最新部编三年级语文下册全册教学设计及教学反思.docx
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最新部编三年级语文下册全册教学设计及教学反思
最新部编三年级语文下册全册教学设计及教学反思
教学计划
一、班级情况分析
我班共有学生XX人，其中男
生XX人，女生XX人，优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面，有良好的学习习惯。
有个别同学还是没有按时完成作业，思维不能扩散，上课积极性不强。
需要多加辅导，多加鼓励。
班级原先组织了学习小组，有了一定的学习氛围，在这学期中发扬以前的优点，克服缺点，提高学生的整体水平。
二、教材分析
本册共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分，但第五单元没有语文园地，而是在课文之后安排了习作例文和习作。
第一单元、第四单元、第七单元和第八单元各安排了一次口语交际。
附录部分包括生字表
（一），要求会认的字;生字表
（二），要求会写的字;词语表。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
三、教学目标
1
.知识与技能
（1）认识250个字，会写250个字。
累计认识2050个字，会写1250个字。
（2）积累课文中的优美词语、精彩句段。
背诵优秀诗文10篇（段）。
练习复述课文。
2.过程与方法
（1）会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
开始练习用钢笔书写正
楷字、用毛笔描红。
（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
（5）开始学习略读，粗知文章大意。
（6）初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于10万字。
开始练习习作。
不拘形式地写出见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（7）讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
（8）结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.情感态度与价值观
（1）语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
（2）初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
4.习作方面，从本册“开始练习习作。
不拘形式地写出见闻、感受和想象”。
口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
”教学中，要注意不同目标的起
始、达到程度以及要求上的差异。
四、教学重难点
1.识字要求
学会250个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认250个生字，只要求读准字音，不抄不默不考；具有一定的识字能力。
2.语言积累
联系上下文或查字典理解词句的意思
。
学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
3.读书要求
借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。
逐步养成课前预习、课后复习、课后阅读的习惯。
课外阅读量不少于7万字。
4.写作要求
初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。
学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体、感情真实，语句完整通顺。
学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。
学习写日记。
5.口语表达要求
用普通话清楚明白地说几句
话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。
能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。
能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
五、教学措施
（一）识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。
在具体的教学过程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。
本册要求学生认250个字、写25
0个字。
要求认识的识字量，这是下限。
应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。
鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
（二）阅读教学
1.精读课文的教学
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。
在教学中要注意以下几点。
（1）加强词、句训练。
（2）要重视朗读的指导和训练。
（3）逐步培养学生默读的能力。
（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。
要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。
要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。
（5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。
在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。
这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱、特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正……教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。
2.略读课文的教学
略读课文的教学要注意以下两点。
一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。
二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是：
先由学生参照提示独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。
略读课文，不必把每句每段都搞清楚。
3.选读课文的教学
教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。
如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。
在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。
（三）口语交际教学
1.明确教学要求，培养口语交际能力。
教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。
教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。
要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
2.口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。
层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰
富，还可以是思维水平的提升。
总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。
3.全员参与。
要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。
适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。
4.引导学生自主进行评价。
对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。
引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。
学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议。
课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。
5.在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。
课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，又要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言，丰富的想象力，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，形成有效的师生互动、生生互动的局面。
（四）习作教学
1.重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。
要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
2.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。
要注意发挥课文对习作的指导作用。
教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。
有些话题，如“我们的课余生活”是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。
有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。
语文综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的习作。
教学时，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，可以修改教材里习作的内容。
1.《古诗三首》教学设计
【教学目标】
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
【教学重点】
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
【教学难点】
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
【教学准备】
教师准备：
课件
学生准备：
预习课文、找有关春天的诗句。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入课题，板书课题。
1.小黑板出示小知识。
课外知识积累：
苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。
他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
2.板书课题：
惠崇《春江晚景》
3.出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。
二、初读古诗。
1.小黑板出示自学提示
（一）
①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
2.学生自学。
3.检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。
①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”
②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。
惠崇/《春江晚景》
（宋）苏轼
竹外/桃花/三两枝，
春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，
正是/河豚/欲上时。
三、再读古诗，读懂诗意。
1.出示自学提示
（二）
①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2.学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。
3.教师检测学生的学习情况。
①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”
生：
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。
师：
“桃花三两枝”说明了什么？
（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。
生：
“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”
