1用身体说话教案资料.docx
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1用身体说话教案资料
1.用身体说话
第1课用身体说话
(一)
活动目标:
1、让学生对肢体语言形成一个重要的情感体验,树立在恰当的环境中使用恰当的肢体语言来展示个人魅力的意识。
2、让学生通过肢体语言训练提高人际交往的技巧和能力。
重点难点:
1、重点:
让学生知道运用肢体语言表达是人际交往中的一种技巧。
在特殊的情况下,是其它语言所不能代替的。
2、难点:
如何正确地运用形体语言。
活动准备
课件、将全班分成四个组。
活动过程:
一、课前热身游戏:
同学们,老师想,一会上课的时候大家要坐很长时间,所以,接下来我提议,我们一起来做个游戏先来放松一下如何?
这个游戏就是老师说口令,同学们做动作,不过,是做与老师口令相反的动作哦。
请同学们全体起立,左脚离地,站如松,双手向身体两侧弯曲,请大家安静,(此时,同学们已说说笑笑)此时,老师顺势依次作动作:
嘘、暂停、全体请座、你们真棒、闭眼许愿。
二、激趣导入
老师睁开眼睛:
“哎,你们怎么坐的这么整齐?
老师也没有说话啊,你们怎么都坐好了呢?
(老师,你不是用你身体的动作让我们坐好的吗?
)
师:
哦?
那谁能给我们说说我刚才做了什么动作了?
我们动作代表的是什么意思呢?
(老师让我们安静下来,并让我们全体坐下,还夸我们很棒,最后,老师还许了个心愿呢)
师:
你把老师这几个动作的意思了解得一清二楚啊,你们想知道老师许了个什么愿望吗?
(想)嗯,我的愿望就是……我暂时先保密,一会上完课再告诉你们啊。
师:
刚才,同学们只通过我几个简单的动作就明白了我要表达的意思,可见,这除了嘴会说话,原来,身体也会说话。
(出示课题)下面,我们就一起进入今天的快乐活动,身体也会说话。
三、活动感知
活动一、影视放送
我们都知道,在人与人的交往中,我们主要通过语言让别人了解自己,同时也了解别人,但不知你们有没有发觉,我们不用语言而用其他形式,比如,用身体动作,也会起到同样的作用,不信?
请你看看下面老师给你准备的小影视!
(中午同学们都趴在桌面休息,两名值日生回来了,老师为了不让他们打扰到其他同学,就用身体动作示意他们把扫除工具放到后面,回到自己的坐位休息。
)
师:
视频中的内容看懂了吗?
谁能把他们用身体说话的意思给大家讲来听听呢。
师:
打扫卫生回来的这两名同学在老师几个动作的提示下,明白了老师的意思,也没有影响到别人休息,在这种情况下,我们用身体动作表达的效果是不是远远大于语言表达的效果呢?
师:
刚才这段视频对于大家来说理解起来比较容易,下面,老师给你们来点有难度的,你可要睁大双眼仔细看哦,时间转瞬即逝。
(电视剧《雪豹》片断)
师:
谁来说一说,他们在影片中所做的动作是什么意思啊?
(可以一边放学生一边说)那你们说,他们最后胜利了没有?
(胜利了),是的,他们就是在这种特殊的环境下, 依靠身体动作,准确的传达了彼此所要表达的意思,最终,成功消灭了敌人。
可见,不管是现在生活中,还是以前的战争年代,你们说,身体语言所起的作用大不大?
大到什么程度呢?
大到用其他语言所无法替代。
活动二:
讨论
同学们,那现在我们就来讨论一下,除了我们刚才看到的那些之外,在我们的学习和生活中,还有哪些肢体语言?
(上课举手发言、乐队指挥、特种兵执行任务、交警、与聋哑人交谈、训兽师等等,比如学生说到交警,可以让学生做几个简单的指挥交通的动作,比如说到训兽师,可以让学生说一说训兽师是如何做动作让动作表演的等等。
注意给学生鼓励性的评价。
)
四、实践体验
1、体验情绪
师:
既然身体可以说这么多话,那下面我们就亲自来体验一下。
小组内讨论,用肢体语言来表达一种情绪。
(学生汇报可以采用个人和小组的汇报方式,比如学生想表演生气、愤怒等情绪,可以随机采访学生:
可以问问你想到了什么事让你如此生气吗?
