父母的榜样力量.docx

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父母的榜样力量

父母的榜样力量

在各种各样的角色中，父母角色对他人影响之大，其作用之持久，往往要超过其他角色。

在职业角色中，无论是领导干部或是普通群众，只是其中一份子，尽管有人扮演多重角色，但这些角色都是可以改变或是被他人替代的。

一．父母角色的特点：

1.天然的不可转移性。

美国学者H.凯利说，父母与子女有着不可分割的血缘关系，从生命萌芽的时候起，就确定了父母的角色身份，父母对子女来说是唯一的，其自然属性是其他任何人都替代不了的。

2.角色的持久性。

与其他角色相比，父母角色持续时间更长。

夫妻离异，退出了丈夫，妻子的角色，退休人员退出了职业角色。

但只要有了孩子，要退出父母角色则是不可思议的。

父母角色持续的时间是从孩子出生直到自己的生命结束。

孩子刚出世，你就是他的启蒙老师，教他说话、走路、认识世界；当孩子进入幼儿园，学校，直至参加工作，父母仍然要教他怎样处世、为人。

这说明父母的角色功能会一直延续到生命的终止，而且对孩子的影响也是终身的。

3.父母角色与子女角色的对偶性。

父母与孩子的角色相对应而存在的。

是相互联系、相互制约的关系。

作为父母，既是教育者，又是被教育者。

作为教育者，要根据角色的社会期望，准确地把握自己的行为以自己的正确思想和行为感染子女，教育子女，并预知孩子的反应‘作为被教育者，要善于发现、挖掘和学习孩子的优点，还要体察孩子身上的不足，随时发现自己在教育孩子中的失误，弥补角色差距。

二．榜样的影响力：

教育是家庭的一个主要职能，家庭教育是家庭生活的重要内容，它是指在家庭生活中，由家长对其子女实施的教育和影响。

从家庭产生的那一天起，家庭就担负着子女的教育任务，只要家庭存在，就必须行使这种教育职能。

因此，家庭教育是一种永恒的现象，家庭教育的对象是子女，如何把自己的孩子培养成为有用之人，是每一个家长最关心的问题，也是整个社会最关心的问题。

有人说：

家庭是人生的第一课堂，父母是人生的第一任教师，也有人说：

家庭是孩子的一面旗帜，父母是孩子的一面镜子，总之，父母是对孩子影响最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。

家长的一言一行、一举一动，都对孩子有着潜移默化的影响。

这就是我们所说的父母的榜样作用。

孩子从生下来就在父母的怀抱里成长，父母不仅给孩子以生理基因优势的遗传，而且给其以人格品质的塑造。

从混沌初开的孩童到学会自己的眼光看世界的成人，这个成长的历程离不开父母的言传身教。

三．如何为运用自身的榜样力量去教育我们的孩子：

有人说：

子女是父母的折光镜。

在孩子身上可以折射出父母为人处事的哲学和做人的准则，的确如此，一个自私自利的家长很难培养出一个甘于奉献的孩子，一个心胸狭窄的父母也很难培养出一个宽宏大量的子女，父母对子女的示范应应体现在日常生活中的时时处处、点点滴滴。

1.其身不正，权威失去感召性。

其身正不令而行，其身不正虽令不从。

为人父母者要教育好自己的孩子，必须从自身日常生活的一言一行做起。

　　一位朋友曾当作笑料向我讲述了他和儿子的一段对话。

朋友说：

“儿子，你这几天总玩游戏机，就不能控制一下自己，把精力用到学习上吗？

”儿子回答说：

“你还说我呢，爷爷经常告诉你不要在外面玩麻将，你怎么还总是整宿的玩呢？

”一下子弄得这位朋友语塞舌结，可见，孩子们常常把自己的行为与父母相对照，甚至父母行为中的某些失当之处也往往会成为一些孩子开脱错误的“口实”。

在日常生活中，家长应十分注意自身的言行举止，经常互相提示，互相交流，努力树立良好形象，给孩子以健康、积极的影响，在一点一滴的小事上给孩子以有益的影响。

如：

父母工作上应敬业、上进；待人上应热情、大方、真诚；处事上应一视同仁、言行一致。

另外，家长应注意杜绝各种在孩子面前“不宜”的行为。

比如：

不过多的在孩子面前谈论金钱问题，以防带来一些负面效应。

2.要求过高，过多，权威失去可接受性。

家长简单粗暴或命令式、封建家长式等惯用的教育方法，以及对孩子各方面的期望值过高、要求过严等，这些都会在孩子心理上造成一种压力，当这种压力积累到一定程度，孩子又找不到合理的方式宣泄时，便会对家长所进行的教育产生抵触，产生逆反心理。

