冀教版小学三年级上册美术教案.docx
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冀教版小学三年级上册美术教案
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课题与教学内容
一、我的美术“百宝箱”
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
1、能够利用身边的材料设计制作出实用、美观的美术“百宝箱”
2、在活动中体会设计活动的计划、目的性等基本特点，渗透设计意识。
过程方法
通过谈话引入，设计、应用，完成作品的过程，让学生感受到“百宝箱”在学习中的使用价值。
情感态度
培养良好的美术学习习惯，在创作中体会设计活动的乐趣。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、谈话导入：
教师利用谈话法，让学生谈谈平时是怎样保存自己的美术作品的，是否有收集美术资料的习惯，收集的资料是怎样整理和保存的。
二、体验探究：
教师：
同学们想的办法还都不错，如果我们做一个大纸盒，把自己收集的材料放到里面去，这不也是一个收集整理的好办法呢？
（一）制作纸盒
1、学习制作纸盒：
教师：
同学们，这个纸盒漂亮吗？
你最喜欢纸盒的哪一部分猜一猜是怎么做的？
同学之间互相讨论一下，开始吧！
教师：
哪个小组来谈一谈自己的看法？
小结：
同学们可真聪明，下面我们来验证一下大家猜得对不对。
2、学生练习制作纸盒，教师辅导。
（二）装饰纸盒
学生讨论如何装饰纸盒：
教师小结做纸盒时存在的问题。
提问：
怎样才能让纸盒变得更漂亮？
教师：
谁能介绍一下自己的设计方案？
三、实践操作：
装饰纸盒，教师辅导。
提示学生要注意色彩的搭配。
四、作品展示：
教师引导大家进行交流和评价，看谁的“百宝箱”即漂亮又实用。
还可以评出“最佳设计奖”和“最佳合作奖”。
五、教师小结：
教育学生养成良好的学习习惯。
学生根据教师的谈话，畅谈自己是怎样做的。
学生小组讨论交流，了解设计制作的一般规律和特点。
学生：
是！
学生：
漂亮！
学生讨论纸盒的制作方法。
小组发表看法。
学生先交流，同桌交流感情，看看谁最有创意。
学生发表自己的看法：
1、用彩笔画上花边涂上颜色。
2、用彩线装饰。
3、用剪贴的办法装饰。
――――――
学生把自己的作品展示给同学们观看，学生从情感态度、过程方法、知识技能进行评价，说说谁做得是自己喜欢的。
如果发现学生有好的做法，教师给予鼓励，并教育其他同学向好同学学习。
教师出示教具：
纸盒。
教师播放多媒体课件。
如学生很难从结构、功能上去分析，教师可采用问题探究法，教师提出百宝箱的使用要求，让学生根据要求大胆提出想法，教师将学生的意见汇总，并引导他们进行比较，得出切实可行的装饰方案，让纸盒变得更漂亮。
学生回答问题教师给予肯定性的评价。
教师指导时，多进行个性指导，对学生在制作时出现的问题及时关注，并提出建设性意见。
五、板书设计：
我的美术
作品展示
课题与教学内容
二、奇妙的倒影
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
1、了解对印的方法。
2、能够利用对印的方法，制作出有个性的作品。
3、喜欢对印这种具有独特美感的美术表现形式。
过程方法
通过以寓教于乐，学生在玩中学，玩中悟中感受倒影的无穷乐趣。
情感态度
培养学生感受生活、热爱生活的美感。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣引入：
教师：
同学们，平时你们都想到实物投影这来我们来照一照，今天我就满足大家的愿望玩一个小游戏，请大家做好。
二、体验探究：
1、提问：
你们看到了什么？
今天老师还准备了许多镜子，大家玩一玩，你会发现什么？
2、除了实物投影和照镜子能够找到自己的影子，生活中哪还能够找到自己的影子?
