一年级数学《认识元角分练习课》教学设计.docx
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一年级数学《认识元角分练习课》教学设计
一年级数学《认识元角分练习课》教课方案
一年级数学《认识元角分练习课》教课方案
教课目的：
1、经过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能依据元、角、
分之间的进率进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。
能进行一些简单的应用和解决简单的实质问题。
2、经过详细购物情境，领会购物的总钱数和购物的数目，积累
购物的初步经验；感觉购物问题里的数目关系，发展初步的思想能力。
3、领会元、角、分在生活里的宽泛应用，感觉人民币的实质价值；培育独立思虑、研究沟通的意识。
教课要点：
元、角、分简单换算和应用。
教课难点：
理解购物实质问题的数目关系。
教课准备：
课件
教课过程：
1、做练习十第3题
2、做练习十第4题
3、做练习十第5题
4、做练习十第6题
5、做练习十第7题
一、回首引入
1、回首旧知
发问：
这单调已经认识了人民币的那些知识？
请吧你的认识和大家谈谈。
学生自由说出自己的.认识。
2、引入课题
小朋友真棒！
为了稳固和应用小朋友已经掌握的知识，今日这节课我们就来持续练习相关元、角、分的知识。
（板书课题）
二、基本练习
1、再现就知
出示各种面值的人民币，让学生谈谈各是多少钱。
2、口答
发问：
1元人民币能够换几张1角的？
能够换几张5角的？
为何？
（板书：
1元=10角）
假如用分币来换，几分能够换成1角？
（板书：
1角=10分）
1角2分=（）分
1元2角=（）角
1角2分和1元2角哪个钱多？
学生独立达成在课本上。
沟通结果，集体校正，指名谈谈各是如何想的。
指出：
把1元几角换算成多少角，能够按1是十几角；把十几角换算成几元几角，能够想此中能够很快知道是1元几角。
元是10角，合起来
10角是1元，就
4、做练习十第2题
学生先独立填写在课本上，在集体沟通。
让学生谈谈如何比的。
发问：
题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？
学生同桌议论够不够，谈谈自己想法。
指出：
三样商品各买一件，共需要28元，假如带去的钱比28元多，就够了；假如带去的钱比28元少就不够。
先让学生认识价钱和解决问题的要求。
发问：
把10元钱用完是什么意思？
先同桌沟通，再全班沟通。
学生察看情境，谈谈知道了什么，求什么问题。
发问：
这里找回是什么意思？
让学生独立列式解决，集体沟通。
学生独立列式计算。
组织沟通算式和得数，要修业生口答，并发问：
计算牛奶的价钱你是如何想的？
发问：
你还可以提什么问题？
学生提出问题，口头列式，教室板书。
发问：
小宁买了什么？
就要多少钱？
假如付的都是10元的，应当付多少张？
先同桌议论，再集体沟通，要求谈谈自己的想法。
1、沟通小结。
发问：
这节课练习了什么？
你有什么收获？
2、介绍你知道吗？
3、部署课后实践
四、练习小结
练习十第8题。
【一年级数学《认识元角分练习课》教课方案】
《阳光》教课方案
《阳光》教课方案（通用5篇）
【教课目的】
１、认识１２个生字，会写也，长，山，出四个字。
认识两个笔划“竖提”“竖折”和一个耳刀偏旁。
２、正确流畅，有感情地朗诵课文、背诵课文。
３、感觉阳光的美好与可贵，培育学生热爱大自然的思想感情。
【教课要点】识字，写字，朗诵课文课文。
【教课难点】理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。
【教课准备】课件、生字卡片。
【教课过程】
一、激趣导入
１、猜谜语：
“一个球，热腾腾，落在西，出在东”。
谁来猜一猜是什么？
２、出示课件：
清晨太阳慢慢升起来了，看黄灿灿的太阳照亮了什么地方？
３、教师合时板书词语：
野外、禾苗、小树、小河
４、谁有信心来读一下这些字。
５、导入新课：
那太阳和野外，树木，禾苗，小河又有什么样的联系呢？
经过学习《阳光》一课，我们就会有必定的认识。
（教师板书：
阳光）
６、学习“阳”字，认识耳刀旁。
二、自主念书，读中感悟
１、师：
还有一些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的第一个角落，此刻我们看看课文，他们藏在课文的什么地方？
⑴请同学们自己利用拼音读通课文，在文顶用你喜爱的符号画出生字；