而有的父母对孩子给予的关爱过多，尤其是对孩子教育上的要求过多，超过了孩子可以承受的程度，也抑制了孩子的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。

父母应该鼓励孩子敢于表达自己的想法，多听听孩子说话，当孩子认为父母是可信任的时候，就会畅所欲言。

懂得表扬孩子，适当肯定孩子。

恰当的表扬可以使孩子看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且对孩子的行为起到导向作用。

天下哪有不爱孩子的父母？

世间哪有不盼孩子有出息的爹妈？

这浓得化不开的爱心，这对孩子翘首以待的企盼。

所以，有些家长常常恨铁不成钢，一旦孩子作业有错，特别是当孩子考试成绩较差时，有些父母就用一些尖酸、刻薄的语言来挖苦、讥讽孩子“你真笨，笨到家了”“你真不是一块读书的料，长大只能收破烂”“看你这副死木头疙瘩脑袋，能把人气疯”等等。

小小的孩子，那点可怜的自信心，哪能经得起这般的摧残？

实际上，自信心如同孩子发展的原动力，具有坚定自信心的孩子，一般来说他们的智力会得到充分的发展，孩子一旦对自己失去信心，各方面的发展都会受到影响。

所以，做父母的哪怕是只言片语，哪怕是一个眼神，也应仔细斟酌，绝不说挫伤孩子自信心的话，绝不在孩子遇到挫折时还给他脸色看，要精心呵护孩子的自信心。

　　爱因斯坦童年的故事更可说明呵护孩子的自信心是多么的重要。

爱因斯坦这位20世纪的科学巨人，幼年时他的智力并不出众，3岁时还不会说话，6岁上学时被认为是“差劲的笨瓜”，老师给他的竟是“智力迟钝，话也说不清楚，成不了才”，爱因斯坦的爸爸妈妈却不这样看待孩子，他们相信孩子，也努力去呵护孩子的自信心，他们常常高高兴兴的带儿子去郊游，以开拓他的视野，培养他的探索精神，他们常给孩子一些独特的玩具，想方设法去发现孩子身上常人“看不出的东西”。

一次，父亲给了他一个罗盘，谁了没有想到，他竟对罗盘提出了二三十个问题，父母肯定了他的探索精神，同时也强化了他的自信心。

就这样爱因斯坦头脑中的潜力得到了充分的发挥。

假如：

爱因斯坦遇到的父母也是天天说他“笨瓜”“迟钝”，即使是爱因斯坦这样伟大的天才，恐怕也会将自信心丧失殆尽，从而将天才扼杀于摇篮之中吧。

　　水不激不跃，人不激不奋。

家长可根据孩子们都有争强好胜的心理特点，采取激励法对孩子进行教育，

　　大体有以下几种：

（1）目标激励法：

鼓励孩子树立远大理想，做到人小志气大，鼓励孩子朝着既定的目标循序渐进。

（2）榜样激励法：

一是家长要经常给孩子讲一些古今中外科学家如何锲而不舍、刻苦攻关的故事，给孩子树立学习的榜样，帮助他们正确认识难与易、努力与不努力、成功与失败的辩证关系。

二是家长要用自己的良好行为来影响、感染和带动孩子，如在公共场所要遵守社会公德，在家庭要讲伦理道德，在工作岗位上要有职业道德，使孩子直接受到教育，不要老是沉浸在打麻将、看电视、酿酒等吃喝玩乐之中，给孩子带来不良影响。

　　（3）嘉奖激励法：

当孩子思想、学习有进步，被评为“三好学生”或“优秀班干部”，受到学校表彰，有时为邻居或同学做了好事，受到同学们的夸奖，家长除了要在口头上给予表扬和鼓励以外，还应将孩子的证书很好悬挂或存放，以示光荣和珍惜，促使孩子保持旺盛的上进势头。

