《神奇的标签》.docx

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《神奇的标签》

《神奇的“标签”》教学设计

姓名李红莉

单位荣成市第二十七中学

【活动背景】

新课程理念告诉我们：

“学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是动力之源、能量之库。

”关注人是新课程的核心理念。

而教育的主体就是学生。

暗示教育告诉我们：

人是理智与情感的统一体，在情感的作用下，理智的心理活动会进行得更敏捷、更富有成效。

暗示是指人与人之间，人与环境之间的未意识到的刺激的影响作用，以及环境与个人之间的信息交流。

如声音、颜色、语言等都可以对我们构成暗示，使人们不知不觉地形成一种观念，近而转化为某种行动或产生某种效益。

在日常学习生活中，学生经常会遇到挫折的情绪体验。

许多学生情绪低落的原因就是给自己做了消极的自我评价。

实际上，他们在对自己做了消极的自我评价后，无形中给自己贴了一个消极的标签。

这个消极的标签会在生活中影响着我们的行动，带来消极的作用。

利用学生能够自我发现，自我评价和自我提高的能力，结合现实生活中的情境，让学生认识到暗示的重要作用以及如何利用其积极作用，对学生来说将是受益久远的。

【学情分析】

1、学生的心理发展和认知分析：

这个年龄的学生自我发展意识已经形成，对人生的思考也开始起步，但受生活阅历以及思维广度的限制，往往停留在空泛的理想的层面，对实际生活学习的具体行为缺少触动。

2、学生发展状况分析：

初一学生的自我意识迅速发展，开始通过自我认识和他人评价来了解自身的内在世界和人格品质。

而此时，他们虽然具有一定的思维独立性，但还是不能够正确理解所贴标签是否客观、公正，以及消极标签所带来的严重后果。

3、生活经验准备分析：

在这之前学生已经接触过一些班会课，他们心中有对班会课有了一定的感知，对体验式的活动有一定的涉及，在组织辅导活动中能够比较积极主动地开放，自由平等地交流，比较善于运用同伴的力量进行自我教育，分享自己的感悟，因此辅导起来会比较自然流畅。

【活动目标】

1.通过活动，让学生体验心理暗示的力量。

2.使学生认识到积极暗示与消极暗示的区别以及产生的不同后果。

3.使学生学会运用积极的自我暗示，保持良好的心态，激发自身的潜能。

【活动准备】

分小组，视频《卖拐》《永不言弃》、标签箱、案例、

诗歌《如果你认为》

【适用年级】

初一年级

【活动环节】

第一环节：

视频游戏“导”主题（5分钟）

师导入：

上课！

同学们好！

很高兴能和大家一同乘坐班会这辆大巴，开启今天的学习之旅。

今天我们要聊的主题是“神奇的标签”。

在聊这个话题之前，我们先来看短视频《卖拐》

师过渡：

视频中赵本山用的什么方法将范伟好好的腿给忽悠瘸了呢？

下面我们进行个小游戏来体验一下。

游戏规则：

现在请将你们的双手伸直平放在胸前，尽量伸直，掌心朝上，并使双手保持在同一高度。

现在我将你们的左手上放一个氢气球，在你们右手上放一个铅球。

请同学们跟着我的话语在脑海中想象：

左手的氢气球在慢慢膨胀，变得很轻，越来越轻......右手上的铅球也在慢慢膨胀，变得很沉......教师反复给学生暗示，请同学们在脑海中和自己重复几次……

师过渡：

请同学门睁开双眼，看看自己的左手和周围同学的左手，是不是发生了变化？

从刚刚的活动中，你的双手感觉如何？

怎么会有这样的感觉呢？

生畅所欲言谈感受和看法。

这就是今天这堂课我们要来一起聊一聊这个话题。

【设计意图】视频小游戏的形式导入，既活跃课堂气氛，又吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为整堂课的展开创造良好的契机；与此同时畅所欲言谈感受，为下面的学习活动做好铺垫。

第二环节：

活动交流“识”标签（15分钟）

活动一：

广告标签大家聊

师过渡：

同学们，生活中，暗示就像一个标签影响着我们的方方面面。

（承接标题）

比如说，我们一听到这句广告词：

今年过节不收礼（收礼只收脑白金！

）；怕上火（喝王老吉）；农夫山泉（有点甜）

师过渡：

这个呀是广告给我们造成的心理暗示。

那么你们还经历过或者见过哪些暗示现象，可以举例说说吗？

活动二：

小纸条里藏“秘密”

师过渡：

请你在发给你的小纸条上用‘我是一个……的人’的句式写写自己的特点，当然，它可以是优点和长处，也可以是弱点与不足。

活动过程;各小组长将纸条收上来，投到事先准备好的一个空盒里。

师过渡：

下面就让我们一起找一找藏在小纸条里的‘秘——密’吧！

”

我们今天活动的主题就藏在这些小纸条里，那就是从未被自己意识到的小秘密——‘自我标签’！

下面就让我们把它找出来。

”

