叙事性散文阅读技巧.docx
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叙事性散文阅读技巧
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叙事性散文阅读技巧
篇一：
叙事性散文阅读方法及例题分析
叙事类散文复习技巧
①理解词语在文章中的含义和作用。
②理解文章中重要句子的深层含义和表达作用。
③能归纳内容要点，概括中心意思，把握文章中作者的态度或观点，作出自己的评价。
④能分析文章的结构，把握文章思路。
⑤能就文学作品的形象、语言表达、写作特色等作初步的鉴赏品评，提倡多角度有个性地理解。
⑥能由文章的感情、观点、价值观和思维方法等产生联想和创新。
现代文阅读考察中，先考察对文章整体阅读的宏观把握和感受，在考察细微之处的字词句的具体理解和运用；最后考察级和自身实际的延伸阐发。
其中既有对阅读方法的评估，又有对学习习惯的展示和量化。
备考指南]
1.时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，从而理清脉络。
2.掌握记叙的顺序顺叙、倒叙、插叙。
顺叙：
按事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）；按事物或观察的空间方位顺序来叙述。
《从百草园到三味书屋》。
作用：
脉络清晰，条理分明。
倒叙：
是把事情的结局或某个最突出的片段提到前面叙述。
作用：
埋下伏笔，造成悬念，以吸引读者，增强文章的可读性和感染力，避免叙述的平直呆板。
插叙：
在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然
后再继续原来的叙述。
作用：
衬托文章的中心内容，丰富了情节、深化了主题，或对主要情节起补充作用和衬托作用。
3.熟悉各种表达方式记叙、议论、描写、抒情、说明
记叙是叙事类散文基本的写作方法。
记叙的人称（第一人称：
亲切、真实。
第二人称：
直接，拉近距离，面对面。
第三人称：
灵活自由，叙述空间大。
）描写分为人物描写和环境描写。
抒情：
有直接抒情、间接抒情。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己的思想感情。
间接抒情包括借景抒情、寄情与人、事、物上，在叙述描写的字里行间自
然渗透作者的感情。
抒情的作用在于突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。
议论：
记叙文中恰当地穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章结尾的议论。
4.关注剪裁的详略记事、写人、绘景详写的必定是为突出主题和人物思想性格来服务的。
5.紧抓人物描写，分析人物形象抓住人物的外貌（肖像）、行动、语言、心理、神态、侧面、细节描写等分析人物的性格特征，评价人物。
①外貌描写（肖像）：
描写人物容貌、体态、衣着。
作用：
交代了人物的××身份，揭示人物性格；
②神态描写：
描写人物的神情、姿态等：
表现人物××心理、××思想性格等。
③语言描写：
描写人物的话语：
并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
④动作描写：
形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
有时还推动了情节的发展。
⑤心理描写：
形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
⑥细节描写：
对某些细小的举止、行为或细微的事件、细小的景物片断进行细致的描绘来表现人物的思想性格，或渲染气氛，烘托人物心情。
6.品味环境描写，揣摩描写作用
环境描写主要社会环境描写和自然环境描写。
社会环境描写的作用：
A、交代故事发生的时代背景。
b、渲染某种环境气氛。
c、衬托人物心情。
D、推动故事情节的情节。
自然环境描写作用：
A、烘托人物的心情。
b、表现人物的品质，推动情节的发展。
c、起到突出中心主旨的作用。
自然环境描写的角度：
视觉、嗅觉、触觉、听觉、感觉。
作用：
渲染××环境气氛、烘托人物的××情感，推动故事情节的发展。
7.理清记叙的线索
线索是记叙文组织和串联材料的纽带。
常见叙事线索①人物线索：
人物的见闻感受或者事迹；②事件线索。
以中心事件为线索。
③时间线索：
以时间的推移为线索。
④地点线索：
以地点的转移为线索。
⑤物品线索：
以某一有特殊意义的物品。
⑥感情线索：
以作者或作品中主要人物的思想感情变化。
如何找线索：
①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句④作者的思想感情（变化）。
线索的作用：
文章内容井然有序地组合在一起，是文章浑然一体。
8.记叙文常见写作方法、表现手法及作用
①象征（托物言志）：
通过咏物来抒情，常常借助于某些具体事物的一些特性，赋予事物以一定的象征意义，委婉曲折地表达作者的思想感情。
如《马说》《海燕》、《爱莲说》等。
作用：
把抽象的事理或含蓄的情感表现为具体的可感知的形象；使文章更含蓄，运用眼前之物，寄托深远之意。
②烘托（正面和侧面）：
以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。
如《口技》、中描写观众的反映；《爱莲说》中写菊花和牡丹。
作用：
通过描写?