教师：
同学们可真聪明，下面我就请大家欣赏一些影子的图片，大家仔细观察，看你能够发现什么？
3、水中的影子这么漂亮，我们用什么办法才能把它留下来呢？
4、学生欣赏范画，小组讨论对印画的绘画方法。
5、观看制作对印画的录像。
6、你想用对印大方法表现什么？
三、实践操作：
学生创作，教师辅导。
四、作品欣赏：
展示优秀学生作业，指出优点和不足。
通过投影看到了全班同学的影子，课堂气氛活跃，孩子们高兴的鼓起了掌。
学生：
自己的影子。
学生：
自己的影子。
学生：
水中能找到影子。
学生观看图片，对其产生兴趣。
学生欣赏影子的图片。
学生：
画画！
小组讨论对印画的制作方法。
学生讨论交流自己要表现的内容。
教师通过实物投影和学生玩影子的游戏。
教师课前收集小镜子，留作学生照影子玩。
通过多媒体播放影子图片，说说自己的感受，尝试总结影子的特点。
引导学生在对印表现活动中大胆运用色彩。
对印中最大的问题是水与色的问题，教师对不同的情况给予不同的指导，针对可能出现的困惑和技法上可能出现的问题，可事先引发学生思考。
五、板书设计：
学生作品
课题与教学内容
三、蜡染花布
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识技能
1、让学生感受和初步了解蜡染工艺；
2、学生能够利用油画棒和水性颜料油水分离的特性，制作出具有蜡染的效果的作品。
过程方法
通过观察图片及配色练习，动手设计使学生在感知蜡染花布的制作方法及图案设计的同时能将美丽的纹样与鲜艳的色彩布置成为一幅图案。
态度情感
拓宽学生的知识面，激发对民族文化艺术的热爱之情。
培养想象力及观察力。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
一、情景引入：
1、蜡染是我国一种古老的民间传统纺织印染手工艺，在贵州的少数民族聚居地，流行着蜡染花布工艺，这种花布的制作方法非常简单，但制作出的花布却很漂亮。
你们看：
教师出示课件各种蜡染的花布。
2、学生通过多媒体欣赏蜡染花布的制作工艺。
二、探求新知
1、教师：
这么漂亮的蜡染花布你们喜欢吗？
教师质疑：
怎样表现蜡染花布呢?
下面老师做一个小魔术：
（教师课前在素描纸上用白色油画棒画出图案，拿到课堂上。
学生一看上面什么图案也没有。
然后教师调色后图在纸上，白纸很快变成一幅美丽的图画，问学生为什么？
学生欣赏，兴趣浓厚。
学生：
喜欢！
学生看老师作示范。
学生发意见：
用笔画上，先用白色的油画棒在纸上图出花纹，然后用水彩图色，就不沾。
别的地方有颜色。
教师利用课件出示各种纹样的蜡染花布激发学生学习的兴趣。
在我们北方很少见，通过课件介绍，使学生对蜡染有一个初步认识。
教师做示范，制作蜡染花布。
在学生发表意见时，教师随机引导。
2、学生猜想之后动手试一试，以小组为单位制作一块蜡染花布，从中体验探究，发现问题。
3、学生以小组为单位谈制作时的感受。
4、教师播放课件并总结。
教师：
看到这里你们是不是想亲自动手做一做，谁能说一说制作步骤？
三、实践操作，教师辅导：
教师在辅导中启发学生大胆设计，部要求学生画的平直，基本成方形就可以。
颜色要鲜艳，用三种以上笔平涂，并涂满整个画面。
四、展示作品：
让学生将画好的作品贴导黑板上，互评。
五、教师小结。
学生动手尝试。
学生观看绘制过程。
制作步骤：
1、构思
2、用油画棒画在纸上
3、调色
4、图上较深的颜色
5、给自己的作品启个名字。
学生根据自己的设想制作。
让学生将画好的作品贴到黑板上互相评价。
由于学生对水粉色接触的比较少，特别是颜色的干湿变化不好掌握，通过实践让孩子发现问题，总结经验。
