丹阳市大泊中心校.docx

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丹阳市大泊中心校

朱建荣

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朱建荣

丹阳市大泊中心校

在科学教育中对学生科学素养的培养

【摘要】培养学生科学素养具有非常重要的意义。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

注重培养学生良好的科学素质，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

在科学课教学中培养和提高学生的科学素养的探索与认识：

一、改革传统课堂教学，培养学生的科学素养。

⒈从简单地灌输现成的科学结论，转变为指导学生通过探索自行获取科学知识。

⒉从单纯的传授科学知识，转变为注重培养学生科学探究的能力。

⒊从只注重智力因素的培养，转变为注重促进学生形成正确的科学情感态度和价值观。

二、搞好课外科技活动，提高学生的科学素养。

⒈不断拓宽课外科技活动的内容，以适应未来社会发展的需要。

⒉不断创新课外科技活动的形式，提高科学教育的效果。

【关键词】科学教育科学素养科学知识科学探究

　　培养学生的科学素养是学校实施素质教育的重要组成部分。

培养学生科学素养具有非常重要的意义。

首先，懂科学能给人以充实感和安全感。

其次，人们在生活中越来越需要运用科学知识和科学方法去解决各种问题。

懂科学、用科学还可以使学生能胜任未来的工作。

而我国公众的科学素养亟待提高。

培养和提高学生的科学素养成了小学科学教育课改革的出发点和归宿。

《小学科学课程标准》中明确指出：

“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性作用。

”

　　那科学素养的基本内涵是什么呢？

《小学科学课程标准》中提出：

“科学素养包括人们在认识客观事物的过程中必须具备的科学知识、科学方法、科学态度，对科学本质的理解，以及对个人、社会、环境的责任心和价值观。

”

　　在科学教学中如何培养和提高学生的科学素养呢？

下面谈谈我的探索与体会。

　　一、改革传统课堂教学，培养学生的科学素养。

1、从简单地灌输现成的科学结论，转变为指导学生通过探究自行获取科学知识。

　　学习和掌握一定的科学知识，是具备一定的科学素养的基础。

小学科学课程中要求掌握的科学知识主要内容有：

学习了解生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。

教学时要根据具体的科学知识形成时的情境与所探讨的问题的关系来组织教学，让学生像科学家一样去观察、实验、分析，从科学探究中自行获取新知。

这样获取的科学知识才是踏实的，理解的，并能在实际中运用。

这就要求教师对教材、学生、环境、自然条件作深入的探究：

如何将要研究的知识问题还原到实际环境中去；如何创设良好的教学情境；如何设计合理的探究活动过程；如何引导学生将所学的知识运用到实际中去，解决一些具体问题。

例如，在教学《声音是怎样产生的》时，我先引导学生提出研究的问题：

声音是怎样产生的。

再让学生自行运用各种方法进行探讨，让学生做锣、大鼓、直尺等物体的发出声音或停止声音的实验，观察这些物体在实验过程中的变化。

学生在实验中观察到钢锯条、皮筋等物体发声时不断振动的现象后，自行讨论总结出了“声音是由物体震动产生的”这一科学结论。

然后，引导学生用大鼓等其他物体的发生现象对结论进行验证。

最后，引导学生运用本课所学的知识设计一件新型乐器，学以致用。

2、从单纯的传授科学知识，转变为注重培养学生科学探究的能力。

　　科学教学并不是简单地指导学生揭示自然规律，更重要的是引导学生了解科学探究的过程，掌握科学探究的方法，培养学生科学探究的能力。

科学探究的过程主要涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、思考得出结论、表达与交流等活动。

科学探究的方法主要有：

观察、实验、比较、分类、分析、综合、抽象、概括、归纳等逻辑思维方法；栽培、饲养、制作等操作方法。

在科学教学中，要创造一切条件和机会，引导学生参与科学探究活动，让学生通过动手动脑、亲自实践，充分感知体验的基础上，内化形成科学知识，了解科学探究的过程，掌握科学探究的方法，从而培养学生科学探究的能力。

