《咕咚》教案.docx

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《咕咚》教案

《咕咚》教案

《咕咚》教案1

　　［教学目标］

　　1.认识“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。

　　2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

　　3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　　4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

　　［教学重难点］

　　重点：

　　识字、写字，了解故事内容。

　　难点：

　　能根据课文内容作简单推断。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？

（咕咚、咕咚）（板书：

咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！

想知道这是怎么回事吗？

那就和老师一起去森林王国看看吧。

　　二、自主读文，培养自主学习能力

　　1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：

在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。

　　2.不会读的字词借助拼音读准确。

　　3.教师检查自学情况。

（1）齐读、指名读、开火车认读。

（2）教师巡视检查学生认字情况。

　　（3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。

（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。

）

　　三、借助插图，学习第1~4自然段

　　1.出示课文插图一，学习第1、2自然段：

（1）小兔子怎么了？

从课文哪个自然段可以看出来？

（第2自然段）

（2）谁听见了小兔子的喊声？

（小猴子）他又是怎么做的？

　　出示：

他一边跑一边大叫：

“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

”

　　（3）“咕咚”是什么？

　　（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？

　　出示：

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

　　2.出示课文插图二，学习第3～4自然段：

（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。

（学生大胆想象）

（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们害怕的心情。

2.哪些动物是跟着兔子跑的？

　　3.小动物们一边跑一边叫是因为。

　　四、学习生字，指导书写

　　1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。

（1）三个字均为左右结构的字，左窄右宽。

（2）“跟”字复习足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。

　　2.教师范写，讲解要点。

（“吓”左窄右宽，“怕”左窄右宽，足字旁最后一笔是提。

）

　　3.学生书空，描红，书写练习。

　　4.教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

《咕咚》教案2

　　教学目标

　　1、知识目标

　　①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。

学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

　　②正确、流利有感情地朗读课文。

　　③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

　　2、能力目标

　　①培养学生识字、写字能力

　　②培养学生的朗读能力

　　③培养学生的语文综合实践能力

　　教学重点：

朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

　　教学难点：

了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、吸引学生，揭示课题.

　　1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

　　2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。

（要求：

字要写得横平竖直才好看。

）齐读课题

　　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？

（引导学生体会形声字，象声词）

　　4、提问：

“咕咚”是谁发出的声音呢？

学习了课文就知道了。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，建议：

用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

　　2、读了课文，你有什么问题吗？

　　3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

　　三、学习生字

　　1、读一读

　　多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

　　2、认一认

　　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？

（赛读词语）

　　3、玩一玩

　　①同桌拿出识字卡片，互相认读

　　②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

　　4、议一议

　　①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

　　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

　　四、再读品悟

　　1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

　　2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

　　3、朗读檑台赛

　　4、齐读课文

　　五、指导写字

　　1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

　　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

　　3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）

　　4、生临写

　　5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

　　第二课时

　　一、激趣复习，导入新课

　　1、（多媒体：

湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

　　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。

可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

　　二、创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

　　1、最先听到“咕咚”声的是谁？

　　听到声音，小兔什么样儿？

　　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

　　3、“撒腿就跑”看出了什么？

小兔为什么害怕？

你也有过吗？

　　填空：

　　_______________________，我急得撒腿就跑。

　　_______________________，我吓得撒腿就跑。

　　_______________________，我紧张得撒腿就跑。

　　4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

　　5、指导朗读

　　他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：

“咕咚来了！

咕咚来了！

”

