初中社会实践活动寻访家乡名人徐镜心探寻龙口红色文化教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中社会实践活动寻访家乡名人徐镜心探寻龙口红色文化教学设计学情分析教材分析课后反思
《寻访家乡名人徐镜心，探寻龙口红色文化》
一、活动背景
（一）主题背景
一百多年前，孙中山、黄兴等人领导中国旧民主主义革命一举推翻了清王朝和统治中国两千多年的封建专制统治，自此，民主共和观念日益深入人心，国人追求独立、民主与富强的进步潮流奔涌向前，成为浩浩荡荡不可阻碍的历史洪流。
在成就这一重要历史节点的关键人物中，有一位与黄兴齐名，被誉为“南黄北徐”的民主革命“带头人”，他是中国同盟会北方支部领袖、山东支部负责人，他就是出生于黄县黄山馆镇后徐家村的徐镜心。
（二）研究背景
龙口是徐镜心的故里，徐镜心的故事在龙口是妇孺皆知。
他孜孜以求的革命号角已经演变为发展主旋律，民主观念已在中华大地落地生根，黄县也已经成为龙口。
然而，徐镜心留印在烟台大地的奋斗足迹和进步烙印，却始终停驻在那里。
今天，在徐镜心后人和长期研究徐镜心的专家学者的陪伴下，让我们沿着先人走过的足迹，探访那些沉淀下来的历史见证，一起寻找徐镜心遗迹，宣传徐镜心文化。
（三）知识背景
徐镜心与辛亥革命有着密切的联系。
初二（上）历史第九课《辛亥革命》一课时，也介绍了辛亥革命的意义和过程，结合我们学校改名为镜心学校，我安排了本次综合实践活动，以此帮助学生深入地认识问题、辩证地分析问题、科学地解决问题，增强对徐镜心文化的理解。
本次活动，我力争将研究性学习与实践活动有机结合，努力探索出一条融合实用性、科学性、活动性于一体的初中综合实践活动之路。
二、目标确定
1、知识与技能目标：
指导学生通过查阅、网络、采访、实地考察和途径去收集信息，了解徐镜心文化的意义。
培养学生组织能力、合作能力、参与能力、收集整理信息及向大家汇报的能力。
2、过程与方法目标：
鼓励学生在教师指导下自己组织活动，参与到整个活动中去，体现“学生是主体，教师是主导”的理念，在活动中培养学生发现问题、解决问题和展示问题的能力，提高学生的综合实践能力和创新合作能力。
3、情感态度与价值观：
让学生通过对徐镜心文化的探究，唤起学生的主动意识，通过亲身查阅、调查、考察，使学生更加了解自己的家乡的背景，培养学生小组团结协作、互帮互助的精神，帮助学生进一步了解中华文化，积极树立弘扬中华民族精神的使命感、责任感和紧迫感。
教学重点：
培养学生组织能力、合作能力、参与能力、收集整理信息及向大家汇报的能力，并在活动中培养学生发现问题、解决问题和展示问题的能力，提高学生的综合实践能力和创新合作能力。
教学难点：
培养学生小组团结协作、互帮互助的精神，帮助学生进一步了解中华文化，积极树立弘扬中华民族精神的使命感、责任感和紧迫感。
三、活动设计
本次活动用时四周，采用校内、校外相结合的方式，活动分为三部分：
了解徐镜心、寻找徐镜心、走近徐镜心。
整个活动按照以下三个阶段来进行：
【第一阶段】了解相关史实，确定活动主题，划分小组，确定各小组的活动方案；
【第二阶段】走出课堂，分小组采访记录，进行实践探究，搜寻整理相关资料；
【第三阶段】回归课堂，展示、交流活动成果，综合各小组意见，形成对活动主题的总结归纳。
本次活动由校长，副校长，级部主任，班主任组成的安全团队，来保障学生实践活动的能够圆满顺利地完成。
四、实施过程
第一阶段：
确定主题，划分小组，形成活动方案。