例如，教学《物体的沉与浮》一课时，在做沉浮实验之前，先让学生假设物体的沉浮与什么有关，然后对给出的几种物体的沉浮情况做出预测，培养学生猜想与假设的能力。

在教学《植物的花》一课时，引导学生运用各种工具和方法对花进行观察，从而使学生掌握观察的方法，培养学生的观察能力。

在教学《电磁铁》一课时，引导学生主动参与“电磁铁磁性大小与哪些因素有关”的探究活动，从而培养学生做控制变量的简单探究实验的能力，以及设计简单的实验报告，绘制简单图表的能力。

3、从只注重智力因素的培养，转变为注重促进学生形成正确的科学情感态度和价值观。

　　科学情感态度和价值观，既是科学教育的目的，又是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程和效果。

在科学教学中，教师自身要有热爱科学的情感，求实、创新的精神，以及正确的价值观。

教师要用自己热爱科学的圣火去点燃学生的心灵，让学生充分感受科学之美（崇高的价值、无穷的奥妙、不断的创新）。

让这种美成为一种永恒的魅力，吸引学生不断地参与科学探究，充分体验科学探究的乐趣与价值，形成认真、细致的态度，勇于创新的精神和不怕失败的顽强意志。

例如教学《植物的花》、《植物的叶子》时，引导学生在观赏与体会植物花与叶子的美，培养学生热爱大自然的情感。

教学《天空中的星体》内容时，引导学生朗读有关星空的美文，感受宇宙之美。

在指导学生栽培花草、饲养小动物的活动中，引导学生感受生命的可爱，培养学生珍爱生命的意识。

　　二、搞好课外科技活动，提高学生的科学素养。

　　1、不断拓宽课外科技活动内容，以适应未来社会发展的需要。

　　课外科技活动，特别要加强新产业、新技术、新知识的介绍，以弥补教材的不足，满足少年儿童的求知欲，培养他们对科技的兴趣，并使这种兴趣逐步发展为志趣，转为科学的事业心与责任感。

例如，我校通过科技黑板报、讲座、读报等形式，向学生介绍了纳米、记忆金属等新材料，长征火箭、宇宙飞船等航天技术，基因工程、克隆技术等生物工程。

　　课外科技活动，还可以根据学生所掌握的科学知识，结合生活和生产实际，开展科学知识运用活动，培养学生学以致用的能力，体验科学知识、技能的巨大作用，形成科学的价值观。

例如，我校让学生运用所学到的种植、饲养、环保等科学知识，进行昆虫标本制作、乡土资源调查、生态环境调查、小动物饲养、植物嫁接等科学探究活动，并把发现的结果撰写科学小论文，这种科技活动能使学生学以致用，解决身边的实际问题，是一条科技知识与生产生活实际运用相结合和较佳途径。

学生在积极参与课外科学探究后，撰写了大量的高质量的科学论文。

在近几年里，我校学生撰写的多篇科学小论文在《小学科技》、《小学自然教学》、《动手做》、《少年科普报》、《小学生数学报》等多种科普报刊上发表。

特别是我校学生制作的昆虫标本在省内外有一定的知名度，并受到了有关专家的一致好评。

有好多作品在全国小学生昆虫标本制作竞赛中分别获得一、二、三等奖。

　2、不断创新课外科技活动形式，提高科学教育的效果。

　　课外科技教育活动，要充分利用学校、家庭及社会的各种资源，组织小观察、小采集、小种植、小饲养、小调查、小辩论、小制作等活动，开展科技讲座、考察活动、科普知识竞赛、小发明展评、科技兴趣小组，出科技专栏、办科技小报形式多样的活动，以提高科学教育效果。

例如，我校每年举办的“创造杯”小发明作品展评活动，与少先队活动、自然科学知识的课堂教学相结合，发动全校师生与学生家长共同参与。

因充分利用各种资源，学生积极参与，活动的教育效果较好。

在全校师生、部分学生家长的参与、讨论的基础上选拔优秀作品参加上级比赛。

好多学生的小发明作品在江苏省青少年科技创新大赛中获奖。

在2004年江苏省“金钥匙”科普知识竞赛活动中，我校胡俊梓同学获得了省级一等奖，眭飞同学获得了省级二等奖，王芸等三名同学获得了省级三等奖的好成绩。

同时我们大泊中心校还荣获了江苏省青少年科技教育先进集体。

在2004年江苏省首届青少年电子百拼竞赛活动中，我校派八名同学参加比赛，其中就有五名同学获得江苏省一等奖，其余三人都获得了江苏省二等奖，并且我校还获得了江苏省小学组团体一等奖。