（二）学习3―5自然段

　　1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？

（跟、跑）读3、4自然段。

　　2、野牛跟他们有什么不同？

它是怎么做的？

（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。

　　3、对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？

如果用一个词形容，你会用什么？

（慌慌张张、不慌不忙）

　　动物们慌慌张张是因为____________________________。

　　野牛不慌不忙是因为______________________________。

　　引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

　　（三）学习6―7自然段

　　“咕咚是什么呀！

”小动物们谁知道呢？

指导朗读（重点读好小兔的话）

　　瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？

（没思考）怎么办呢？

读6、7自然段。

　　这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

　　三、总结深化

　　1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

　　2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

　　四、布置作业

　　1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

　　板书设计

　　20.咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟着跑沉着冷静

　　大伙儿一个跟着一个肯动脑筋

　　野牛拦、问

　　教学反思：

　　整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。

书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：

“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？

”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。

“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。

”我在心里为学生的回答喝彩。

课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：

“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？

”这时一个学生站起来说：

“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。

”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。

《咕咚》教案3

　　【教学目标】

　　1、会写7个生字，会认12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

【教学重点】

　　会写7个生字，会认12个生字。

【教学难点】

　　正确、流利地朗读课文。

【教学具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入。

　　“咕咚”是什么?

小兔子为什么害怕“咕咚”，“我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗?

（板书课题，齐读课题。

）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、“咕咚”是什么?

　　2、圈一圈，故事讲了哪几个小动物?

　　3、指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

不认识的字可以问老师或同学。

　　三、学习生字词。

　　1、认读生字词。

　　2、交流识字方法。

　　3、熟读词语。

　　四、书写生字。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。

【教学重难点】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。

【教学具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、再读课文，完成问题。

　　1、读准字词，读通句子。

　　2、数数，课文一共有几个自然段。

　　3、想想课文主要讲了一件什么事?

　　二、深入感知，指导朗读。

　　1、阅读课文第

　　一、二自然段。

（1）引导学生说出这幅图上的内容。

（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

）

（2）指名朗读课文第

　　一、二自然段，抓住重点词语：

吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。

（3）练一练：

用“边跑边叫”“可怕极了”练习说话。

　　2、阅读课文第

　　三、四自然段。

（1）引导学生接着观察图上的内容。

（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。

）

（2）指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

　　3、阅读课文第五自然段。

　　还会有哪些小动物跟着跑?

他们又会怎么说呢?

　　4、阅读课文第

　　六、七自然段。

（1）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么?

（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。

）

（2）师生齐读课文第

　　六、七自然段。

　　（3）教师引问：

知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了?

　　（4）引导学生进行合理想象：

小动物们都会想些什么?

如，小猴想：

我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

　　三、讲故事，复述课文。

板书设计咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相

《咕咚》教案4

　　设计意图：

　　《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，内容生动，幽默动感十足。

落入水中的东西发出的声音，吓坏了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群体的慌张，顿时乱做一团，最终发现是自己吓坏了自己。

本节教学设计符合小班幼儿年龄特点，在引导幼儿理解故事基础后，让幼儿不要惊慌，要沉着，要先了解事情发生的原因，才能更好地解决问题。

　　活动目标：

　　1.通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。

　　2.感受故事中动物的情绪并学说：

"快逃！

快逃！

咕咚来啦！

"

　　3.体验师生共同表演故事的快乐。

　　活动重点：

　　理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话：

"快逃！

快逃！

咕咚来啦！

"

　　活动难点：

体验动物逃跑时的紧张情绪。

　　活动准备：

　　1.绘本ppt，故事中的动物形象大图一套。

　　2.情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！

快逃！

咕咚来啦！

）

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1.情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到"咕咚"，吓了一跳逃跑了，边跑边喊"快逃！

快逃！

咕咚来啦！

"）

　　2.提问：

刚才的小老鼠怎样了？

（逃跑）它为什么要逃跑呢？

（害怕）它害怕什么呢？

（咕咚）"咕咚"会是谁呢？

（幼儿猜测）

　　二、基本部分

　　1.幼儿观看ppt，初步理解故事内容。

（1）师：

小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？

他们说了些什么？

我们一起来看一看。

（2）教师播放课件，和幼儿一起观察，理解故事内容。

引导幼儿观察大熊并学学他的动作。

再模仿小动物们紧张的样子。

　　2.讨论并理解故事内容。

（1）师：

让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？

说了些什么？

（2）幼儿模仿绘本中动物的表情及语言：

"快逃！

快逃！

咕咚来啦！

"

　　3.幼儿选择相应的角色表演故事。

　　在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。

　　三、结束部分

　　师幼共同总结本节教学活动，放松身体。

《咕咚》教案5

　　《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，内容生动，幽默动感十足。

落入水中的东西发出的声音，吓坏了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群体的慌张，顿时乱做一团，最终发现是自己吓坏了自己!

