小学叙事类教学模板.docx
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小学叙事类教学模板
叙事类作文教案
（习作讲评课）
1、教学目标
1.让学生掌握叙事作文的写作顺序，叙事六要素熟记于心。
2.在日常的学习中能够独立的完成叙事作文。
3.培养孩子留心生活的写作素材，做生活的有心人。
2、教学内容
1.叙事作文的六要素。
2.叙事作文的写作顺序
3.确立叙事作文的中心。
3、重点难点
1.学生学会叙事作文的六要素。
2.能够把叙事六要素在具体的实践中加以具体点运用。
3.能够思路清晰中心就明确地叙事一件事。
四、教学过程
（一）．导入
提问一个同学让他说说自从早晨起床之后的事件。
或者老师自己列举自己今天一天的活动。
（一定要涉及写作的六要素）。
说完之后呢，咱们发现这样的叙述很是没有文采，没有条理。
下面咱们就一起来学习怎样把一件事叙述的有声有色，条理清晰。
【设计理念：
以反例明确生常犯的缺乏条理性】
（二）．明确学习任务
1、回忆叙事作文的六要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
这里边事情的“经过”是重点，要写得具体详细。
【设计理念：
回顾，让生有概念印象】
2、点明选材的重要性：
生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。
因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。
选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。
（三）．突出题眼的新颖性
1.出示几位学生的作文开头为例，让生说说其亮点，以此引出开头部分的重要性，犹如“点睛之笔”。
并借机归纳以下技巧：
①确切。
指符合文章内容，也指遣词造句符合规范）。
②精练。
指标题字数恰当。
③生动。
指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。
④新颖。
指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。
⑤有意蕴：
有内在的含义
我的老师VS穿黑衬衫的数学老师
我的妈妈VS爱吃鱼头的妈妈
我的爷爷VS放坏了的苹果
师小结：
拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，可以修改古诗，可以根据自己的情况灵活运用。
【设计理念：
自古高分作文，都是开头与结尾相呼应，且开头亮点，让人耳目一新，因而有必要挑出教学】
2.生自行修改题目，并交流分享是属于哪一类
（四）、习作具体化
（1）开头部分
出示两生的作文开头
1.生互评，生自评
2.生归纳技巧
3.师随机点拨
A可以采用修辞，例如排比，比喻等。
如：
母爱像长河一样源远流长，像山泉一样清新甘甜。
我也是一个沐浴着母爱阳光的幸运儿。
选自《无尽的爱》
B:
可以选择开门见山，直奔主题。
开头不绕圈子，直接点题。
写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物概要介绍，直接入题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。
如：
王婧，我读初二时的班长，尽管我俩分别一年多了，但班长的轶事依然历历在目，难以忘怀。
选自《有这样一位好班长》
C:
设置悬念，引人入胜
设置悬念是故意留下疑团，以激发读者的心理期待的一种开头方法。
开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人人胜的效果。
如：
我想我永远都不会忘记那天，那个烟雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容……选自《那雨，那笑容》
4.让生自行修改题目，并请刚刚示例两位生中较中下的读一读，让生评一评，并让其他同学帮忙修改。
【设计理念：
让生学会比较，从比较中领悟，懂得如何修改，特别是另互比中的学生知道自己习作开头所存在的问题】