　　这种激励法有人说是“顺毛儿捋”，效果较好，但也要“戗毛儿”，当孩子犯错误时，家长要及时指出，切忌一棍子打死，全盘否定，家长应本着要爱不要恨，要教不要训的态度，帮助孩子分析为什么犯了错误，如何改正，今后如何避免，不再重犯。

3.溺爱迁就，权威失去原则性。

有句老话说的好：

种庄稼，不能不浇水，但水浇多了，庄稼会溺死；不能不施肥，但肥施多了，庄稼会烧死。

还有，“再苦不能苦孩子”这话不对；“再富，不能富孩子”这话对，这是从多少教训中总结出来的，值得父母们深思。

案例1：

“上海浦东机场留学生刺母事件”2011年3月31日，在日本留学近5年的汪佳晶从日本东京乘坐飞机回到上海，在上海浦东机场与母亲因学费问题发生争执，汪母明确表示已没有财力再供其继续求学，深受刺激的汪某从随身的托运行李包内拿出两把尖刀，对母亲头部、手臂、腹部、背部多处进行砍、刺，毫无防备的汪母受伤后最终倒地，汪某在逃离现场时被民警抓获。

经法医学鉴定，汪母的伤势构成重伤。

2011年10月19日，“留日学生刺母案”在上海市浦东新区人民法院开庭，此时，距离事发已过去半年多，在罪与罚、情与法之间煎熬了半年之久的被刺母亲顾女士，终于见到了刺伤自己的儿子。

整个庭审中，她至少3次情绪失控，或抽泣，或哽咽，还有一次双手合十，含泪请求法官轻判患有精神疾病的儿子。

10月31日，上海市浦东新区人民法院就“浦东机场刺母案”作出一审宣判，被告人汪佳晶犯故意伤害罪，被判处有期徒刑3年6个月。

在为儿子辩解的同时，这位母亲也充满了深深的自责，觉得自己不称职，没有教育好自己的儿子。

其实，这种自责要比单纯出于母爱的辩护更有意义，更值得我们反思。

毫无疑问，母爱是伟大的、无私的、高尚的，但也是由于她们对孩子有求必应，有难必帮，乃至于让孩子产生了错觉和依赖，成为一种有害无益的溺爱。

最后对自己拔刀相向，差点丧命于孩子的刀下，自己还要为其苦苦求情，希望法律予以轻判。

然而，作为一个成年人，即使你在留学，就一定要用父母的钱吗？

父母寄钱晚了或者是少了，就一定要迁怒于母亲，甚至要去冰冷的刀子去伤害自己的母亲吗？

儿子当然需要接受道德谴责和法律制裁，但是又是谁造成了儿子对父母这种过分的依赖？

如果不是之前的有求必应，不是之前毫无条件和保留的爱，也许就不会是今天这种结果。

4.情绪性管理，权威失去稳定性。

家长对孩子既不能一味地“看管”，也不能一味地“放纵”。

　　随着独生子女家庭的普遍，教育方式上也有了新变化，因为只有一个孩子，家长们怕其有什么闪失，备加呵护，有的寸步不离的严加看管，看着上学、放学，看着学习作业、看着吃饭穿衣、看着玩耍活动……，还有一些家长对孩子过于娇惯放纵，在孩子面前俯首称臣、百依百顺，孩子要啥买啥，穿名牌、下饭店、花钱大手大脚——以上这两种做法都不可取。

　　对孩子的教育应采取“宏观管理，微观放开”的方法，即从整体上把握住他的发展，如：

思想品德、道德修养、学习目的、责任意识、进取精神、自控能力等。

对于这些要多加关心注意引导，并在具体行为细节上让自己驾驭，尽量少干预。

这样孩子的自主、自立、自强意识逐步得到了培养，才能不断成熟起来。

过去我们重视知识的传授，后来注重能力的提高，现在强调素质教育，构造知识、能力、素质三位一体的培养模式，这是对教育思想认识的一个深化，是教育制度的一大改进，也是更触及教育本质的一大变革。