在引导幼儿理解故事基础了，让不要惊慌，而要沉着，要先了解事情发生的原因，才能更好地解决问题。

　　活动目标：

　　1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。

　　2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说：

"快逃！

快逃！

咕咚来啦！

"3、体验师生共同表演故事的快乐。

　　活动重点：

　　理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话：

"快逃！

快逃！

咕咚来啦！

"活动难点：

　　体验动物逃跑时的紧张情绪。

　　活动准备：

　　1、绘本ppt，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。

　　2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！

快逃！

咕咚来啦！

）活动过程：

　　一、情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到"咕咚"，吓了一跳逃跑了，边跑边喊"快逃！

快逃！

咕咚来啦！

"）提问：

　　刚才的小老鼠怎样了？

（逃跑）它为什么要逃跑呢？

（害怕）它害怕什么呢？

（咕咚）"咕咚"会是谁呢？

（幼儿猜测）二、幼儿观看ppt，初步理解故事内容。

　　师：

小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？

他们说了些什么？

　　我们一一看。

　　观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）--小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？

　　--它遇到小兔子说到什么呢？

　　--小老鼠对小兔子说了什么？

　　--小兔子听到喊声怎么了？

　　观看第二页（狐狸逃跑）--这是谁呀？

谁来学学狐狸的样子？

　　观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）--狐狸听到了什么声音？

　　--他为什么也要逃跑呀？

　　--他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢?

　　观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）--他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？

　　我们一起来说说。

（快逃！

快逃！

咕咚来啦！

）--有谁发现了这群小动物？

他会怎么做呢？

让我们来看看吧！

　　教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。

引导幼儿观察大熊并学学他的动作。

再模仿小动物们紧张的样子。

　　--小动物们跟在大熊后面干什么呢？

　　--"咕咚"会是谁呢？

（幼儿自由发言）三、讨论并理解故事内容。

　　师：

让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？

说了些什么？

　　教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片（大）鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言：

"快逃！

快逃！

咕咚来啦！

"教师播放最后画面（苹果掉到水中）--咕咚到底是谁啊？

　　--"咕咚"可怕吗？

小动物们为什么害怕呢？

　　四、幼儿选择相应的角色表演故事。

　　在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：

如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。

　　根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。

《咕咚》教案6

　　教学目标：

　　1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。

学习“羊字头。

”“足字旁”2个新部首。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”。

　　教学时间：

2课时。

　　教学重点：

　　1.读懂课文，并能悟出寓意。

　　2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点：

用自己的话讲述这个故事。

　　教学准备：

4幅插图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣揭题激发期待

　　1.教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。

　　2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。

　　二、初读课文整体感知

　　1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

　　2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

　　3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事?

　　三、以读为本顺学而导

（一）1、最先听到“咕咚”声的是谁?

听到声音，小兔什么样儿?

　　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

　　3、“撒腿就跑”看出了什么?

小兔为什么害怕?

你也有过吗?

　　4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?

　　5、指导朗读

（二）学习3—7自然段

　　1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的?

（跟、跑）读3、4自然段。

　　2、狮子跟他们有什么不同?

他是怎么做的?

（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。

　　3、对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同?

　　引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

　　四、比较表现明白道理

　　1.小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同?

　　2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方?

　　第二课时

　　一、识字教学

　　1、读一读

　　多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

　　2、认一认

　　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?

（赛读词语）

　　3、玩一玩

　　①同桌拿出识字卡片，互相认读

　　②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

　　4、议一议

　　①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

　　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

　　二、朗读全文

　　三、分角色朗读课文。

　　四、指导书写

　　1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。

　　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么?