在此阶段，通过学习课本、研究材料、师生交流、小组划分等方式，帮助学生明确本次综合实践活动的要求，即要以徐镜心研究为中心，以辛亥革命为主线，以辛亥革命的历史背景为重点，以辛亥革命对中国的影响为难点，立足史实扩展知识，立足活动扩展视野。
活动之初，组织学生制定了活动方案。
制定的活动方案
（本阶段活动设计意图：
第一阶段的活动为校内外相结合，以校内课堂活动为主。
主要工作有三点：
一是做好知识整合和挖掘，确保实践活动不空洞、不脱离教学实际；二是做好对学生的指导工作，尤其是采访、整理材料应注意的问题等，确保学生敢于实践、乐于实践；三是做好校外活动的准备与指导工作，如分组、划定任务、安全预案等，确保活动有组织、有实效。
）
第二阶段：
走出课堂，实践探究，搜寻整理资料。
本阶段历时两个周，以小组为单位展开活动。
（一）了解徐镜心
主要任务是：
1.上网搜集有关徐镜心的相关资料，了解徐镜心本人和他背后的故事，探究徐镜心与龙口的关系，并打印出来。
XX搜索的徐镜心的介绍XX搜索的徐镜心故居的资料
山东省情网介绍徐镜心新华网介绍徐镜心的故事
2.去图书馆寻找与徐镜心有关的书籍，并将相关内容抄写下来，整理成文章或小报。
图书馆摘抄整理一
图书馆摘抄整理二
（二）寻找徐镜心
主要任务是：
1.查阅龙口历史，记录相关内容，并采访徐镜心的曾孙徐学舫老师及故居周围群众。
了解徐镜心的历史及围绕徐镜心故居开展的活动等，为走进徐镜心故居奠定基础。
采访徐镜心曾孙徐学舫老师
采访徐镜心知情人士
通过与徐学舫老师的交谈，我们了解到作为龙口市中小学综合实践活动教育基地，徐镜心故居富有深远的历史根源和浓厚的文化氛围，对广大中学生了解历史传统、关注家乡发展具有重要作用。
2.根据了解到的情况进行实地搜寻，查找有关信息，并通过文字或照片的形式将它记录下来。
实地搜寻
（三）走近徐镜心
主要任务是：
参观徐镜心故居宣传画，了解徐镜心传奇的一生，体会徐镜心对辛亥革命的作用，亲身感受徐镜心精神。
首先我们来到“中山先生器其豪迈”宣传墙前。
“中山先生器其豪迈”宣传墙前
在“中山先生器其豪迈”宣传墙前，同学们对关心的问题进行了讨论和提问，无论有关徐镜心个人的、与徐镜心有关的人物，都是同学们立足所学知识、探究历史内涵、延伸活动外延的表现。
接着我们来到了“辛亥革命形势图”宣传墙前
“辛亥革命形势图”宣传墙前
在“辛亥革命形势图”宣传墙前，同学们对当时的起义的省份和地区十分好奇，对武昌起义对辛亥革命产生了浓厚的兴趣，大家一致认为，正是有了许许多多和徐镜心一样的使者，历史的脚步才会不断前行。
接着我们来到了“办学造党星火燎原”宣传墙前
“办学造党星火燎原”宣传墙前
在“办学造党星火燎原”宣传墙前，同学们了解到徐镜心在自己的家乡创办学校，不久便扩建到全山东省，不仅教给学生知识，而且宣传革命思想，培养革命人才。
教师呼吁在和平年代的今天，我们应该好好学习，做一个对社会有用的人。
接着我们来到了“奉命出关撼动清廷”宣传墙前
“奉命出关撼动清廷”宣传墙前
在“奉命出关撼动清廷”宣传墙前，同学们对当时的起义的准备工作十分好奇，对辛亥革命产生了浓厚的兴趣，大家一致认为，徐镜心能出关到东北三省，一是为了筹集更多钱财，二是为了扫募更多的反清义士，正是有了这些行动，使得辛亥革命能一举成功。
接着我们来到了“辛亥大潮北方舵手”宣传墙前
“辛亥大潮北方舵手”宣传墙前
在“辛亥大潮北方舵手”宣传墙前，同学们对图片和文字进行了热烈的讨论，当武昌起义以后，全国各地的起义接踵而至，宋教仁征得孙中山先生及黄兴的同意，组建了国民党，任命徐镜心为鲁支部理事长，成为辛亥革命北方舵手，为北方成功起义立下汗马功劳。
在中国历史上誉有“南黄北徐”之称，黄为黄兴，徐为徐镜心。
