的成分

组织讨论：

你们知道空气中含有哪些物质吗？

这些物质在空气中的体积分数分别是多少？

提问：

在这些气体中哪种气体与我们生命活动联系最紧密？

如何证明它的存在？

根据以前学过的有关知识和生活经验，讨论、交流。

回答：

氧气。

供给呼吸，支持燃烧。

了解空气与人类生活的紧密联系。

知道空气主要成分。

培养学生表达交流能力。

为用燃烧法测定空气中氧气的含量实验做铺垫。

小比赛：

用胶头滴管吸水

提供：

小烧杯、胶头滴管，水。

组织活动：

看谁吸入的水多。

提出问题并组织讨论：

1、怎样才能吸入更多的水？

2、每次吸入水的体积都相同吗？

3、吸入水的体积与挤压出的空气有什么关系？

做一做，比一比。

讨论，集体交流。

归纳小结，形成共识，得到启示。

由一个简单的小实验激发学生兴趣。

感受空气占据一定的空间。

空气会产生压力，把水压进胶头滴管。

为测定一定容器内空气中氧气的体积的实验打下基础。

探究活动：

设计实验，用燃烧法测空气中氧气的含量

1、设置问题情景：

氧气的体积分数是多少，能不能用类似胶头滴管吸水方式测定氧气的含量呢？

2、组织学生设计实验方案。

3、组织学生分组实验。

4、组织学生交流、讨论、解释观察到的实验现象。

分组讨论，选择实验用药品，设计实验方案并相互交流。

小组为单位进行实验。

汇报、交流实验成果。

发现问题——用燃烧蜡烛、纸张、火柴的方法无法准确测量空气中氧气的含量。

通过学生自主探究，体会当很难用机械的方法把空气中的氧气排出时，可以用点燃蜡烛（或纸张、火柴）的方法把氧气消耗掉，定性的认识测定空气中氧气含量的方法。

在体验成功的喜悦和探究乐趣的同时，发现新的探究问题。

演示实验：

空气中氧气含量的测定

1、提出问题，选择什么物质才能比较准确的测出空气中氧气含量?

引发进一步探究。

2、介绍可燃物──红磷（展示红磷样品）。

3、介绍实验装置。

4、演示实验，并组织学生观察实验现象。

5、利用等待集气瓶冷却的时间，组织学生预测、讨论得出结论。

（多媒体动画演示集气瓶未冷却就打开止水夹的现象）

熟悉药品、装置。

预测、观察实验现象。

记录实验现象，完成探究报告。

在观察、思考、讨论的基础上进行交流，得出结论。

产生认知冲突，进一步激发探究欲望。

提供资料，启发学生对实验结果作出合理的猜想。

在前面两个小实验的基础上，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积的测定方法。

介绍：

介绍化学史知识

多媒体课件配合：

介绍拉瓦锡如何测定空气中氧气含量。

倾听

对学生的实验设计做激励性的评价，增强其对事物认识的好奇心、求知欲。

组织学生交流对空气中各种气体主要用途的认识，看图归纳。

交流、看图

查漏补缺

组织学生小结。

提出进一步探究的问题：

1、空气中的各成分是怎样被发现的呢？

2、地球上没有空气会怎样？

谈这节课的收获：

从知识的获得、认识气体的途径和测量气体体积的方法等方面谈。

梳理知识，归纳方法，进行自我评价。

把探究从课堂引向课外，进一步激发学生的探究欲望。

【教学板书内容】

2.1  空气

一、证明空气的存在

二、空气的成分

氮气（78%）氧气（21%）稀有气体（0.94%）

二氧化碳（0.03%）其他气体及杂质（0.03%）

三、测定空气中氧气的含量

1、用胶头滴管吸水

2、用蜡烛等测定空气中氧气的含量

3、演示红磷燃烧的实验

4、介绍化学史知识

四、空气的用途

【课堂练习】

1、法国化学家________通过实验得出了空气由________和_______组成，其中_______约占空气总体积的1/5的结论。

2、以下物质可用于准确测定空气中氧气的含量的是（  ）。

a．蜡烛

b．硫磺

c．木炭

d．红磷

3、下列用途是利用氧气可以支持燃烧并放出热量的性质的是（ ）。

①切割金属

②动植物呼吸

③医疗④潜水

⑤火力发电

a．①②③

b．①⑤

c．①③④⑤

d．①②③④⑤

4、为了防止食品腐烂变质，在包装食品时可以采用真空包装或充入保护气的方法。

对于一些易碎的食品，常常充入氮气防腐，原因是             。

5、用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。

人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸。

因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，引起病变。

用人造空气可以避免这种问题。

人造空气可以用氦气代替氮气的原因是什么？

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