?
从侧面（正面）烘托，突出人或物的××特征（性格或情感）。
③对比：
把两种相反的人、事、物或一种人、事、物相对立的两个方面作比较。
作用：
通过××与××对比，鲜明地突出了主要事物或事物的××特征（性格或情感）。
④借景抒情：
通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：
情景交融，使文章充满诗情画意。
⑤欲扬先抑：
先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。
如《白扬礼赞》中“白杨树算不得书中的好女子，它是树中的伟丈夫。
”
作用：
更加突出强调了事物（人物）的美好品质。
⑥侧面（间接）描写：
通过侧面描写他体来陪衬主体，烘托出主体的××性格、品行。
如《口技》、中描写观众的反映；《陌上桑》中写罗敷之美。
作用：
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物特点更加鲜明突出。
⑦伏笔和铺垫：
为下文出现的人或事预先提供一种提示或暗示。
作用：
内容前后照应，情节发展合情合理。
⑧照应前后出现相似的内容，构成照应。
作用：
使文章浑然一体，突出主题。
9.
总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展等。
[重点突破]
1.整体感知，概括主要内容（信息筛选整合）
（1）感知文章大体内容
①分析题目，揣摩中心。
好题目就是文章的“眼睛”，通过仔细推敲，可预知文章中心。
②把握文意，了解意图。
③理清结构，归纳中心。
（2）划分结构的方法：
a、按时间的先后顺序、地点的转移、事物或感情的发展变化，“总——分——总”的结构特点来划分。
（3）归纳中心的方法有：
a、提取法，即提取文章的标题、过渡句、中心句、主旨句、结论句。
b、组合法。
即组合文中的关键性语句或关键性的词语（一类是在结构上起特殊作用的重点句子：
篇首段首的总领句；篇末段末的总结句；承上启下的过渡句，这些句子在语段中起着领起下文或收束上文或承上启下的作用；引出下文的引出句；前后关照的照应句等。
另一类是能表明或突出人物性格、情感、态度、观点的句子和词语，也就是和中心密切相关的词句。
）进行概括。
c、自写法。
答题时应进行要点式综合式的概括，分部分层，突出重点主体。
写作思路：
段落之间关系是怎样的（先写-----又写------后写。
为什么这样写？
）主要内容：
文章写了一件或几件什么样的事。
写作意图：
作者的感情、观点及阐述的道理是怎样的。
（情、理、观点）
（4）把握思想感情的方法有：
a、把握作者的情感倾向，应着眼于全文，结合语境。
抓住中心句、过渡句、议论句、抒情句、其他含有鲜明感情的词句或较为含蓄的词句，挖掘文章隐含的信息，力求准确。
b、根据内容想象情节以及人物的心理、神态、语言，要合乎情理，合乎人物的性格，合乎故事情节的发展趋势。
中考例题分析：
一窠八哥的谜（09年中考）
牛汉
我不是个养鸟的人。
我连自己都养活不好，还养什么鸟?