　　3、师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”）

　　4、生临写

　　5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

　　板书设计

　　（动脑筋想、看，才能了解事情真相）

《咕咚》教案7

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，认读4个字。

认识“四点底”。

　　2、会读指定的词语。

能用“热闹”写一句话。

　　3、朗读课文。

背诵第四自然段。

　　4、能把这个有趣的故事讲听。

　　教学重点：

　　1、学会8个生字。

认识“四点底”。

　　2、读课文。

背诵第四自然段。

　　教学难点：

明白大家笑的原因。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文内容，学习5个生字。

　　2、在初读时学习读书方法，对识字有一定的兴趣

　　教学重点：

学习5个生字。

学习读书方法

　　教学难点：

写字

　　教学过程：

　　一、课件导入新课：

　　二、初读课文：

（一）轻轻读第8课，不认识的字读准拼音，你能读几遍就读几遍。

　　用手势向老师汇报你读了几遍课文。

（二）画出生字词语

　　（三）迅速用笔标好自然段的序号。

　　讨论课文共有几个自然段。

（4个）

　　（四）分自然段找学生读课文，比比谁听得最认真。

　　读后大家评议。

　　三、读词语：

　　用不同形式读下列词语。

　　吓坏逃跑热闹大伙儿

　　熟了正巧木瓜哈哈笑

　　四、学习生字：

（一）出示生字卡片，读字扩词。

　　吓逃跟哈跑

　　你用什么记住这些字？

　　学生分析字形，用熟字学新字。

（二）学生选字向大家汇报记字的方法。

　　“吓”一个人被吓得张开了嘴。

　　（三）观察田字格中字的重要笔画、间架结构。

　　（四）描一个写两个。

　　五、巩固练习：

（一）出示生字卡片读字。

（二）读词语：

　　六、作业：

　　读课文。

抄写生字。

　　课后反思：

在生字的教学中学生学习的很快，而且记忆的也很好，方法比较巧妙。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、朗读课文，背诵第四自然段。

能把这个有趣的故事讲听。

　　2、以读为主，了解课文内容。

知道别人说的话要动脑筋想一想。

　　3、学会3个生字。

认识“四点底”。

　　4、会读指定的词语，能够用热闹写句子。

　　教学重点：

　　学会3个生字。

认识“四点底”。

　　读课文。

背诵第四自然段。

　　教学难点：

　　明白大家笑的原因。

　　教学过程：

　　一、课件导入课文

　　这节课我们继续学习6、咕咚来了板书课题：

　　二、学习课文

（一）自读课文，说说咕咚是什么？

你是从哪知道的？

（二）第一次兔子只听见咕咚声，没看见是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢？

指名读第二段

　　问：

其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的？

　　师：

森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。

　　师生共同表演这一段，体会森林中的热闹与骚乱。

　　（三）大象走出来了，是怎么做的？

在书上画出大象说的话，读一读。

　　大家明白真相后是怎样做的？

　　（四）：

遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听别人的话。

　　三、学习讲故事

　　四、指导用“热闹”写一句话

（一）出示句子“这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：

“快逃命啊，咕咚来了！

”

　　读书中例句结合上下文说说怎样热闹

（二）说说自己见到哪热闹：

自由市场、商场、车站、会场、赛场等

　　读句子，想一想哪些地方或在什么情况下很热闹？

指生说一说。

　　填句子：

下课了，很热闹。

　　我来到，看见这里很热闹。

　　八、作业：

（一）用“热闹”写一个句子。

（二）把这个有趣的故事讲给家长听。

《咕咚》教案8

　　教学目的

　　1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。

　　2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。

　　教学重点

　　1、读懂课文，并能悟出寓意。

　　2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　用自己的话讲述这个故事。

　　教学准备：

4幅插图。

　　教学过程

　　一、揭示课题，设疑。

　　今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。

随后板书课题。

咕咚是什么东西？

这篇课文讲了一件什么事？

你们想不想知道？

请同学们打开书，读一读课文就会知道了。

　　二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

　　1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

　　2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出