⑵同桌相互合作利用卡片来学习生字；（表现好的小组奖赏一个红太阳）
⑶游戏摘果子。
⑷谁能告诉大家你是用什么方法记着的？
⑸用你喜爱的字组词。
⑹把这些字放在句子中，你还认识吗？
红红的太阳像火球。
老牛在拉车。
文文在和阳阳说话。
２、师：
生字我们都认识了，下边选择自己喜爱的句子或自然段读一读，谈谈你为何喜爱。
３、教师依据学生报告沟通的状况进行指导。
生读：
⑴学习第一段
生直观感觉阳光像金子，指指图上的野外，再想想阳光还会照在什么地方，她照过的地方会如何？
颜色怎么样？
（亮或许黄灿灿的，因此说阳光像金子）
理解“洒遍”一词。
师：
有了阳光的照射，这个世界变的真漂亮。
我们用优美的语调来齐读这一个句子，感觉一下阳光给这个世界带来的漂亮。
（指名读，齐读）
⑵生读第二段前两个句子后，师出示小黑板：
田里的禾苗，绿了。
山上的小树，高了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
小组派代表谈谈对句子的认识，其余同学能够增补。
师：
哪句话好？
为何？
（第二句好，说明有了阳光，禾苗更绿了，小树更高了，这都是阳光的功绩，没有了阳光，就没有这活力蓬勃的世界，那你感觉阳光美好吗？
可贵吗？
如何才能把这两句读好？
（指导朗诵，突出“更”字）小组派代表读，其余组竞争朗诵，评论
⑶生读第二段第三句
生读后，看图感觉河面上波光粼粼，像绿色锦缎的情形。
报告，评论，指导朗诵。
（读好“长长的”）
学生读三，四段时，谈谈为何喜爱。
（侧重理解“跳进”一词）
察看小女孩的神态，感觉阳光的美好。
为何“阳光是大家的”？
小组议论。
指导朗诵，读时做做动作。
⑷最后一句
联合课前采集的阳光知识指引说出阳光有哪些用途。
小组议论：
为何阳光比金子更可贵？
感觉阳光的可爱与可贵。
三、感情朗诵，试试背诵
１、生自由读。
２、加动作读
３、试试背诵，边读边感悟，脑筋中有画面，有形象。
不可以背的能够看书。
四、指导写字
１、复习学过的.笔划，师范写两个新的笔划。
２、察看每个字在田字格中的地点，写时应注意什么。
要点指导：
“也”第一笔，横向上斜。
“长，山”的笔顺。
“出”与“山”的笔顺差别。
五、课外拓展
请同学画一幅阳光照射下的漂亮图画。
【课后反省】
我在设计《阳光》一课时，按照新课程理念，注意了以下几方面：
１、学生的踊跃性，调换学生踊跃参加兴趣是最好的老师，第一我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
在识字时设计了“摘果子”的游戏，每一个学生都踊跃参加学习，提高了识字效率。
这节课下来，整体来说成效很好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖沓，以致指导写字过程中时间有些紧张，我会汲取经验，在此后教课中更上一层楼。
教材简析：
这是一篇寓言故事，经过叙述田鼠尼克收藏阳光、颜色、单词，在隆冬到来时，给伙伴们带来暖和与快乐的故事，告诉我们：
在生活中，不单需要物质的收藏，还需要精神贮备
全文分两部份：
第一部分：
叙述这个寓言故事
第二部分：
写这个故事储藏的深刻寓意，只需留意收藏生活中的快乐，就能战胜生活中面对的困难与挫折，
教课思路：
以对田鼠们熟习的“物质收藏”的意义剖析为切入点，经过想象冬季田鼠的生活现状，抓住要点词句理解田鼠们态度的变化及其原由，指引学生联系生活感悟，发现生活中的各种需求
教课目的：
1、抓住要点词句，理解课文内容
2、分角色朗诵课文，理解田鼠们态度的变化及原由
3、联系生活实质，感悟文章包括的深刻道理，建立踊跃乐观的人生态度
教课过程：
一、复习导入新课
1、这篇课文讲了一个什么故事？
2、导入新课
二、学寓言故事
（一）收藏部分
1、读第二自然段，思虑：
夏季马上过去，田鼠们忙着做什么？
它们的工作有什么意义？
（板书：
物质收藏）
2、尼克还在繁忙什么呢？
（板书：
阳光、颜色、单词）
3、分角色朗诵故事
议论：
田鼠们“笑”什么？
（二）享受收藏部分
过渡引入：
尼克的收藏有什么用呢？
1、看幻灯片
①冬季来了，田鼠们的生活状况是怎么样的？
②小结：
田鼠们固然有足够的物质收藏，但它们其实不快乐，也不幸福
2、默读课文9—18段，看尼克收藏的阳光、颜色、单词对它们的生活有什么改变，边读边勾勒
①指名读勾勒的句子
②看图片，感觉田鼠们生活的巨大改变
③引读：
“因为有了尼克收藏的阳光，；
因为有了尼克收藏的颜色，；
因为有了尼克收藏的单词，”
④小结：
尼克收藏的意义
板书：
（暖和、快乐、幸福）
3、尼克收藏的阳光、颜色、单词究竟是什么？
以“阳光”为例：