小时候，只喂养过家乡叫做“小雀儿”的鸟，就是麻雀。
会唱的鸟没有养过一只。
也许是受我祖母和父亲的影响，他们说，天上的鸟飞着唱才好听，养在笼子里的鸟，唱得再好也听着难过。
但愚顽的我总还想逮一只会唱歌的鸟。
天上过境的大雁，盘旋于高空的老鹰，它们那凄厉而缥缈的声音也许就是它们的歌，不管是悲的还是喜的，由于太高远，我听不懂。
它们不是豢养的鸟类，只管自己唱，不是唱给人听的。
绕着村子低飞的鸟，都不会唱，比如鸽子、麻雀，还有喜鹊，只会嘁嘁喳喳，可能是离人间太近，都想学人话。
这种鸟，以为自己会唱，唱给人听，讨人喜欢，绝不是真正的鸟歌。
我不会养鸟，却有探险和猎取神秘事物的野性。
有一年的麦收季节，听说城墙上出现了一窠八哥，我在城墙下绕来绕去寻找。
果然，听到了一丝儿很稚嫩而清脆的声音，似出壳不久的雏鸡的叫声。
顺着细微的声音找去，终于望见了在高高的城墙上一孔洞穴里，四五张鲜红的小嘴正张着，像一束喇叭花悬挂在崖衅上，好看极了。
我当下就想把它们掏下来。
但壁立的城墙太高太陡，无法攀登。
八哥的窠在城墙的上方，用梯子够不着，从城墙上用绳子缒下来一定可以掏着，但我不敢。
我只能立在城墙跟前，仰起头望着那一窠神秘的八哥。
记得父亲曾对我说过，县城墙最早是隋朝时筑的土城，明朝时包的青砖。
墙面上已经有一段砖朽烂成窟窿，很有点像现在北京故宫东北角的那一段城墙，但比故宫的城墙似乎要高些。
我异想天开，想攀登上去掏这窠八哥。
全村的孩子中，我最会爬墙上树。
我相信自己会手抠着脚蹬着那些孔洞往上攀登，总有一天能把这窠八哥掏到手。
我天天练攀登，苦练了一二十天，一天比一天攀登得高。
小八哥的爹妈从天空“嗖”的一声回到窠里喂食，翅膀又黑又亮，在我眼前一闪而过，随后从窠里伸出头，朝下望着我，吱吱地叫，我知道它们在咒骂我。
有几次，头发上落了雨点似的鸟粪，还有脏土。
我心里明白，这是大八哥在对我进行反抗。
小八哥抖动着茸茸的羽毛，我闻到了奇异的鸟的气味，再往上攀登三五尺，就够着了八哥。
一天清早，我来到城墙下，感到有点异样，没有听到小八哥的声音。
前几天，我已听出小八哥的声音变得洪亮了起来，不再是嗷嗷待哺，而是牙牙学语，已经很像歌唱。
八哥的歌，一定不同于鸽子那种柔媚而混浊的声音，更不是麻雀粗糙的吵叫，也不同于村里八音会上的任何一种乐器声。
已经移居到不可知的地方。
叫卖黄酒的小栽根告诉我，他看见天亮前后，有一朵黑亮的云彩，向滹沱河那个方向飞走了，那一定就是八哥一家。
我伤心地扒在城墙上哭了半天。
我知道小八哥还没长到该出飞的时候，它们如何在大鸟翅羽的扶托下逃到远方，真是一个猜不透的谜。
我为它们担忧。
我曾在村子上空看见过成千上万只蜜蜂嗡嗡叫着，扶托着它们不会飞的蜂王，像金黄色的云朵从天空飞过，后来落在我家院子的老槐树上，父亲用涂了蜜的大笊篱，把抱成团儿的蜂，小心地收了下来，于是我家有了一窠蜜蜂，养在西房的屋顶上。
我想连那么小的蜜蜂都能扶着蜂王飞，那窠小八哥一定能够让自己的父母扶托着飞走。
但是我不大相信它们能飞得很远，我在村里村外到处寻找，没有发现八哥的踪影。
它们究竟飞到什么地方?
难道真的飞越过了滹沱河，飞到了二十里以外的北山上?