（2）事件的主要部分要写具体。
1.每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。
在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。
要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。
2.以其中一生的作文为例，教授以下方法：
A插话式:
反复在文中三处插入同一句相同的句子来点题！
（以《生命！
生命！
》示例）
B加法式：
加入优美的词语进行修饰。
（以一生的作文片段为例，让其他生互相补充）
C减法式：
减去繁琐重复部分（以一生的作文片段为例，议一议哪出可减，并说理由）
3.让生自行修改，并让生读一读
【设计理念：
手把手教，手把手当场实践】
（3）结尾部分
1、鼓励生把自己认为好的结尾读出来，给大家分享。
2、从以上所听到的结尾部分，问生该如何写好结尾
3.出示之前收集的较好的结尾，并随机点拨技巧
A首尾呼应，凸显主旨
如：
（首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。
（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：
生活的船不能没有理想的帆。
生活的理想就是为了理想的生活。
（选自湖荆州中考满分文《把梦想带给花季》）
B言为心声，呼唤号召
二十一世纪，我们是祖国的春天，我们不是我们的父母，热情奔放是我们的性格，我们不需要守那些规矩，打破陈规，让我们脑中的那团热情火燃烧得更猛烈，把我们的笑声、爱心串在一起，让全世界笼罩在爱之中。
要笑就笑个痛痛快快，要哭就哭个歇斯底里，不要压抑自己，不要让那陈旧的观念束缚着，不要随便改变自己，请记住我的名言：
“我就是我，给我一点阳光就这么灿烂。
”（选自福建省中考满分文《给一点阳光就这么灿烂》
C巧妙发问，引入深思
自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。
自然是伟大的。
是神奇的。
它与生活是那么的近，那么的紧。
品味自然，不就同品味生活了吗？
D引用佳句，多姿多彩
如：
“有志者，事竟成.”相信只要付出足够的努力，我的梦想就一定会实现。
佐拉说：
“人生——只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情天其中了……（选自《陶醉》）
E道真事，表真情
真实不仅仅是做人的座右铭，在写文章时也同样需要真实。
只有说的是真事，才能够用最朴实的语言表达最真切的情感。
（五）结语：
伟大的诗人杜甫曾经说过：
“纸上得来终觉浅，须知此时要躬行。
”就告诉我们只从书本上学习知识是远远不够的，还要把所学的知识运用到具体的生活中去。
对于我们的作文课也是一样的，学习了理论之后我们还把所学的理论运用到具体的写作当中去，加以锻炼。
【附《爱的教育》作文指导---王崧舟】
师：
请把作文本打开，翻到最后一页。
……我看到最后一页是最干净的一页。
清清爽爽，没有一个字。
生：
（拿笔等候）
师：
请拿出笔，听清楚要求：
在这张最干净的纸上，写上你在这个世界上最爱的五个人。
也许你最爱的人不止五个人，可要求只能五个人。
师：
因为是你最爱的人，所以你的字一定是最工整的。
你在写的时候，他们的音容笑貌好像就在你的面前。
不着急，我们有的是时间。
生：
……
师：
我们再稍等片刻……好了，都写下了？
好，我来了解一下。
你说说：
生：
我的妈妈、爸爸、爷爷、奶奶和姑姑。
师：
把姑父给踢出去了。
（笑声）
师：
你来说。
生：
妈妈、爸爸、姐姐、外婆、外公。
师：
好的。
你来。
生：
在最喜欢……
师：
别用“喜欢”，用“爱”。
生：
我最爱爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和老师。
师：
老师？
哪一位老师？
生：
郎老师。
师：
好的，这位老师真幸福！
是真的吗？
我来看看。
……好的，真的写下来了。
……我相信这五个人在你不假思索地状态下写下的，一定给你留下及其深刻而美好的印象。