教师按小组逐个辅导解决个别出现的问题。
六、板书设计：
三、蜡染花布
设计图案
用油画棒画在纸上
调色较深的颜色
做课题与教学内容
四、蚂蚁的巢穴
课时
1课时
教
学
目
标
知识技能
对蚂蚁的生活习性有一定的了解。
过程方法
通过练习，了解和运用压、捏、搓团等泥成型的基本技法。
情感态度
让学生对泥产生兴趣，并增强与自然和谐相处的意识。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、谈话导入：
上课伊始，让学生说说自己对蚂蚁的了解，随着学生的讨论，展开对蚂蚁知识的探索。
二、体验探究：
教师：
谁来发表一下自己的看法？
这个环节恰恰是激发孩子学习兴趣的最佳时期，一定要让孩子融进这个学习氛围。
教师：
同学们，既然大家对小蚂蚁了解的这么多，你们愿意和小蚂蚁见面吗？
看完了这段视频你有什么想法？
（一）看一看，猜一猜：
学生欣赏蚂蚁的巢穴图片，通过看和猜引导学生寻找并分析作品的特征及制作方法。
（二）找一找，试一试：
引导学生积极主动探究，发现并掌握压、捏、搓、团等基本技法，让学生在自己玩泥的过程中总结方法，看谁找得最多，使学生养成勤动脑得好习惯。
（三）、想一想|：
这一环节注重的是学生的亲身体验和实践。
提问：
1、蚂蚁的巢穴由哪几部分组成？
2、他们都是什么样子的？
3、它们有娱乐设施吗？
蚂蚁上学吗等一系列问题。
三、学生创作：
（四）：
做一做：
学生以小组为单位制作蚂蚁的巢穴，教是鼓励学生创造性的使用工具。
例如：
瓶盖、尺子、手指、花生皮等等。
四、作品评价：
（五）：
评一评，说一说：
通过实生交流，学生与学生之间的交流，提高学生的鉴赏能力与口头表达能力，把问和评的权力交给学生，真正体现学生的自主意识，让学生体验成功的愉悦。
学生讨论的很激烈。
学生：
愿意！
发表自己的看法！
学生之间讨论交流制作方法。
学生：
搓、压、捏、揉、团等方法。
学生在制作前大胆想象。
学生制作。
教师可以设置一些问题，如：
你喜欢蚂蚁吗？
它长得什么样？
有生么特点？
你对蚂蚁的了解有多少？
教师播放蚂蚁活动的视屏。
学生在探究的过程中适时的引导。
通过这些问题，进一步鼓励学生大胆创新，自由发挥想像力，拓展思路，使创作的内容即新颖又丰富多彩。
制作过程中叮嘱学生把作品放在指定位置，不能随意乱涂乱抹泥巴，保持室内卫生。
五、板书设计：
课题与教学内容
五、插插接接
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识技能
1、掌握插接的基本构成方法，设计、制作插接造型作品。
2、通过插接方法制作纸雕塑，培养学生立体造型能力。
过程方法
欣赏插接作品，拓宽学生思路，教师示范部分插接方法，学生想象制作。
情感态度
在制作中享受艺术创作的乐趣。
激发热爱生活的美好情感。
教学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
一、激趣导入：
教师：
同学们，今天老师给你们准备了好玩的玩具，就藏在桌斗里，赶快拿出来插一插，玩一玩。
二、探究体验。
教师：
让我们先玩到这吧，下面
请同学们欣赏插接作品。
1、除了插接玩具，生活中还有许多的插接物品，谁来举例说一说？
2、了解插接的方法是本课的重点。
教师应充分调动学生的学习自主性，让学生大胆探究，以培养他们解决问题的能力。
提问：
（1）插接玩具有什么特点？
（2）插接空有几种形式？
（3）、从不同方位进行插接有怎样的视觉效果？
3、通过多媒体观看插接玩具的制作过程。
4、提问：
你想用插接的方法制作什么?