是的，一定飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。
篇二：
记叙性散文阅读指导及答题技巧
记叙性散文阅读指导及答题技巧
一、文体知识积累
（一）基本概念：
何为散文？
散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达作者对自然、社会、人生的独特感悟的一种文体。
描写见闻、表达感悟，是就散文的内容而言；自由灵活，是就散文的形式而言。
散文分为如下几种类型：
1、记叙性的散文——写人叙事类。
所谓记叙性散文，就是通过记人、叙事来表达自己的感情、感受、感悟的散文。
1）写人的散文：
描写人的某种精神面貌，通过他的言谈举止，为人处世来达到显示性格的目的，进一步对要写的这个人的行为品质进行评价，然后表明作者对某种精神的评价，对人的某种精神的评价，或赞美，或否定。
有的抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格与精神面貌，如鲁迅《藤野先生》；有的从横向角度，剪辑若干的精彩片段，表现人物的精神、性格和气质，如杨振宁的《邓稼先》；有的注重对人物生活片段的记叙，如鲁迅的《阿长与山海经》；有的着重突出人物群像的描绘，如莫泊桑的《福楼拜家的星期天》……
2）叙事的散文：
记事的目的是写人，写人的目的是突出人的性格，写人的性格的目的是展示人的精神，表明对这种精神面貌的态度，或赞美，或否定。
文中之“事”可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》；可以是几个片段的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；也可以是一个典型的细节化的生活片段，如朱自清的《背影》……
2、描写性的散文——写景状物类，即抒情性散文。
1）写景类的散文（情景交融的、借景抒情）：
一般先作情绪上的铺垫，暗示文眼——写景状物，突出特点——景物特点与人的心情相合，使人产生感情上的共鸣——回扣主题，表达作者的好恶、希望、追求。
2）状物类的散文（托物言志的、以物喻人）：
写景状物，突出特点——景物的特点与人的性格的某一方面有相似点，从而使所写对象具有了象征意义，即具备了人才有的精神面貌——进一步评价这种人类才具备的精神内容——突出主题，回扣中心，表达作者的好恶、希望、追求。
3、议论性的散文——哲理性散文（初中不作要求）。
（二）理解特点；
形散：
1、取材自由：
写人，记事，绘景，状物。
神聚：
主题集中鲜明
2、常见的艺术表现手法：
象征衬托对比借景抒情托物言志咏物寄情寓理于事融情于事先抑后扬以小见大
3、表达方式不拘一格：
往往以抒情为主把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
4、线索：
文章结构的红线。
根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。
写景散文一般以游踪或某一景物为线索。
5、散文的主题：
归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。
6、散文的语言：
（1）质朴、自然
（2）生动、形象（3）深刻、隽永
一、阅读习惯的养成
（一）整体感知
在领学生阅读文章时先抛给他们一个对整体把握的问题。
如：
文章写了什么（内容），怎样写的（结构、语言——修辞、表现手法）为什么这样写，要达到的效果（主旨）
（二）动笔点评
培养学生读书动笔读书的习惯。
1）分析文章题目：
中心、线索、人物、事件、语言特点等。
2）精读全文：
勾画出每段的关键词、关键句。
3）分析结构，弄清每段的段意：
先写什么—再写什么—又写什么—最后写什么。
4）归纳全文中心思想：
主要内容（事件、景物的情况和特点）＋中心（人物品质、感情、哲理）。
5）赏析写法：
语言表达（修辞、表现手法）、结构。
（三）实践引路
教师在向学生介绍完散文的有关知识后先不要盲目地做题，我建议可以在教师的引导下对这些知识进行识别应用性地训练，可以给他们一篇简单的文章
结合文章进行体会。
美丽乌龟
我见过一只非常美丽的乌龟。
它的壳和头都是翠绿色的，翠绿色的壳上有着咖啡色的花纹。
