宿新市徐公店教学设计模板3篇.docx

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宿新市徐公店教学设计模板3篇

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宿新市徐公店教学设计模板3篇

导语：

《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的佳作，以下是整理的宿新市徐公店教学设计模板，欢迎阅读参考

宿新市徐公店教学设计模板篇1

教材分析：

这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。

题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。

“宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的店。

题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。

古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在写住宿某地的所见所闻。

教学理念：

《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。

诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。

在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。

本诗的重点和难点是：

体会诗的意境，体会诗人的感情

教学要求：

1、学会两个生字，理解诗句

2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

3、有感情朗读、背诵课文。

4、培养学生运用方法理解诗句的能力

教学重点难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情

课前准备：

多媒体课件

课时：

1课时

一、导入揭题

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？

师：

这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。

今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

师：

宿——住宿，新市：

地名

公：

是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店

题目的意思在新市姓徐的的人开的客店里过夜）齐读课题

2、你知道这首诗的作者是谁吗？

你是怎样知道的？

师：

是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。

因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。

那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？

二、赏读古诗

1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？

师，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。

2、自主学习，课件显示《宿新市徐公店》全诗内容

师：

自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。

3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。

他叫对了，就请全班同学齐读。

4、再读，要求正确流利的朗读

师：

和你的同桌互相读一读，比一比看谁读的好

三、赏析古诗，有感情的朗读

1、课件第一、二句闪烁，谁愿意来读一读前两句，

师：

谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思师补充：

篱落——篱笆，疏疏——稀疏，径——小路，深——深远，未成阴——还没有成为树阴。

谁能来说说这两句诗写的是什么的意思？

读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象？

课件显出春末初夏图，这给你怎样的感受？

课件显出“静”。

你觉得怎样读能显出它的幽静？

，请你根据老师的停顿画出节奏，请你们也试着读一读

2、课件第三、四句闪烁，请同学们在小组内学习后两句

这两句诗讲的是什么？

读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？

划分节奏

3、学生汇报学习方式和收获，不足之处教师补充其他小组

4、提问：

寻，寻找的意思，为什么说寻找还无处寻？

5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景，表现了诗人喜爱的心情。

汇报划分的节奏，再请这些同学读一读。

四、创新练习

1、我说诗意，你对诗句

2、请同学们闭上眼睛，静静的欣赏古诗学生汇报

3、在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。

1、这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。

如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？

2、在这些景物中，要用上哪些颜色？

3、学生动手绘画

4、评析学生作品

五、课外延伸

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动的描写，发挥想象。

题目为《捕蝶》。

今天这堂课同学们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗，并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画，你们学得真好。

让我们一起将这首流传千古的名牢记在心吧。

配乐集体朗读古诗。

下课。

宿新市徐公店教学设计模板篇2

一.教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好；

3、初步体味创作诗文的快乐。

二.教学重点：

借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好

三.教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、语境导入：

同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？

生吟诵古诗。

2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的《宿新市徐公店》

3、释题：

齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。

那么宿在这儿是什么意思呢？

二、初读古诗，读通诗句

1、出示诗文内容。

2、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。

3、同桌比一比，看谁读得准确。

4、指名读师范读齐读。

三、借助意象，入情入境

1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？

你愿意帮帮老师吗？

这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。

然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？

2、四人一小组讨论交流，师巡视。

3、集体交流。

你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

画菜花，师画一朵，问：

你满意吗？

黄蝶，什么颜色？

为什么？

急走，你能表演一下吗？

走，在古代就是跑的意思。

师：

面对着这样一望无垠的油菜花，/Article/List/List_3881。

shtml面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

过渡：

一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？

你会留下什么景物？

篱落疏疏：

，你看到了什么样的小路？

树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？

未成阴？

看到这样的景色，你想说什么？

美美的读一下

4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？

5、齐声配乐朗读。

6、说诗意：

这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！

7、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。

你仿佛还看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？

三月，是美妙的

一剪剪嫩芽的叶子

一丛丛微笑的迎春

一只只跳跃的飞雀

都是

美丽的音符

三月

是柔软的风

是细腻的雨

是含羞的花

是新绿的草

四、拓展延伸，创作诗文

1、学生尝试创作诗文

其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？

也可以像杨万里那样写一首四言绝句。

2、全班交流，读诗

教学反思：

古诗教学重在入情入境赏读，不在解释词句的意思。

第一首古诗首先以问题带学生入境，通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强，再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情，朗读从读通——读懂——读美——背诵体现层次的递进性，特别是背诵这一环节，用口语交际情景表演的方式来进行，学生兴趣浓，课堂气氛活跃，效果显然是一举多得。

绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式，第二则古诗意境优美，画面生动，让学生给诗配画，把古诗教学形象化生动化了，在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗诵，让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练习，学生喜欢，好。

宿新市徐公店教学设计模板篇3

1、认读枯、荣两个生字，会写枯、荣等三个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受小草顽强的生命力。

1、认读枯、荣等两个生字，会写三个生字。

2、朗读课文，背诵课文。

录音带、幻灯片。

1课时。

一、激趣导入

1、情感描述，激发学生学习兴趣：

师：

同学们，你们喜欢大草原吗？

这一节课，就由老师带你们到大草原上去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。

现在，先请大家闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

述：

无边无际的大草原上长满了野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次，熊熊的大火烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。

师：

现在，请大家睁开眼睛看看。

这就是我们所去的大草原了，你觉得这大草原美吗？

我国唐朝大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风，不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写了一首诗，名字旧叫──草。

2、齐读课题：

过渡：

现在，我们一起来欣赏这首诗，先请同学们自由地朗读诗歌，注意读准每一个字音，把句子读通顺。

二、初读感知

1、学生自由朗读古诗。

2、会读了吗？

请读给同桌听一听。

3、谁想把这首古诗读给大家听听？

4、齐读。

过渡：

同学们可真了不起，刚读古诗就能读得很流利，现在，老师还想看看同学们会不会动脑筋，自己读懂诗句。

三、朗读感悟

1、分小组朗读古诗，要求：

边读诗边观察图画，读后跟同学说说你读懂了什么？

哪一句告诉你的？

有问题提出来，让同学们帮你解决。

2、检查小组学习情况。

师：

你读懂了什么？

从哪句诗中知道的？

生：

我读懂了离离原上草这句诗。

从这句诗中，我知道了草原上的草长的很茂盛。

师：

你体会得真好！

你能读出草很茂盛的样子吗？

生：

能！

离离/原上草。

师：

他读得多有节奏感呀！

而且充满感情。

咱们学着他来读一遍，

生：

师：

从你们的朗读中，我好像看到了一望无际的草原上长满了茂盛的野草，谁还能说说你读懂了哪句诗？

3、你们喜欢这些小草吗？

为什么？

过渡：

同学们真会读诗，老师好像看到你们所说的小草，它们在原野上茂盛地生长，每年都要枯萎一次，繁茂一次。

不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。

野草的生命力多顽强呀！

请你们闭上眼睛，边读边想象。

四、配乐朗诵全诗

1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。

2、试着背下来。

3、同学们都会背了，下面咱们来比一比，看谁读得最有味道，读得好的就让他配上音乐朗诵。

4、配乐诵读。

5、大家都想配乐读，那咱们就一起来随着音乐有感情地诵读吧！

五、学习生字

1、出示生字：

枯、荣。

同学们会认读着两个生字娃娃吗？

一起大声地说，它们叫什么名字呀？

2、你们能把这两个字写漂亮吗？

这里还有一个烧，也会写吗？

谁来提醒大家写的时候要注意什么？

3、根据学生的回答进行引导：

荣：

秃宝盖要写宽点。

烧：

右上角没有点。

4、学生书写，教师巡视指导。

六、总结

今天，我们学习了唐朝大诗人白居易写的古诗《草》，知道了小草虽然不起眼，可它那顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。

我们应该向小草那样，遇到困难时，要有顽强的意志、顽强的拼搏精神。

七、作业

1、回家把《草》背诵给你爸爸妈妈听。

2、把你想象的画面画成一幅画，题目就叫《草》。

下节课带到班里跟同学交流展示。