三、实践操作：
1、学生根据自己的材料进行构思，塑造一件简单的形体。
2、教师辅导：
提供素材，步步深入。
四、作品展示：
师生共同欣赏同学们的作品。
引导学生进行积极健康的交流活动。
作品展示,同学交流,谈不同看法。
知识拓展：
生活中还有哪些插接物品？
学生开心的玩插接玩具。
学生欣赏插接作品。
学生摸，看，想，说。
亲自动手拆拆，看看，插一插，玩一玩。
学生通过讨论的形式回答问题。
设计制作：
联想并设计基本形体
改变“平面式”的思考，大胆从上下、左右、前后不同的方向进行插接。
学生不断转换自己的想法。
学生举例说插接物品：
电源、笔帽、口红、牙膏盒等等。
手中的作品
教师课前收集大量的插接玩具，准备课上使用。
学生如果说不太全面，教师适当补充。
学生的思路有时很窄，教师多给学生一些思路，必要时予以示范。
五、板书设计：
五、插插接接
作品欣赏
课题与教学内容
六、形形色色的线
课时
1课时
教
学
目
标
知识技能
观察生活中各式各样的线感比较强的景物，欣赏美术作品中各种各样的线，体味其美感。
过程方法
尝试用不同的线条表达自己的感受。
情感态度
学生喜欢用自己的眼光观察世界，喜欢用不同的线条表达感受。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣导入：
教师：
同学们，课前你们都收集了哪些线？
谁来说一说？
教师：
同学们收集的线种类可真多，下面，我们就把这些线拿出来，动手玩一玩、折一折、摆一摆、织一织，看线的形状有变化吗？
开始吧！
二、体验探究
教师：
同学们，你手中的线好玩吗？
谁来说一说，你是怎样玩这些线的？
这些线在生活中有哪些用处？
教师小结：
同学们带到课堂的都是看得见摸得着的线，是比较实用的线，都有各自的用处。
下面同学们互相观察，从大家的身上找一找线条，看能不能找到？
教师：
谁来说一说你找到了哪些线条？
教师请学生把自己观察到的事物用线条试着来表达。
教师：
除了从同学身上能够找到线条，那在教室、操场、马路、公园等生活中的各个角落到处都存在着线。
下面我们来看一看：
欣赏图片。
（一）生活中的线
教师：
你都见到了什么线？
它带给你什么样的感受？
小结：
我们在观察事物时要善于改变视线的远近，只要你敢于想象自己在仙米高空俯视大地，你才会发现田野里纵横交织的线条美，海面上层层叠叠的波浪美，只要我们用心观察，生活中到处都有线条呈现的美感。
（二）艺术作品中的线
教师：
生活中到处都存在线，也许是一种本能，人类能自然而然地运用线条来绘画，来表现生活、表达感受，下面我们来欣赏书中的范画：
1、找一找，这些画中都有哪些线条？
给人一种什么样的感受？
三、实践操作
1、教师：
今天我给大家带来了一些树皮，同学们动手摸一摸，仔细观察一下，你知道这是什么树的树皮吗？
可以试着猜一猜，树皮上面有什么，你能用线条表现出来吗?
2、在指导学生作画时提出如下要求：
用线要大胆、肯定，要轻松、活泼自如，要探索，尽量使其富有变化。
四、作品展示
因为是初次感受线条之美，所以，在对作品进行欣赏与点评时，教师可把评价的重点放在学生是否敢于生动地用线条表达，是否能探索出不同的线条形式，是否能发表自己对不同线条的感受。
对于技法不必作出具体的要求。
学生：
介绍自己收集的线
电线、毛线、铁丝、丝线、皮筋------
学生动手操作。
学生：
好玩！
介绍自己玩线的方法和线的用处。
学生兴趣很高，在笑声中寻找线条
课堂气氛活跃。
学生：
1、女同学的长辫子好像一根根的长曲线。
2、运动鞋上的花纹好像一根根的短线。
3、毛衣上有交错的线。
学生回答问题。
学生欣赏图片，兴趣都很高。
学生回答问题：
我见到了蜘蛛网，
蜘蛛网像波浪线。
学生谈感受。
1、垂直的线显得严肃和有力。
2、水平的线让人感觉宁静、平和、安稳。
3、倾斜曲折的线使人觉得具有动感。
4、------
学生欣赏范画：
1、《飞天》这幅作品中，用长曲线画的衣裙好像要飞起来。
学生：
这是养树的树皮，上面有一个大眼睛，还有一些短小的裂纹。