接着我们来到了“反袁先锋碟血共和”宣传墙前
“反袁先锋碟血共和”宣传墙前
在“反袁先锋碟血共和”宣传墙前，同学们对图片和文字进行了热烈的讨论，了解到袁世凯阴谋称帝，因为反对袁世凯，徐镜心被袁世凯抓捕入狱，严刑杀害，时年四十一岁。
并了解到旁边诗的作者和纪念章的意义。
接着我们来到了“褒扬鸿烈，名垂青史”宣传墙前
“褒扬鸿烈，名垂青史”宣传墙前
在“褒扬鸿烈，名垂青史”宣传墙前，同学们了解到国民党中央政府和山东当局在济南千佛山陵园举行徐镜心等烈士遗骸迁葬仪式；国民党五届二中全会追赠徐镜心为陆军上将，进行国葬。
同学们决心一定好好学习，珍惜现在来之不易的生活，并表示要将所见、所闻、所感与所学知识紧密结合。
接着我们来到了徐镜心故居前
徐镜心故居前介绍徐镜心
在徐镜心故居前，教师对故居做了简要的介绍，并让同学们参观了徐镜心故居，静静地追思，深深地缅怀，让徐镜心精神感染我们每一个人。
最后同学们来到了徐镜心生前住过的屋子
徐镜心故居原貌
徐镜心故居新貌
在屋子里，同学们再一次被徐镜心的影响力所叹服，当听到徐镜心的曾孙徐学舫老师的介绍时，不少同学进行了摘录、拍照，并表示要将所见、所闻、所感与所学知识紧密结合。
徐镜心的曾孙徐学舫老师勉励同学
（本阶段活动设计意图：
第二阶段的活动主要是在校外完成，各小组全方位、多角度地呈现出一个立体式的徐镜心东渡故事框架，有人物、有背景、有影响、有评论，由徐镜心为中心，向外辐射出一条条穿越时空的线索，锻炼了学生的能力、增长了学生的视野、丰富了学生的经历、培养了学生的合作意识。
综合实践活动的优越性得到了最大程度的发挥。
）
第三阶段：
展示、交流小组活动成果，总结评价。
本阶段共有三部分内容，分别为“学生成果展示”、“学生知识扩展”和“填写综合实践活动评价表”等内容。
经过以上校外综合实践活动，同学们们搜集了许多和徐镜心有关的资料，形成了自己的观点，并书写了观后感。
学生观后感，升华感情
同学们由实践活动为支撑，以所学知识为依托，发散思维、创新精神、质疑意识显著增强，加深了同学们对徐镜心本人的认识，扩展了同学们对徐镜心文化的了解，增强了作为徐镜心故里一份子的责任感和使命感。
最后，同学们填写了综合实践活动评价表，对此次活动进行了评价。
学生评价表自我和他人评价
（本阶段活动设计意图：
第三阶段是学生实践成果的汇报，展示了小组合作的研究成果，提高了团队凝聚力。
同时还张扬了学生个性，深化了知识内涵，回归了研究本色，实现了教学目标，达到了活动效果，是本次实践活动的总结和升华。
）
五、活动评价
本次活动我采用多种评价相结合，有口头评价，过程评价和等级评价。
口头评价一直贯穿活动始末，对学生做得好的地方进行表扬，做得不好的地方进行鼓励。
每个小组汇报完成后我都要进行过程评价，肯定小组优秀的做法，对做得不足的地方进行指导。
当活动结束后，学生要进行自我评价和他人评价，评价采用A、B、C、D等级评价，最后将本次活动有关的纸制内容装入个人成长档案袋中。
六、教学反思
本次综合实践活动立足龙口特色，将学习与实践紧密统一，将校内与校外有机结合，既避免了实践活动的盲目性，又符合初中学生的年龄特点和学习需要，一举多得。
同时，我也特别注重学生主体地位的落实，充分调动学生的积极性，组织和引导学生在生活中学习、在学习中生活，学生的参与意识、创新精神、合作能力得到了较大地发展。
当然，受到自身条件的限制，本次综合实践活动在活动形式和内容等方面还存在不足，部分设计好的活动环节因各种主客观原因未能实现，这些问题将在今后的实践活动中进一步改进和完善！
七、案例点评
龙口教研室刘晓艳：