孩子从7岁到14岁，是孩子智力发展的又一个高峰期，忽视对其综合素质的开发和教育，便失去了素质教育又一个“黄金期”，这一时期，家长们应重视培养孩子的综合素质。

　　英国著名戏剧家莎士比亚有句名言：

“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象大地没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。

”

　　孩子接触书籍，不仅可以从书中吮吸知识的营养，开发智能，拓宽视野，而且可以逐步培养起孩子对书籍的浓厚兴趣，并养成爱书、读书的好习惯。

　　现在人们的生活水平提高了，吃穿用也越来越讲究，但有些家长对孩子智力方面投入不够，买吃买穿，劲儿大，买书往往排不上号，甚至缺少给孩子买书看的意识。

　　　　在这个过程中，家长应能够以身作则，和孩子共同阅读，共同交流，让孩子在书籍中明辨是非，从书中头脑变得灵活，从书中掌握学习方法，从书中受到启发，从而培养孩子的能力。

比如帮助他从小立志，让他逐步养成一种不甘落后、争先向上的精神。

要重视让他养成良好的学习习惯，要求孩子上课注意听讲，按时完成作业，字要写得工整。

针对性孩子学习上容易马虎的特点，我们要求他从小在学习上就要认真，做到心要静、坐要稳、看要细、定要清、算要准。

使孩子学会生存、学会学习、学会创造、学会关心、学会合作、学会共事、学会辨别是非。

还要注意培养孩子良好的思想品德，应支持孩子参加班级和学校和各项活动，增强集体荣誉感，鼓励她在活动中为班级、学校增光。

　　这样的家庭教育和引导，才能培养学生的综合素质，为以后的学习和发展奠定了非常坚实的基础。

因此，作为家长，应记住陶行知先生的名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，在对子女的教育中，应循序渐进，抓好素质教育，走一条因材施教、顺势成材的路为好。

　　因此，家庭教育中的“看管”与“放纵”，是两种完全相反但都是极端化的教育方式。

正确的方法应是宽要有度，严要适当，宽严结合。

作为父母，对孩子既应动之以情，又应晓之以理，才能避免近乎无情的“看管”与近乎无理的“放纵”。

5.夫妻内讧，权威失去完整性。

家庭教育中夫妻应做到一致。

目前家庭教育中阴盛阳衰的“一头沉”现象愈见严重，发展下去对孩子十分不利，一些孩子性格上的某些缺陷，与此有直接关系。

所以，父母双方要增强责任感，应共同承担教育子女的义务。

　　家庭教育中，母亲具有十分特殊的重要的作用，但决不能因此而把教育子女的责任全部推给母亲，孩子同样需要父亲，父亲在家庭中，具有举足轻重的作用。

　　心理学家们经过深入的研究和探讨认为，父亲在孩子的潜意识里产生的是一种威严的感觉，这对不谙世事的孩子是约束与监督，使他们不敢偏离散社会行为规范。

实际上一般孩子在成长过程中总喜欢以父亲为榜样，自觉或不自觉的模仿，这是一种自然而然的本能。

　　另外，男人和女人在思想结构上也有一定的差异。

男人往往善于抽象思维，对空间定位的能力更高，在思考量注重事物本身。

女则善于形象思维，语言表达能力一般优于男人，分析问题是更为注重人际关系方面，感觉敏锐，善解人意。

从父亲那里，孩子可以学到刚强、自信并获得安全感；从母亲那里，孩子学到善良，更多的体会亲情。

所以，父母双方只有相互配合，取长补短，才能使孩子得到一个完整的家庭教育。

　　在对孩子的培养教育上，夫妻双方应在认识上和行动上保持高度一致性。

在培养孩子的思路和具体做法上，夫妻应及时沟通达成共识；当批评孩子时，双方应态度一致，不应该一方讲原则，严格管教，而另一方则纵容溺爱；在承担教育孩子的义务和责任上，双方不应互相推委，而是尽己所能，给孩子以最大的帮助，不存在以谁为辅的问题。