①学生闭紧眼睛一分钟，谈谈感觉
②张开眼睛，谈谈感觉
③小结：
“阳光”的实质是什么？
相同的道理：
“颜色”、“单词”指的什么？
（板书：
精神贮备）
4、田鼠们对“本来收藏阳光、颜色、单词却又多么实在！
”的理解
5、田鼠们会有哪些改变？
对尼克的态度：
对冬季的感觉：
对收藏的认识：
此后的行动：
三、感悟道理部分
过渡：
人生也相同，碰到困难和挫折是不免的，我们该如何对待？
1、联系生活，谈谈碰到困难和挫折如何度过难关？
2、小结：
对于生活，人们需假如多方面的
3、理解句子：
“假如我们没有留意收藏冻结、枯败”
“坚固的心灵防线”是什么？
它从哪里来？
“冻结、枯败”指什么？
它是如何造成的？
4、指导感悟朗诵：
“假如没有寒冬也是以让我们的心里世界冻结、枯败”
5、联系对人生的理解，第二次解读：
“收藏阳光、颜色、单词却又多么实在！
”
6、小结：
读“对于生计、物质收藏和精神贮备相同重要”的理
解
四、总结全文
1、再读题目，“阳光”指什么？
有什么深刻含意
2、学习本文后，对生活的新认识
3、名言收藏：
笑，就是阳光，它能除去你脸上的冬色旧事像夕阳照射的河面，我拣闪光的收藏在心涧——莎士比亚
【教材剖析】
本篇短文以抒怀的笔调，描述了阳光给万物带来了活力与漂亮，说明阳光比金子更可贵。
朗诵课文和认字是本课教课的要点，文中最后一段理解是教课的难点。
【预设目标】
１、感觉阳光的美好与可贵。
２、正确、流畅地朗诵课文。
背诵课文。
３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。
认识２个笔划（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。
【预设流程】
一、初读课文
１、出示课题：
今日，我们要来学习《阳光》这篇课文。
你喜爱阳光吗？
为何？
（学生说自己的亲自感觉。
）
２、听师范读：
听了后，你有什么感觉。
（阳光很美，很可贵，小作者很喜爱阳光）
３、自读全文：
５分钟时间朗诵全文，可多读几遍。
４、检查朗诵：
开火车逐句朗诵，要求读准字音。
“金、晨、进”是前鼻音，
“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。
５、朗诵稳固：
２分钟时间，哪几句不够通畅再多读几遍，或许再读读全文。
二、深入感知
１、阳光像什么？
（金子）
２、金子是如何的？
（金黄色，闪亮亮，很可贵。
）
３、为何说阳光像金子？
（颜色像，都闪亮亮的，很可贵。
）
４、为何说阳光很可贵？
⑴学生读句子：
田里山上河面
⑵指导感情朗诵：
听了他的朗诵，你忧如看到什么？
（用自己的话来说画面。
）
选择一句，自由朗诵。
沟通反应，请三个学生读句子。
你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。
再次反应，沟通朗诵。
⑶拓展：
还有谁因为有了阳光，就更好了。
（小朋友，因为有了阳光，更高了。
）
５、阳光有没有跳进过你的窗户？
学生说感觉。
是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
６、全文朗诵，学生怀疑。
为何阳光比金子更可贵？
（金子不可以使禾苗变绿，不可以使小树长高。
是阳光带给万物生命。
）
教课目的
1.学会本课生字，抓住要点词句，理解课文内容。
2.分角色朗诵课文，从朗诵中理解田鼠们态度的变化及其原由。
3.联系生活实质，感悟文章包括的深刻道理，建立踊跃乐观的人生态度。
教课准备
采集相关田鼠生活习惯的资料。
一、问题导入，激发兴趣
1.阳光是什么？
它能收藏吗？
今日我们就来学习“收藏阳光”。
2.出示课题，学生读题怀疑：
谁收藏阳光？
为何收藏阳光？
收藏阳光有什么利处？
二、初读课文，整体感知
2.学习两个生字。
可让学生谈谈用什么方法识记，联合理解生字词的意义。
3.小组沟通：
课文主要讲了一个什么故事？
你有什么感觉？
三、细读寓言，理解内容
1.学生沟通课前采集的相关田鼠生活的资料，认识田鼠的生活习
性。
2.读寓言故事，想想能够分为几部分？
分别写了什么？
3.学习第一层。
学生疏角色朗诵，注意读准人物对话，理解人物的不齐心情。
思虑：
当其余田鼠们都在歇息时，尼克还在干什么？
田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？
你从中领会到了什么？
发挥想象，用自己的话描述尼克是如何工作的。
4.学习第二层。
小组议论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？