综合实践活动课是让学生学习适应社会的能力。
它可以使学生在实践活动中了解社会，在实践活动中学到很多在课堂上根本就学不到的知识，让学生增长了见识，也打开了视野，受益匪浅。
首先，此次综合实践课中教师创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。
在实践活动中，教师摆脱了传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，鼓励学生克服困难，不断探究。
增强学生的策略意识、提高学生解决问题的能力，成为活动的落脚点。
教师提供很多机会，让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动，将学到的知识运用到实践中去，把知识变成活的。
在活动中，不仅关注学生解决问题的方法和策略，而且关注学生的情感态度，教师鼓励学生学会总结学习方法，学会认定和寻找最佳策略。
其次，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，也可以发掘学校周围社区教育资源，设计主题。
使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。
让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，激发学生的学习兴趣，让他们感受到原来学习是这么快乐的事，学生在每一节课堂上，享受到热烈、沸腾、多彩多姿的精神的生活。
再次，此次综合实践活动课，小组合作非常重要。
通过教师与学生的互动，互相学习，互相帮助，共同探讨出知识，并且在实践中深化巩固了知识，这是我们平时课堂里所没有做到的，也是值得我们学习的。
《寻访家乡名人徐镜心，探寻龙口红色文化》学情分析
带领学生走进实践基地，应该是学生最喜欢的课程，学生们表现出极大地热情和兴趣。
综合实践研究性学习中会增强学生的主体意识，激发创新能力和实践能力，利用综合学科的知识清晰表达自己的观点。
另外综合实践研究性活动是融入社会团体的一种活动，体会到了成功和挫折，团队的合作和互助精神，有利于学生的身心健康。
学生在积极的研究问题过程中体验到解决问题的快乐和使命感，在不断的探究过程中，不断寻找解决问题的过程中，激发好奇心和求知欲。
探究过程产生的兴趣应当比探究过产生的结果，对中学生来讲更有意义。
《寻访家乡名人徐镜心，探寻龙口红色文化》效果分析
1、知识与技能目标：
指导学生通过查阅、网络、采访、实地考察和途径去收集信息，了解徐镜心文化的意义。
培养学生组织能力、合作能力、参与能力、收集整理信息及向大家汇报的能力。
2、过程与方法目标：
鼓励学生在教师指导下自己组织活动，参与到整个活动中去，体现“学生是主体，教师是主导”的理念，在活动中培养学生发现问题、解决问题和展示问题的能力，提高学生的综合实践能力和创新合作能力。
3、情感态度与价值观：
让学生通过对徐镜心文化的探究，唤起学生的主动意识，通过亲身查阅、调查、考察，使学生更加了解自己的家乡的背景，培养学生小组团结协作、互帮互助的精神，帮助学生进一步了解中华文化，积极树立弘扬中华民族精神的使命感、责任感和紧迫感。
教学重点：
培养学生组织能力、合作能力、参与能力、收集整理信息及向大家汇报的能力，并在活动中培养学生发现问题、解决问题和展示问题的能力，提高学生的综合实践能力和创新合作能力。
教学难点：
培养学生小组团结协作、互帮互助的精神，帮助学生进一步了解中华文化，积极树立弘扬中华民族精神的使命感、责任感和紧迫感。
三维目标基本完成，重难点突破成功。