它的背高高地隆起，就好像是一个篮球的半圆，弧线优美光滑，一点也不像一般的乌龟那样扁平。
最奇特的是乌龟的嘴很大，两边的线条翘起，像一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直地对人注视，一眨不眨。
是在一位朋友的画室里看见那美丽的乌龟的。
我对朋友说：
“这辈子没见过如此美丽的乌龟，
可惜没带相机，下次一定要来帮它照相。
”
朋友向我谈起这只乌龟的来历。
他在巴西旅游时，第一眼看见就爱不忍释；他没想到世界上竟有这样美的乌龟，于是百般恳请，出了高价才从原主人处购得。
但是，这用双手才能环抱的大乌龟，重达30公斤，怎么带回来呢？
通过了动物出口的种种检验，才从海运将它用货箱托运了回来。
“巴西到台湾的货轮开了三个月才到，我心想，万一它死掉了，就留着做标本。
没想到开箱的时候，它好端端的，明亮的大眼睛突然张开，吓了我一大跳。
”朋友说。
过了一个月，我去看朋友，带了相机想去拍那只美丽的乌龟。
万万没想到的是，朋友说：
“乌龟死了，这是它的壳，我留下来作纪念。
”
航行超过万里、在木箱里靠着一息都能存活的乌龟，怎么会死呢？
朋友说：
“我到南部去开展览，离开一个星期，想想不能每天喂它，离开的时候放了三把熟透的香蕉，回来后少了一把，乌龟却死了。
后来找了一位兽医来看，他说乌龟是撑死的，它把一大把香蕉一口气吃了。
”
我和朋友抚摸着巴西龟留下的壳，内心感慨不已。
在极度的黑暗中在饥寒交迫中还能存活的乌龟，在翠绿的花园的水池旁却因为吃得太饱而亡故了。
可见困危并不全然可畏，饱足也不尽然可喜。
在饱足中的节制可能比困危中的忍耐还要艰难哪！
（作者：
佚名选文有改动）
欣赏：
选文《美丽乌龟》叙写的故事很简单，没有曲折的内容，没有紧张动人的场面，也没有激动人心的细节，但作者睹龟“思”人，以小见大，从一只乌龟的生死故事中感受到深刻的人生哲理，于是就赋予这篇文章以丰富的内涵。
试题：
1.从表达方式的角度，简洁说明本文的写法。
_________________________________________________________________
2.从情节梳理的角度，概括本文中的故事。
_________________________________________________________________
3.从表达目的的角度，完成下面的评析。
本文以小见大，通过一只巴西乌龟的故事来表达作者对________的感悟。
4.从构思技巧的角度，在文中找出与画线句相照应的一个句子。
_________________________________________________________________
5.从表现手法的角度，简说本文中的“对比”。
_________________________________________________________________
6.从“忧患与安乐”的角度，写一句话表达你读了乌龟的故事之后的感慨。
解题：
第1题要求我们从表达方式的角度来理解文章的思路。
所以第一关要准确把握什么是“表达方式”，然后才能答题。
所谓“表达方式”，指的就是叙述、说明、议论、抒情等书面或口头的“写作”方式。
于是我们就可以回答“叙议结合”。
当然，答“先叙后议、叙议结合”或“先叙后议”均可，但最好不回答“有叙有议”。
第2题要注意对答题的严格限定，即要求我们“从情节梳理的角度”来对文章的内容进行概括。
换个说法，就是要我们来概括文中故事的情节。
于是我们就可概括出这样的情节：
购得乌龟，运回乌龟，乌龟撑死；也可以这样概括：
买乌龟，运乌龟，喂乌龟，乌龟撑死。
答这样的题，也允许有其他言之成理的答案。
第3题要联系到前面已经有了的答题铺垫，即这是一篇叙议结合的文章。
再看看题目中的提示，这是一篇以小见大的文章，再读文章的结尾部分，就可以感受到作者在这儿表达的，是对“人生与社会”的感悟。
如果再简洁一点，答“人生”、“生命”也是可以的。
第4题比较容易找到答案。
这个画线句说到“可惜没带相机，下次一定要来帮它照相”。
那么，下文中的“过了一个月，我去看朋友，带了相机想去拍那只美丽的乌龟”就一定是与之照应的。
第5题答题的关键是集中目标。
题目中要求说说“对比”，但没有指出要我们说说与什么有关的对比。
既然文章是写乌龟的，那么毫无疑问这“对比”一定与写乌龟有关。