我先为大家举了一个例子：

我是一个自卑的人，“我很自卑”便是藏在这句话里的自我标签，它属于心理标签标签。

“我擅长体育”，它属于特长标签。

例如：

我长得不好看——我不漂亮（生理标签）

我是个害羞的人——我很害羞（心理标签）

我英语总是学不好——我英语不行（学业标签）

我唱歌老跑调——我五音不全（特长标签）

活动过程：

从讲桌下面拿出四个盒子，上面分别贴着：

心理标签、生理标签、学业标签、特长标签。

各组分类后，再将其中各类标签的积极的为一类消极的归为一类。

按照活动的设置，各小组之间上台抽签、解签，进行分类，

师过渡：

生活中，这些消极的标签曾经或正在我们不自知的情况下操控着我们的心灵，让其彻底改变了对自己的认知。

【设计意图】通过聊“广告标签”和“小纸条里的秘密”活动让学生感受“标签”带给我们的影响。

第三环节：

妙招助我“撕”标签（15分钟）

活动一：

学会撕下消极标签

师过渡：

是啊，这些标签藏在我们的头脑里，无时无刻不在左右着我们的思想与行动，积极的标签给了我们战胜困难的信心与勇气，可是像‘我不行’、‘我很害羞’、‘我不善言谈’、‘我太粗心’等自我否定的消极标签，如果牢牢地贴在我们身上，就会让我们一叶障目，不见森林，看不见自己身上的优点，腐蚀我们的信心，让我们自惭形秽，我们要不要设法抛弃它、撕开它呢？

（“要”）那么要怎么撕呢？

我给大家介绍了一种方法：

就是脑筋急转弯，即用正向的、积极的标签来代替消极的标签，如：

“我不爱说话”可用“我守口如瓶，值得信赖”来替换，再如“我很丑”可用“我很温柔”来替代。

活动过程：

待学生们领悟了方法后，将大家分为四组，分别对生理、心理、学业、特长四种标签中的消极标签进行讨论，给出多种撕的方案，各组比一比，看谁的方法最多最好。

组内分享后，小组长向全班汇报本组方案汇总情况。

【设计意图】通过活动让学生感受到，一直困扰自己的缺点竟还有可爱之处，换个角度还能变为优点。

活动二：

不给他人贴标签

师过渡：

同学们，你们的观点让我很欣慰，因为我看到牢牢贴在你们身上的消极标签已开始松动了。

但生活中的标签除了来自自己之外，还有一些是来自他人。

请大家看看生活小片段（案例分析）：

小敏从小喜欢唱歌，很有天赋。

但由于感冒在一次歌唱比赛发挥失常，成绩不理想。

同学雯雯就说她唱得不好，没有歌唱的天赋，给班级丢人。

听了大家的议论，小敏对自己没有了信心，放弃了唱歌。

别人问她为什么，她说：

“我唱得不好。

”后来，再有人问她，她就以“我向来就唱不好”来回答别人。

师过渡：

平时你有没有对身边的同学贴上这样消极的标签呢？

师过渡：

我希望我们在学会撕掉自己身上标签的同时，也不要为他人贴上否定的标签。

否则会给他人带来消极的影响。

活动三：

传递正能量

所遇情境

我会这样做（说）

考试成绩出来了，小明数学失利了，他认为自己没有数学细胞，情绪很低落。

小敏刚学会骑自行车，可总是害怕摔倒，不敢单独上路。

运动会上，参加接力赛的文文由于接棒失误，影响班级成绩。

生思考交流：

如果遇到这些情境，我会这样说（做）？

【设计意图】通过活动让学生感受到，给他人贴消极标签而产生的消极影响，从而从正面引导孩子们该如何处理与同学相处，不要随意为他人贴上否定的标签。

第四环节：

积极心态成习惯（10分钟）

师过渡：

我知道，要撕掉这些标签并不容易，但只要坚定信念永不放弃一切都有可能。

播放视频《永不放弃》

师过渡：

我们看到视频中的运动员在教练员的鼓励、自身的心理暗示下，撕下了“我不行”的标签，最终超越了自我。

可见积极的心理暗示的强大气场能激发我们潜在的能量。

同时要撕掉贴在身上的标签也许不是一件容易的事，会遇到很多的困难，但只要我们努力，彼此互相鼓励一定能实现目标。

心理学的实验表明，一个习惯的养成，至少需要21天的努力，而一个习惯的改变，则需要更长的时间，所以大家要坚持不懈地刻意让自己去慢慢改变，这样就能重新认识自我，获得成长！

”