夫妻双方还应十分注意，避免在孩子面前争论，尤其是事关孩子的是非争论。

因为父母之间的不一致常常驻使得孩子没有个明确的是非标准。

如果成了习惯，孩子就极有可能养成虚伪等不良习惯，有时还可导致对父母某一方的仇视与对立，为家庭的幸福埋下祸患。

　　因此，父母双方一定要增强教育孩子的责任感，共同承担教育孩子的任务，主动走进孩子的生活中，让孩子在父母的双重教育下健康成长。

夫妻不和对孩子产生的影响

第一，孩子会产生恐惧心理。

夫妻关系差，往往会发生互不信任，经常争吵、讽刺、截断，有的还会有暴力行为出现。

这些场面的出现，直接影响到孩子的正常生活，使孩子感到失去可依恋的对象。

特别是父母发生激烈的冲突时，其声音和神态都使孩子的情绪受到强烈的冲击，自然会产生消极情绪，如恐惧，悲伤，无助感等性格扭曲现象。

第二，孩子会产生被抛弃心理。

一般夫妻发生别扭，对孩子的请求或哭喊，往往是听而不闻，孩子会以为父母不要自己了，倍感伤心和无助。

同时，看到自己最信赖的人之间也针锋相对，就会感觉孤独和自卑，对他人通常持有不信任、嫉妒、傲慢甚至仇恨和敌视的态度，行为上也容易出现逃避、退缩或攻击性行为，对外界丧失兴趣，较难建立良好人际关系。

第三，孩子会产生自卑心理。

虽然孩子小，但从夫妻关系差的家庭气氛中，以及从父母的神态中可以敏锐地察觉到，自己的父母和其他小朋友的父母不一样，长期在此不良情绪的压抑下，感觉自己是和别的孩子不一样。

这样，孩子在性格上趋于不稳定、内向、压抑，感情上较为冷漠和孤僻、自卑，表面上想逃离和躲避，但内心又渴望关爱。

第四，孩子会产生猜疑和不信任心理。

由于孩子自卑和敏感，对生活中的许多小事就比较在意。

用戒备心理对待周围情况，明显表现出一种姿态自卫、对他人缺乏信任、为人刻薄、脾气暴躁，不愿意听到对自己不利的信息，甚至对别人的好意也会产生误解和挑剔。

有些心重的孩子，由此还会产生之所以“父母不和”的原因，都是因为自己造成的。

第五，孩子会产生报复心理。

夫妻不和时，父母的焦点多在互相双方身上，对孩子的关注自然减少。

孩子的心理承受能力很差，如果经常处在这种环境中，他们就会想尽一切办法来吸引家长的注意力。

当哭闹不能解决问题的时候，孩子就会做出一些出格的行为来，比如打人、故意生病等，严重的时候，甚至会成心伤害自己。

第六，孩子会产生补偿心理。

夫妻关系失调时，孩子感觉到自己被忽视，由于其内心充满对关注的期待，所以容易沉迷于自己的幻想中，同时也会对真心关心他们的人，产生依恋的情感。

孩子渴望长大，以为可以摆脱一切。

于是，当孩子进入青春期以后，就会到家庭之外寻求情感慰藉，发生性关系也就成了顺理成章的事情。

第七，孩子会产生两难心理。

父母在争执过程中，有时候想利用孩子的支持来反对另一方，在孩子面前诉说另一方的错误。

这等于把孩子卷入了家长的“战争”之中，使其在忠于父亲，还是投入母亲怀抱之间，感到不知所措和烦恼、焦虑。

因为对孩子而言，父母都是他们最亲密的人，让孩子放弃一个，这是其所不愿意的。

第八，孩子会产生攻击性行为。

夫妻吵架往往会丧失理智，指责对方的弱点和缺陷，许多不该说的话会脱口而出。

幼儿的模仿能力非常强，父母吵架时的神态、语气语调、用语他们都有可能学到。

孩子自然在同伴交往过程中，按照父母的行为方式进行模仿，也使孩子误以为吵架、打架是解决问题的好办法，从而不能真正学会有效的办法解决冲突。

托尔斯泰有句名言：

“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己的端正和完善上。

”这便是育人先育己，每位家长都应牢牢记住这一点，这对完善孩子的人格起到至关重要的作用。

家长用心，孩子不用心，不成；孩子上进，家长不合格，也不成；只有当家长的良苦用心与孩子的个人努力有机结合，配合默契，才能收到最佳教育效果，使子女成才。