在文中画出相关的句子读一读。
思虑：
为何田鼠们张开眼睛，惨淡的洞窟立时变得光亮？
指引学生饰演尼克，踊跃发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的漂亮情形。
训练学生留意察看四周事物的习惯，用语言表现生活中的美。
联合上下文理解词语“喝彩雀跃”，从田鼠们听得“着迷”，你领会到了些什么？
联系生活实质，谈谈对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季漂亮的情形，幸亏寒冬到临之际暖和自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。
四、感悟生活，加深认识
1.从田鼠尼克的行为中，作者有什么感觉？
画出相关的句子读一
读。
2.小组议论沟通。
“精神贮备”和“物质收藏”分别指的是什么？
“对于生计，精神贮备和物质收藏相同重要”这句话，你是怎么理解的？
举一个生活中的例子来谈谈。
鼓舞学生畅所欲言，联系生活谈领会，谈感觉。
3.联合自己的感觉，模仿课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。
五、课外延长，感情升华
笑，就是阳光，它能除去你脸上的冬色。
旧事像夕阳照射的河面，我拣闪光的收藏在心间。
——莎士比亚
[教课内容]
金色的阳光洒满庭院，暖和极了。
此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她马上用自己的裙子兜起阳光，赶忙送到奶奶跟前，没想到翻开裙子，，—阳光却不见了，文文悲伤地哭了。
《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但感情横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
[教课目的]
1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、
送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。
认识新笔划“＼”（斜钩）。
2．朗诵课文。
3．经过学习课文，领会文中浓浓的亲情，懂得关怀尊长，学会体谅尊长。
[教课重难点]
1．识字、写字。
2．朗诵课文。
[设计理念]
1．“阅读是学生个性化的行为。
”在讲堂上努力让学生敢发问，
爱发问，表现“以人为本，以学定教”的讲堂教课策略，张扬学生个性，为学生的发展供给更加自由、伸展的平台。
2．在教课中，努力创立一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生经过念书实践有所悟，有所感，遇到感情的熏陶。
3．在讲堂上创建时机让学生运用语言，表现语言，帮助学生感觉积累语言。
[教课过程]
（第一课时：
初读课文；识字。
）
一、调换感情，再读课题
1．教师讲话：
上节课，我们认识了好多的生字朋友，在课文中
还见到了我们的老朋友文文，她呀，特别喜爱自己的奶奶，你们呢？
（师点击板书：
奶奶）来，挥招手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！
（出示奶奶头像图贴）
2．文文为奶奶做了一件什么事呢？
（1）指名读课题，师拄意评论，让学生感觉到对奶奶的和蔼感。
（2）齐读课题。
（出示太阳放光辉的图片）
二、由疑促读，整体感知，
1．学生看课题怀疑，教师指引概括整理。
生有可能提出：
谁给奶奶送阳光？
（就地解决并擦掉）
（1）为何给奶奶送阳光？
（板书）
（2）奶奶能收到文文送的阳光吗？
（板书）
2．小结：
看，你们提到的问题多有价值呀！
我们就环绕着这些问题来学习，聪慧的孩子们，如何来解决你们提出的问题呢？
（浸透学习方法）
3．读课文。
可小声读，能够大声读，能够双人读，能够个别读要求边读边思虑问题。
出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。
4．学生看画面谈感觉。
指导朗诵“金色的阳光洒满庭院。
”
5．在金色的阳光中，文文想到了谁？
（指名读第一自然段）
6．猜猜看，文文会如何做呢？
过渡：
文文在你们的心目中是一个如何的孩子呢？
’请大家读下边的三句话，老师想从你们的朗诵中感觉出来。
7．课件出示：
她连忙兜起裙子，把阳光包在里面。
“奶奶，我给您送阳光来了！
”
“奶奶；我给您送阳光来了！
”