当学生说出后,适时引导学生要用积极豁达的心态去对人对事,缓解甚至消除学生的不良情绪。
注意对学生的鼓励性评价)
师:
看了你们的表演,老师都被你们的气氛感染了,老师想说的是,不管在生活中,你遇到了什么事,老师永远都是那个站在你身旁与你一起分享快乐,共同分担忧愁的那个人。
2、小竞赛
师:
好啦,同学们,接下来的这个活动相信你们一定会喜欢的。
我们来个小竞赛,看看最后谁获胜。
老师先请每组到前面来一名同学,游戏是这样进行的,每个小组轮流看大屏幕做动作,前面这名同学看你本组成员做的动作,猜一猜是个什么词语,三次之内猜中就获胜啦。
活动结束后,老师当场宣布获胜小组,并请同学们为他们表示祝贺。
(可以用肢体动作,可以用声语言)
第1课用身体说话
(二)
活动目标:
1、通过实践活动让学生对肢体语言形成一个重要的情感体验,树立在恰当的环境中使用恰当的肢体语言来展示个人魅力的意识。
2、在活动中通过肢体语言训练提高人际交往的技巧和能力。
重点难点:
1、重点:
让学生知道运用肢体语言表达是人际交往中的一种技巧。
在特殊的情况下,是其它语言所不能代替的。
2、难点:
如何正确地运用形体语言。
活动准备
课件、将全班分成四个组。
一、情境体验
孩子们,通过刚才的活动,我们初步学会了用肢体语言表达内心的想法,下面我就提出一个更高的要求,那就是学以致用。
我相信你们一定都能把学到的知识灵知活运用到实际生活中去,因为你们都是那么的聪明伶俐,活泼可爱。
情境一:
学校每周都会为我们开设读书课,在图书室内,我们都知道要保持肃静,可今天这图书室来了这样三位同学,其中有两位看了一会儿,发现自己看的书中有许多有趣的内容,于是就互相交流,大声说笑,影响了旁边的同学。
思考:
如果你是旁边的同学,要求你们用肢体语言去劝阻他们,该怎样做?
师:
看你们说的多好,我们可以用这么多种方式去劝阻他们,这样,既帮助了这两名同学改正缺点,又没有影响其他同学看书,真是两全其美呀。
情境二:
(播放背景音乐《我的好兄弟》)
孩子们啊,时光飞逝,转眼已经四年级的我们,还有两年时间就要毕业了,而你也终将会离开母校开始新的学习生活。
想想在一起欢歌笑语的时光,想想和你朝夕相处、同分享共分担的老师和同学,这心中的感激与不舍,怎能仅仅是话语所能代替的?
在这即将分别之际,你能用肢体语言来表达对他们深深的情意吗?
师:
是啊,此刻,深深的拥抱,紧握的双手,胜过了千言万语。
(背景音乐:
《忧伤还是快乐》)同学们,小学学习生活的结束,不也正是另一个新的开始吗?
那我们更该为彼此而高兴而快乐啊。
说到这里,我想起了我刚才许过的愿望,我希望有这样一个星球,我们叫它快乐星,而我们都是这星球上的居民,每天无忧无虑。
我知道它很难实现,但我们可以尽自己最大的努力让自己在生活中多些微笑,更多些快乐,那么,孩子们,告诉我这节课你们快乐吗?
(快乐)除了收获了快乐,你还收获了哪些?
(收获了如何用肢体语言与人交流、正确的肢体语言可以给人带来身心上的愉悦等等)原来快乐不仅在玩耍中可以获得,在学习中一样可以获得快乐。
最后,老师想用手语和大家说一句话,那就是:
时刻绽放你的微笑,用心去爱你身边的每一个人。
想和老师一起做一遍吗?
(想)好,请全体起立。
学会了吗?
还想再和老师学习手语吗?
(想)那就是,谢谢各位同学!
今天的活动到此就结束了。
课程标准对中段(3-4年级)学段目标要求
1、使学生初步了解社会关系、生活常识、健康的休闲方式和文化活动,培养学生适应现代生活的基本能力。
2、让学生初步了解祖国的地域风情和习俗,初步感知大自然的美和人间亲情,培育学生的生活热情和爱美情趣。
3、使学生了解基本的社会发展历史、现代生活常识、文化艺术活动和人的内心世界,引导学生认识社会、认识自我、认识生活、认识人类自身。
4、培养学生勤于观察、善于质疑、乐于探究、勇于的积极态度和情绪,提高学生的求知欲。
5、初步培养学生使用文本、超文本学习工具的意识和方法,使学生掌握基本的收集信息、分析和利用信息的方法。
6、初步培养学生综合运用知识和多角度、多层面地思考问题的能力。
7、使学生初步获得参与探究的学习生活体验,培育学生的学习兴趣。
8、引导学生树立良好的学习和生活的理想、培养学生学习和生活的自信心和意志力。
9、培养学生初步的计划活动和组织管理能力。
本册学习目标
1、初步培养学生综合运用知识和多角度、多层面地思考问题的能力。
2、使学生了解基本的社会发展历史、现代生活常识、文化艺术活动和人的内心世界,引导学生认识社会、认识自我、认识生活、认识人类自身
3、培养学生勤于观察、善于质疑、乐于探究、勇于的积极态度和情绪,提高学生的求知欲。
4、初步培养学生综合运用知识和多角度、多层面地思考问题的能力。
5、使学生初步获得参与探究的学习生活体验,培育学生的学习兴趣。
6、培养学生初步的计划活动和组织管理能力。
7、培养学生基本的人际交往能力、合作能力和自我表现能力。
8、使学生具有初步地活动计划能力,社会调查能力,具有初步地科学态度和创新精神。
9、培养学生主动探索、勇于实践、不断创新的进取精神,以及求真务实的科学态度和人格。
10、培养学生的自主能力和合作能力。
11、初步培养学生获取学习资料的能力。
12、使学生具有初步的策划学习活动、主题论证、调查取材、分析判断和活动总结的能力。
13、使学生关心社会历史现状,关心文化活动,关心地球和生存环境,关心民情,初步形成社会的责任心和使命感。