说说，你在写下他们的名字的时候，你的心里是什么感受？
生：
……
生：
我觉得心中很幸福！
好像一缕阳光射进我的心田。
生：
想到了家。
师：
最爱的五个人啊，带给我们是快乐，是温馨的，是幸福的，是家。
好，现在请你拿起笔，听清楚要求：
在我们最爱的人当中，请你划去一位。
生：
（沉思、为难） 师：
我看到有的孩子皱眉头，你来说说。
你划掉了哪一位？
生：
奶奶
师：
我相信你说的是真的，但这不是真正的理由。
因为你第一次写下她的名字的时候，那个理由一定比这个更充分。
……你来说。
生：
我一个也没有划去。
师：
为什么？
生：
我没法划因为他们都是我最爱的人。
（哭了）
师：
你为什么哭了？
生：
因为我很难过。
师：
对不起，老师让你难过了。
但这个规则，必须划去。
请大家再划去一个。
生：
……
师：
好了，你把谁划去了？
生：
我把奶奶划去了。
但我还是不忍心？
（流泪）
师：
孩子们，记住，这是规则！
生活中，还是发生这样的事情。
你非常非常希望永远和他们在一起。
可是，在一个雪花飘飘的早晨，或者一个黄昏，他们其中的一位真的会离开我们，永远永远不会再回来。
孩子们，请拿起笔来，再划去其中一个。
生：
……
师：
好，你来说，把谁划去？
生：
我谁也没有划。
师：
你此刻想到些什么？
生：
……
师：
你来说。
生：
我谁也不想划，可这是规则，可我只好划去了奶奶。
师：
你把奶奶划去了，还划去了什么？
生：
划去了奶奶的哺育之恩。
（哭）
师：
你来说。
生：
我谁也没有划去。
（泣不成声）
师：
（看看学生面前的白纸）你一个也没有划去，为什么哭得如此的伤心？
生：
我感觉他们是我身体的一部分。
师：
是啊，你怎么忍心？
怎么不难过呢？
……尽管你没有动笔划，可是你的心里一次又一次地经受这样的折磨。
你手里拿起的是一支笔吗？
生：
就像是一把刀，一次次割我的心。
师：
你仿佛感到了什么？
生：
我仿佛感到了死亡。
生：
我仿佛感到了亲人一个个离开。
师：
这个世界没有了爱，会将是什么？
……拿起笔，就剩两位了，而且我相信这两位一定是你最亲最亲的人，最爱最爱的人。
请你抬起头来，闭上眼睛，你看到了他们，请你看着他们。
一分钟。
你再睁眼看看纸上的名字，你不再只是看到四个汉字。
你会看到他们的眼睛，你会看到一个画面，可能是……也可能是……这些画面可能让你终身刻骨铭心。
当你面对这两个人的时候，你的脑海里会闪现一个画面，什么画面？
生：
我想到了我生病的时候，爸爸妈妈非常着急。
生：
我的眼前是爸爸妈妈不顾一切，抽出时间来照顾我，他们自己很少休息。
生：
我想到了爷爷。
他每天顶着烈日顶着寒风来接送我。
师：
这就是阳光……这就是爱！
孩子们，请拿起笔来，我知道这非常残忍，可这是规则。
必须把这最爱的两个人当中，划去一个人。
……请你趴在桌子上。
生：
（趴在桌子上，流泪）
师：
你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨都还健在！
什么也没有发生！
他们没有离开你呀！
可为什么你还是那么难过？
拿起笔来，告诉我们一切。
从上课开始的时候，你曾经听过什么，眼前浮现过什么？
内心深处又想到些什么？
包括同学们又是怎么说怎么想的？
……（对台下听课的老师）请老师们能够配合一下， （十分钟习作） ，第三十分钟，我们仿佛一下子从鸟语花香的春天走到寒风凛冽的冬天……然后，当我们的感情渐渐平复的时候，虽然这一幕已经深深印在你的心上。
我们现在用文字来重新记录那段让你流泪的经历。
……请你来读一读，大家放下笔，放松身体，一边听一边在寻找你内心那不曾被发现或者被你遗忘的部分。
生：
《天使之爱》。
…… ……
师：
这一幕已经过去，这一幕也许永远也不会忘却。
如果，请你将今天的这一幕取一个名字，会取什么名字呢？
生：
天使般的爱。
师：
（板书）
生：
终身难忘的爱。
师：
……
生：
感人心弦的爱。
师：
……
生：
伟大而温暖的爱。
生：
爱……
师：
是啊，爱就一个字，默默无言。
……
生：
珍惜爱。
师：
孩子们，老师很高兴，也很感动。
因为你们长大了，你们真的长大。
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