良学生自由练读以上的三句话。
（师巡视，仔细聆听）
8．指名多人读句子。
《赐予客观适合的评论，在老师、伙伴的
评论中让孩子们读好这些句子，感觉到文文对奶奶的关怀、体谅。
）
过渡：
经过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗？
（指名说，老师趁势擦去第一个问题）那奶奶能收到文文送给她的阳光吗？
9．（出示教课插图）师述：
文文欣喜若狂地跑到奶奶身旁，却为何哭了
10．自由读5、6、7自然段，谈谈你读懂了什么？
11．学生沟通。
12．引读：
师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生领会文文的心里感觉，读好这两句话。
过渡：
看到悲伤的文文，奶奶却笑了。
13．（学生看插图）出示奶奶的话。
（1）自由读奶奶的话，边读边想：
奶奶从文文的行为中感觉到了什么？
（2）指名说，并读出自己不同的心里感觉。
14．同学们，面对悲伤的文文，你准备如何对她说呢？
（趁势擦去第二个问题）
四、整体回归，思想升华
齐读课文。
五、识写生字，研究入微
1．出示要要点指导的字：
“包、我、高、兴”（读准字音）
2．指名口头组词。
3．学习笔顺。
4．描红，察看：
如何写才能写得漂亮？
5．当小老师沟通，师范写
6．习字册上练习书写。
高中语文运用启迪式教课利处多论文
高中语文运用启迪式教课利处多论文
纲要：
启迪式教课是教师在教课中依据教课规律，采纳各种有效手段来指引学生独立思虑，推进学生踊跃思想，以获取新知识的语文教课方法系统，其实质是调换学生学习的主动性，启迪学生思想，激起学生学习的踊跃性和创立性，发掘其内在潜能，使外面教育产生一种内化作用，提高教课的实效性。
要点词：
高中语文启迪式教课课改
启迪式教课寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐。
这就要讨教师对整个教课过程要进行艺术性设计，诸如在事例教课、场景模拟、教师语言等方面提出了较高的要求，特别在如何创立一个和睦宽松的讲堂氛围，让学生都怀着轻松快乐的心情主动参加学习，教师要专注研究，精心备课，做好讲堂教课策划，努力创立出一个快乐和睦的讲堂环境，这样就能极大地调换学生学习专业知识和表现能力的兴趣和学习的主动性。
经过这样的教课工作，教师与学生的教课活动在思想碰撞中张开，不单活跃了学生的思想，也提高教师的思想能力。
一、高中语文教课存在的问题
1.学生语文意识冷淡。
极罕有学生重视语文。
假如不是因为语文是高考科目，它的地位将更受小看。
不论是“大综合”，仍是“小综合”；不论是文科班，仍是理科班，对语文的态度基本上没有什么变化。
语文课是他们用来调理歇息的时间，能够睡觉、看闲书，也能够做其余几门功课来不及做的作业。
在他们的心目中，语文课听不听、学不学都无所谓。
一方面是因为即便听了、学了也没什么进步，或进步不显然；另一方面，是因为一种“共鸣”——高考要得高分一定抓好数学和外语，特别在文科班，数学和英语几乎成为了高考可否成功的要点。
2.教师观点未转变。
遇到传统教课模式和片面追求高考成绩的影响，新课程理念并未完全落实，或落实不到位。
为充分表现“学生的主体地位”，很多教师采纳“讲堂议论法”，固然一改过去烦闷的讲堂氛围，但这类议论依旧是以教师为中心，整个讲堂变为“学生的嘴说老师的话”，仍是一个被动接受的学习模式。
在应试教育模式下，我们已经培育了太多的知识积累型人材，我们已经拥有了许多的高分低能者。
此刻新课程改革已深入张开，高考试题也已对此作出回应，我们的教课观点、教课模式再不改变，不论是学生仍是老师都将面对着新的挑战。
二、高中语文启迪式教课的应用策略
1.用好教材，激发兴趣。
中学语文教材选用的每一篇文章都是经过精挑细选，不单文辞兼美，并且都凝集着作者思想与智慧的结晶。
教科书特别重视选文的时代性和模范性，多数是大家名篇，让学生尽可能地感觉到美的思想、美的语言、美的文字。
阅读这些文章，既能够使学生获取美的享受，也能够引起他们的学习兴趣。
《三国演义》是学生们特别熟习的名篇，也是文科学生附带题中必考的篇目之一，但到了高中阶段能全篇通读过的学生却极少。
为了培育学
生们阅读的兴趣，我选用了此中的经典篇目《失街亭》作为指引。
2.
点拨怀疑的方法。
文章的`细微之处，经常凝集着作者的别开生面，有时是理解文章的要点。
而学生对于这些地方简单忽视，不可以发现此中的问题。
《林黛玉进贾府》是高中篇目中必选的一篇，学生们也都比较喜爱这
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