于是我们就可以围绕这一点来阅读文本，发现“对比”，可以进行如下的表述：
①乌龟忍饥挨饿却活下来与吃得太饱而撑死形成对比。
②乌龟的来之不易与很快死去形成对比。
③在很长的时间内都饿不死与在很短的时间内被撑死形成对比。
④在极度的黑暗中在饥寒交迫中还能存活与在翠绿的花园的水池旁却因为吃得太饱而亡故形成对比。
以上只要答出其中任何一种都可以，当然，表述与之相近就行。
第6题有三个限定：
①从忧患与安乐的角度写；②只写一句话；③这句话是表达自己的感慨的。
所写句子一定要符合这三个条件。
最为重要的是这个句子要表现出一定的理性，不能写出“乌龟真可怜啊”这样的话语。
类似“忧患带给人生的斗志，安乐使人丧失活的斗志”，“希望远离忧患追求安乐的人，很少会想到忧
篇三：
叙事散文阅读方法
叙事散文阅读
一、信息链接
中考信息：
叙事散文阅读的考查点有
1、理清叙述要素，把握叙事线索，理清文章写作层次。
2、概括文章的主要内容或相关段落的内容。
3、分析人物的性格特征。
4、把握作者的思想情感，归纳作品的主题思想
5、联系作品的思想内容，谈谈自己的体会、感悟。
6、分析环境描写的作用。
7、理解重点词句的作用，品味作品的语言特色及表达技巧。
散文阅读一般出现在b卷，分值在20分左右。
命题常以主观题形式出现。
近几年，b卷现代文阅读考查散文阅读为主，其中又以叙事散文为主，抒情散文次之。
散文阅读以考查概括、理解、分析、鉴赏能力为主，其中考查学生对社会的认知和个体体验这部分内容有所增加。
基础信息：
1、散文的基本特点：
散文是一种自由、灵活地抒写见闻、感受的文体。
其基本特点是“形散而神不散”。
所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；所谓“神不散”是指无论形式表达多么自由，都必须紧紧围绕一个中心
2、散文的分类：
散文的宗旨在于抒情，也就是说散文是一种抒情性文学体裁。
根据题材及主要表达方式，散文可分为：
叙事散文、抒怀散文、哲理散文。
3、关于叙事散文
叙事散文是以写人记事为主要内容的散文，作者所要抒发的情感，常常不是直接传递出来的，往往是通过散文中的叙事来间接表达的。
这就是所谓的“因事缘情”。
作者的写人和记事，浸透着浓郁的情感色彩。
作者的情感常常曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。
既然是抒情，所以，叙事散文的写作指向都是在“人”。
叙事塑造一个丰满的人物形象，抒情（包括叙述中浓浓的抒情氛围）表达作者对这个人物的某种情感。
这是读懂叙事散文的关键。
二、解题程序
叙事散文的阅读步骤：
1、整体阅读
叙事散文是以写人记事为主，其目的都是为了抒“情”明“理”。
在阅读这类文章时，一定要把握这类文章的定作目的、写作思路以及作者运用材料在谋篇布局表达主题的思想轨迹。
这样对作品有了整体的了解，才可以进入答题状态。
2、细节品味
即按照所给的题目，对阅读材料从各个不同角度进行分析，这类题，有的针对某一个词（一般是富有表现力的动词形容词或反复强调的数词或感情色彩变化的词语），有的是针对一个句子（一般是描写句或点明题旨的抒情议论句），有的针对某一段，有的针对某几段（一般是点明题旨的段落或过渡段）
。
在审清题干要求之后，有针对性的详细研读。
但是，细节品味类题是在文章整体把握的基础上进行，每一个细节品味类题都体现出作者的写作目的，都指向实现写作目的的一个阶段或一个侧面。
3、拓展延伸
这类试题是开放性试题，考查学生的创新能力和实践能力。
就是让学生将生活体验与文章内容
（主题指向）衔接起来。
解答这类题容易天马行空无所羁绊。
其实解答这类试题，无论题目多么开放，都必须在文章内容的制约之下解答。
所以解答程序是：
先答出对文章内容的把握，再答出个人的体验和感悟
3?
1把握文意概括要点
应考策略：
1、理清思路
（1）把握线索：
①注意标题，不少文章的标题就是线索；②注意反复出现的词语或事物；③注意抒情议论句，抒情议论句往往是文章的一条感情线索。
（2）疏理脉络：
注意表时间、空间、人物、事件变化的词句。
叙事散文常按时间、空间、人物、事件、作者的认识和感情的发展来
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