【设计意图】通过观看视频，大家从运动员身上学到坚强的毅力，感受到人身上存在潜在的能量。

希望孩子们能坚持不懈地刻意让自己去慢慢改变束缚发展的标签，以后以积极的心态面对精彩的人生。

第五环节：

教师寄语（2分钟）

送给大家一首小诗《我想我能行》

【设计意图】教师升华性的寄语，有利于激起学生的思维高潮，促进学生的情感升华，把本节班会的内容转化为内在素质。

《神奇的标签》是一节以感知为主的，侧重方法辅导的班会课。

它旨在通过学生了解自己身上的“自我标签”，认识到消极的暗示会对我们产生不利的影响。

通过同伴间的交流讨论，找到撕掉“消极的标签”的对策，希望同学从自己的生活入手，学会用积极的暗示来打败“消极的标签”，同时不给他人随意贴标签。

帮助孩子们形成积极向上习惯，找到合适的方法，面对人生，更好的生活。

纵观整个课堂，我对这节课的成功之处、美中不足及改进措施两个方面进行了反思。

亮点一、活动目标明确,收效显著

在日常学习生活中，学生经常会遇到挫折的情绪体验。

许多学生情绪低落的原因就是给自己做了消极的自我评价。

通过这堂课，利用学生能够自我发现，自我评价和自我提高的能力，结合现实生活中的情境，让学生认识到暗示的重要作用以及如何利用其积极作用。

应该说这节班会课从同学们的反应和后续的观察中，我认为达到了我预期的效果，确实是触动了全班同学的心。

亮点二、活动设计环环相扣、层次分明

本节课从教师将具有搞笑的视频《卖拐》做游戏的方式导入引入课堂，既活跃课堂气氛，又吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为整堂课的展开创造良好的契机。

通过聊“广告标签”和“小纸条里的秘密”活动让学生感受“标签”带给我们的影响。

通过学会撕下消极标签活动让学生感受到，一直困扰自己的缺点竟还有可爱之处，换个角度还能变为优点。

通过不给他人贴标签等活动让学生感受到，给他人贴消极标签而产生的消极影响，从而从正面引导孩子们该如何处理与同学相处，不要随意为他人贴上否定的标签。

最后通过观看《永不言弃》视频，让大家从运动员身上学到坚强的毅力，感受到人身上存在潜在的能量。

希望孩子们能坚持不懈地刻意让自己去慢慢改变束缚发展的标签，以后以积极的心态面对精彩的人生。

亮点三、活动形式新颖多样,注重体验

本节课我采用多种形式多样的活动方式：

一组具有搞搞笑的视频《卖拐》、有趣的小游戏的方式导入，既活跃课堂气氛，又吸引学生的注意力。

视频《永不言弃》让学到运动员身上坚强的毅力。

引导学生积极参与活动的各个环节，使课堂充满活力。

由学生身边故事、图片入手，它好比一面镜子，使学生认识到自己存在的问题，活动贯穿了课堂始末，学生在活动中去探讨自我标签，从而提升不给他人贴标签认识。

教师寄语，对学生提出了期望，成为自信教育继续延伸。

亮点四、关注学生情感的提升，加深理解

班会课主要是对学生本身的唤醒，是一种心与心的交流，情与情的碰撞，体验在这里生成，感悟在这里形成。

不要概念也不要原理，只要有心灵的成长。

对学生的教育应该是“动之以情，晓之以理”，这样他才能做到知行统一。

古人云：

“感人心者莫先乎情。

”班会课更应该注重情感教育，以情感人。

在这样的氛围中，同学们的心灵受到了洗礼，情感得到了升华。

教师在学生情感、思维未达到一定深度时，及时点拨，让学生在已有认知的基础上有提升。

例如：

大部分人认为不就撒点小谎，有什么大不了的。

因此我设计了几个生活中因不诚信而导致的严重后果，引发同学深思...学生对某些行为的认知和理解，还停留在较浅的层次，还没有能力辨清是非善恶，那么教师的点拨就是一个拐杖，引导学生加深理解和感悟。

当然，在课后慢慢的梳理回味中又会发现很多不足之处：

不足一：

活动的形式还可以更形象些。

可以将案例设计成一个小品，让学生亲自参与进来这样给学生的触动会更大，印象会更深刻。

课堂上没有给足学生充足的交流时间，致使很多同学在课堂内没有展示的平台。

不足二：

驾驭课堂的能力还有待于提高

我认为一名班主任，对于班会课操作能力的体现不应只限于课堂环节的清晰，课堂气氛的热烈，而更应该体现于课堂上及时有效的引导点拨，对课堂中有效的生成点与契合点的准确地捕获，对学生出现问题的及时把握和疏导。

而我在这方面与优秀班主任相比还有者明显的差距。

不足三：

课堂上激励性评价不够到位且语言不够精炼

由于自身条件等限制，教学语言的简洁、准确上做的还不够，教学环节的过渡上还有所欠缺，教态不够大方，教学感染力欠缺。

本节课上，在小组合作交流时，教师的评价语言不能做到适情合景，对学生精彩表现激励性评价还不到位，看出教师的课堂调控能力不强。

梅花斗雪，独立寒枝，那是在等待春天；雨声潇潇，花木入梦，那是在等待晨曦。

为了春天能够百花争艳，为了晨曦更加绚烂，为了在拐角处绽放更多的美丽，我会用汗水去耕耘，用智慧去收获，用我对教育、对学生的热爱努力当一位美丽的老师！

同时也让每个学生都在阳光下成长，脸上能够洋溢着阳光般灿烂的笑容，拥有阳光般健康的心态，这是我工作的意义所在，更是我永不止步的动力。

我会一直行走在追梦的路上！

以上是我个人的执教反思，如有不当之处敬请批评指正。

非常感谢！