学生：
能！
拿出彩笔表现树皮。
学生通过展台介绍自己的作品
学生发表自己的看法
教师深入学生，与学生交流，看线有什么变化。
教师对学生回答的问题进行随机补充。
教师通过多媒体播放课件。
让学生充分感受生活中的线所带来的美感。
教师对学生回答的问题进行随机引导。
这个环节很重要，体现教师的评价语言和专业素质。
在这个环节中，让学生感觉到线条的疏密、粗细、直弯等表现的画面效果也不一样。
由于本节课作业用时不多，提示学生画完本组的树皮可以到其他的组去看一看，画一画。
五、板书设计
六、形形色色的线
学生作品
课题与教学内容
七、美丽的陶瓷
课时
1课时
教
学
目
标
知识技能
学会用线条进行陶瓷的设计和装饰
过程方法
欣赏陶瓷作品，了解陶瓷的有关知识，感受中国陶瓷的艺术魅力。
情感态度
激发学生的民族自豪感和爱国热情以及热爱美好生活的美好情感。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣导入：
教师：
同学们，你们看过中央电视台的《鉴宝》栏目吗？
下面，我们就来欣赏一段，大家请看：
播放多媒体课件。
二、体验探究
1、教师：
同学们，栏目里播放了什么？
教师小结：
我国陶瓷工艺历史悠久，做工精巧，造型优美，纹饰丰富多变。
其古朴、典雅、简洁大方的艺术风格受到越来越多人的喜爱。
我们唐山就是一个全国闻名的瓷都，今年九月份，刚刚闭幕的第九届全国陶瓷博览会上，有涌现出一大批杰出的作品，在老师参观的同时，也够买了一些陶瓷，非常漂亮，你们想不想看一看？
那你们还等什么？
赶快掀开桌子上的衬布吧！
教师提示：
大家在看的同时要保证陶瓷的安全，动手摸一摸、敲一敲有什么感受？
上面有什么花纹？
2、大家赶快做好，谁来说一说？
教师：
（准备的教具有瓷器和陶器，分别有原色和彩色的）根据学生的回答，教师随机讲解陶瓷包括陶器和瓷器。
并简单讲解陶瓷的相关知识。
3、既然烧制陶瓷的温度这么高，那你们想不想亲眼见一见？
下面，我就带大家到陶瓷厂去看一看，大家仔细看，陶瓷厂到了：
欣赏多媒体片断。
提问：
你都看到了什么？
陶瓷身上的花纹都一样吗？
那我们先来看一看桌子上的这些陶瓷花纹哪不一样？
4、大家看的真仔细，我在参观陶瓷展的时候，用相机拍了许多照片，请大家欣赏一下：
欣赏陶瓷图片。
提问：
你最喜欢哪张照片？
这件瓷器是什么颜色的？
有哪些花纹？
三、实践操作
我们唐上的陶瓷这么有名，你作为一个唐山人有什么感受吗？
既然大家的感受这么强烈，那你们想不想用画笔把你自己最喜欢的陶瓷画出来？
那我们先来画它的轮廓，看谁画的最快。
同学们互相欣赏一下，看谁造型最有创意。
怎样才能让你的陶瓷更漂亮呢？
学生进一步用线条装饰陶瓷。
四、陶瓷展览会
教师小结：
同学们课下可以用泥来捏一捏，将自己的想法用立体实物的形式表现出来，并绘制花纹，做完以后可以美化自己的小卧室，增添一份生活情趣。
学生：
看过！
学生：
1、介绍了明代的陶瓷，非常值钱。
2、陶瓷做工精细，保存完好，很贵重。
3、它身上的花纹很好看！
学生：
想！
迅速掀开衬布，哇！
气氛很活跃。
学生回答问题：
1、陶瓷凉凉的、很光滑、很细腻，是白色的，有蓝色的花文。
2、这个陶瓷的颜色好像是专的颜色，上面的花纹是黑色的。
3、这个小罐五颜六色很好看，就是不如这个陶瓷光滑。
学生兴趣很高。
学生简单介绍自己的所见。
学生：
不一样
学生欣赏：
谈感受。
学生：
自豪、光荣、高兴、兴奋------
学生：
想！
动手画陶瓷轮廓。
学生互相欣赏
学生：
用线条装饰。
播放多媒体课件。
教师课前准备数件陶瓷作品，留作学生欣赏观察。
学生通过观察，为以后的创作造型做准备。
讲解陶瓷相关知识的同时，教师一定要深入了解。
学生回答问题时为学生做好补充。
通过欣赏多媒体片断，学生简单了解陶瓷的制作过程。
带大家分析陶瓷上的花纹。
在欣赏过程中，指出学生构图的问题，也就是太大、太小、太偏等。
五、板书设计
七、美丽的
课题与教学内容