生：
这名话的意思是：
河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。
师：
“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？
（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？
（河豚不是画中的事物）。
你能结合课文和图画进行联想吗？
（指导学生展开丰富的联想。
）
②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。
四、三读古诗，背诵古诗。
1.出示自学提示（三）
①三读古诗了解题画诗的特点。
②背诵古诗。
2.学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。
3.教师了解学生的学习情况。
①引导学生概括题画诗的特点。
出示《题画兰》这首诗。
“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。
非无脚下浮云闹，来不相知去不留。
”
让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
②比一比，看谁背得又对又快。
学生背诵古诗。
五、课堂训练。
1.辩字组词：
崇（）芦（）豚（）蒿（）
崇（）庐（）逐（）篙（）
2.这首诗中写咏画面景物的诗句是：
作者展开想象的诗句是：
3.古诗赏析：
①这是一首诗，诗的作者是朝诗人。
②这首诗描写了时节的景象，体现了诗人。
学生完成练习，教师了解学生的练习情况。
六、总结。
师：
学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？
从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？
七、板书设计：
桃花鸭子
画中
蒌蒿芦芽美丽的春江晚景
画外河豚（联想）
第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
简介诗人苏轼。
苏轼：
字子瞻，号东坡居士。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：
勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究，了解诗意
1．指导学生读出诗的韵味。
提醒学生注意停顿。
（板书古诗并画出停顿）2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？
你能从这首诗中找到春天的足迹吗？
（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。
）
这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？
师解释。
蒌蒿：
长在洼地的一种野草。
芦芽：
芦苇的嫩芽。
河豚：
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
2）学生描述诗中的画面内容。
师提问：
诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？
（诗人的想象）。
3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：
鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。
】
四、当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：
根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。
】
第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。
解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1.2句。
经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？
强调“泛”“尽”的意思？
【设计意图：
回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。
】
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。
指导学生读出1.2句的，体会诗人的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读3.4句。
6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？
【设计意图：
通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
】
7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。
（配乐朗读）
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。
（播放视频）
2.用学过诗文描绘春色。
【教学反思】
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1.我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。
作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。
要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。
因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。
我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。
为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。
2.对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。
这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。
这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。
《绝句》我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？
请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。
第二首《惠崇春江晚景》采取了半引导半自学的方式教学，第三首《三衢道中》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。
这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。
3.读读写写：
选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。
成功之处:
在这首古诗的教学中，我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。
探究前，在不经意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功的快乐。
由此激起了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。
不足之处:
一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。
时间紧张，对文章读得不够细，感情不够充沛。
教学时间安排不合理，有种前松后紧的感觉。
改进措施:
1.诗中展现的童年故事，与现实不太一样。
首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。
2.在学习课文时，把三首诗词放在起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。
3.教学中，引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。
引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做法，要体现从整体人手的原则。
4.采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。
结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。
2.《燕子》教学设计
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。
2.正确读写“燕子、赶集”等词语。
3.理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。
2.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学难点】
理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【课前准备】
布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？
播放儿歌《小燕子》。
（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。
板书课题《燕子》。
二、检查自学，展示成果
1.以小组为单位展示搜集的燕子的资料。
2.展示作者的介绍。
郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。
中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。
1952年加入中国作家协会。
1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。
1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。
三、朗读课文，学会生字
指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：
1.按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。
（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。
（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。
（3）说一说你如何记住这些生字词。
提示：
根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆。
2.开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
yànzijùlǒngzēngtiānlüèguòdàotián
燕子聚拢增添掠过稻田
wěijiānǒuěrzhānyīquān
尾尖偶尔沾了一圈
dàngyàngjuànyīnfúyǎnzòuzàngē
荡漾倦了音符演奏赞歌
3.生字组词大挑战。
燕（）聚（）增（）掠（）稻（）
尖（）偶（）沾（）圈（）漾（）
倦（）符（）演（）赞（）
三、自主探究，整体感知课文内容
指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：
2-1-c-n-j-y
1.你知道文章表达了作者怎样的感情吗？
点拨：
对燕子的喜爱的赞美之情。
2.课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？
点拨：
描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
”看出来。
四、深入探究燕子的美丽外形
指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：
1.小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？
点拨：
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2.通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？
点拨：
外形非常美丽。
3.小燕子还有什么特点？
点拨：
活泼机灵。
五、感情朗读，欣赏春天美景
组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。
1.春天到来了，景色是怎样的？
课文描写了哪些景物？
点拨：
是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。
2.细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什
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