在2005年2月浙江杭州由国家五部委（国家体育总局、中国科协、教育部、共青团中央、全国妇联）联合举办的“奕阳杯”全国青少年电子制作锦标赛中，我校有6人获得了全国二等奖，1人获得了全国三等奖。

在二00五年第十七届“国际科学与和平周”全国中小学生（江苏地区）金钥匙科技竞赛中，我校丰旭豪同学获得了省级一等奖，彭秋萍同学获得了省级二等奖，祝蕾等两名同学获得了省级三等奖的好成绩。

同时我们大泊中心校还荣获了江苏省未成年人科技创新先进集体。

在二00六年在第十八届“国际科学与和平周”全国中小学生（江苏地区）“可一”杯金钥匙科技竞赛中，徐梦奇同学荣获了江苏省二等奖，贺雪垠同学荣获了江苏省三等奖。

在二00六年江苏省第十三届青少年科技模型（电子百拼）竞赛中，丰旭豪等五名同学荣获了江苏省一等奖，史成超等两名同学荣获了江苏省二等奖，并且大泊中心校还荣获了江苏省电子百拼团体一等奖的优异成绩。

【参考书目】

《小学科学课程标准》

在自然科学教学中学生创新、实践能力的培养

【内容摘要】

创新教育是素质教育的核心，在开展创新教育中，要想培养学生的创新精神，教师本身必须具有创新教育意识。

如何在自然科学教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？

我认为：

一、调动学生学习兴趣；二、促进学生个性发展；三、培养学生动手能力；四、激发学生创新意识；五、改变学生评价模式；六、提高学生实践能力。

发展学生的创新精神。

【关键词】素质教育创新精神实践能力

创新教育是素质教育的核心，在开展创新教育中，要想培养学生的创新精神，教师本身必须具有创新教育意识。

意大利画家达芬奇认为，对一件东西的爱好是由知识产生的，知识愈准确，爱好也就愈强烈。

由此可见，只有继承的好，才能有创新，这是创新的基石。

同时也对教师有了更好的要求，在课堂教学中一定要一丝不苟。

不仅把书本上的知识传授给学生，还要注重知识的发展性、联系性和有用性。

要逐步培养学生形成立体思维空间，也就是说要将传统教育重知识的积累转移到知识创新上来。

以下是我通过课堂教学的点滴体会。

一、调动学生学习兴趣

　　学生有了问题，才会主动地去探究知识。

这是学习的动力，也是求知的来源。

如果教师能欢迎学生多提为什么，并能和他们一起去解决问题、探究知识，我想学生的创造性思维定会得到发展。

我在课堂教学中，对学生感兴趣的问题或自然现象，以及学生了解但并不是十分理解的知识，通常不是按照传统的教学方式，按部就班地讲授。

而是根据学生掌握知识的实际程度，让学生在初步了解本节课的教学内容后针对自己的实际情况提出不懂的问题和自己感兴趣的问题。

例如：

在给三年级的学生上课时，由于他们接受知识的能力较差，生生之间的差异也较大，甚至不知道什么叫科学课，科学课应该学习什么知识。

于是我利用美丽的风景图片，生动的自然界中动物们的故事，教室里那些各式各样的实验仪器，还展览了大学生们制作的植物、种子、树叶等标本。

学生对这些事物都非常感兴趣，看得津津有味。

看着看着，学生的问题就接踵而来了。

“种子是如何被制作成标本的？

”“为什么手电筒会发光？

”“老师，您什么时候教我们做实验？

”“这么美丽的树叶从哪采来的？

”“老师，蚂蚁的力气到底有多大？

”就这样，孩子们开始知道在课上提问题了，这也正是我所期盼的，只有会问问题才有学习的兴趣和欲望。

于是，每节课下来，孩子们都围在我旁边，告诉我，“老师，这节课我知道了蟋蟀是靠煽动翅膀发声的。

”“老师，我下课要去采集更漂亮的鹅卵石。

”每当看到孩子们能够在课下有所收获，我都把它当作工作中最大的快乐。

尤其是看到孩子们在课下能够制作出一株株精美的植物标本，我更是高兴万分，并且把优秀的作品帮助他们塑封起来，好好的保存。

二、促进学生个性发展