八、用线造房子
课时
1课时
教
学
目
标
知识技能
进一步深入理解线的表现力和美感，提高线的组织运用。
过程方法
学习深入细致描绘复杂对象的方法。
情感态度
激发学生对美好生活的向往，使学生懂得生活中处处都有美。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣导入：
教师：
同学们，你们喜欢旅游吗？
你都到过哪，谁来说一说？
给你留下印象最深的是什么？
二、体验探究
教师：
大家去过的地方还真不少，下面我来开车到外面去兜兜风怎么样？
同学们赶快上车，出发啦！
1、同学们感觉怎么样啊？
在旅游途中你都看到了什么？
2、你们觉得这些房子怎么样？
这些房子的外形结构好像什么形状？
你认为这座房子最美的地方是哪？
3、通过对房子的造型进行分析。
例如：
瓦房的瓦片、墙砖由许多密集曲线和直线构成；廊檐，柱子线条比较简单，这本身就够成了线的疏密变化等等。
4、同学们，你们知道我最喜欢什么样的房子吗？
下面我就通过线条来告诉大家，教师在黑板上演示：
画完后带领学生分析分析范例。
教师：
你们能用线条把自己喜欢的房子告诉我吗？
老师今天还准备了一张又大又长的纸，谁愿意到这来画？
开始把！
三、实践操作
1、学生在纸上画房子的外轮廓，画完后互相欣赏。
2、大家想想办法，怎样才能让我们的房子变得更漂亮呢？
谁愿意到前面来试一试（在老师的板书上进行）在探讨中，师生互动，完成创作。
四、房屋展示会
1、先欣赏那张最大的画。
2、欣赏其他学生的作品。
3、现在同学们都是奇思妙想的小精灵，让我们抛开现实大胆想象，你又想创造什么样的房子呢？
学生：
喜欢！
北京、上海、大连、北戴河、抱犊寨-----
学生：
好！
学生：
1、我看到了故宫。
2、我看到了北京四合院。
3、我看到了寺庙。
4、我看到了江南水乡的房子。
学生：
漂亮、古老、高大、气派------
学生：
1、房顶好像是一把扇子。
2、屋脊上的瓦好像是一根根弯曲的曲线。
3、寺庙上的花纹很好看。
------
学生看板演。
学生：
能学生争强到前面画画。
学生：
上色、画出门窗------
学生介绍自己的作品。
学生：
水果房子、汽车房子、皮鞋房子、树房子、蛋糕房子、铅笔盒房子------
通过与学生谈话的方式导入课题，激发学生兴趣。
教师播放风光片断，带学生去世界各地欣赏具有代表性的房子。
在分析房子造型时，根据学生所答教师灵活提问引导，这个环节是重点，应与学生深入探讨。
教师用线条画出房子的外轮廓。
教师巡视指导。
在学生创作中提示学生不同疏密的线条给人不同的感受。
教师注重学生想象力的培养，激发学生创作出变化无穷的房子。
五、板书设计
课题与教学内容
九、果蔬巧打扮
课时
1课时
教
学
目
标
知识技能
能够运用切、插、挖、嵌等基本方法加工水果。
过程方法
在动手、动脑的过程中，发展设计意识。
情感态度
愿以利用蔬果材料制作自己喜爱的形象。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣导入：
教师：
同学们你们平时都喜欢吃蔬菜和水果吗？
谁来说一说？
今天老师也带来了一些蔬菜和水果的图片，大家看。
二、体验探究：
1、教师选用当地蔬菜进行介绍，并让学生说出它的特点和颜色。
2、欣赏课本上的蔬菜雕刻作品，并小组讨论。
提问：
课本中给我们展现了什么？
是用什么蔬菜制作的？
妙在那里？
还可以用什么蔬菜制作？
（教师总结学生发言）
3、展示教具——土豆人物形象
教师演示，提问、在制作土豆人物形象时都用到了哪些方法？
4、.启发思路：
欣赏课件。
5、小组讨论：
你带了什么蔬菜和水果？
你准备用这些材料设计什么？
三、实践操作：
注意安全，注意节约，也可以按照课本或教师作品进行制作。
四、作品展示：
学生在完成创作后，选几个小组从构思、制作过程和意图等方面来评述自己的
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