《寻访家乡名人徐镜心，探寻龙口红色文化》教材分析
为了让学生走出校门，走进生活，走向实践，真正地动起来，并且能够独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，主动地去探索发现、实践体验、合作交流，获得解决现实问题的真实经验，我们组织了本次综合实践活动，走进了烟台市中小学综合实践活动基地——徐镜心故居纪念馆，以此来了解徐镜心，进一步探寻龙口红色文化，使学生从单一的课堂学习方式中解放出来，给学生一个开放的学习空间，使学生真正感受到综合实践课的乐趣，从而激发他们对研究性学习的兴趣。
《寻访家乡名人徐镜心，探寻龙口红色文化》观评记录
观课维度
（一）——学生学习
时。
间
2018．
03
地
点
录播教室
徐镜心故居纪念馆
学科
综合实践课
观课
人
赵永吉、刘文藻
被观课人
课题
寻访家乡名人徐镜心，探寻龙口红色文化
观课
视角
观察点：
学生40人
课堂实录
评价等级
及建议
自主
学习
学生自主阅读教材时间是多少？
15分钟
A
多少人积极参与？
40人
学生导学案完成情况怎样？
全部完成，较好。
将疑难点标记出来的学生有多少？
15人
互动
自学时提出问题的学生有多少？
4人
A
问题的难易程度怎样？
适中
学生积极参与组内讨论发言的人数？
25人
讨论效果如何？
能基本解决探究问题。
讨论中是否提出疑难问题？
问题难易程度怎样？
有，适中
参与回答问题的学生有多少？
质量如何？
20人，大部分积极参与。
基本上能回答对
多少学生向老师质疑？
教师给多少学生个性指导？
5个质疑，老师均个性指导
倾听
有多少学生能认真倾听老师点拨？
全部
A
有多少学生能认真倾听学生发言？
全部
倾听时有质疑的学生有多少？
25人
倾听后的效果如何？
很好。
展示
点评
展示的方式有哪些？
口头展示
A
展示效果如何？
表达明确、有条理性。
展示的学生有多少？
20人
各层次学生是否都有展示机会？
有
学生展示基本功（书写、语言、神态等）怎样？
个别同学语言表达需要改进；大部分同学神态自然大方,语言流畅。
学生点评能力（语言、姿态、流程、思路、互动应变等）
思路清晰，语言流畅，表达清晰。
目标
达成
学生是否明确本节学习目标？
明确
A
有多少人达成预设目标？
达成目标的证据有哪些？
全部，对红色文化有了一定的了解，并自己制作PPT
有哪些目标没有达成？
无
总体分析或建议
1、在小组合作学习过程中，各小组成员积极参与，分工合理，大部分同学积极主动地参与。
2、能够小组提出疑难，并通过观察、调查、探究出色的完成任务。
3、学生思维活跃，有认知冲突，不同层次的学生均有收获。
评价等级：
A等：
90%以上被观察学生能较好完成该方面内容；
B等：
80%——90%的学生被观察学生能较好完成该方面内容；
C等：
60%——80%的学生被观察学生能较好完成该方面内容；
D等：
能完成该方面内容的被观察学生低于60%。
观课维度
（二）——教师教学
时
间
2018.
03
地
点
录播
教室
徐镜心故居纪念馆
学
科
综合实践课
观课
人
赵永吉、刘文藻
被观
课人
课题
赵永吉、刘文藻
观课
视角
观察点
教师
课堂实录
评价等级
及建议
导入
课前导入是否能激发学生兴趣？
用“我们学校为什么叫镜心学校”导入，极大的激发了学生的求知欲。
A
课中是否有衔接性小导入？
有。
指导
课前学情掌握情况如何？
课前预习检查，大部分同学优，个别同学良。
A
疑惑问题如何处理？
学生指出或教师抛出包袱，教师面向全体点拨
面向全体点拨几次？
点拨是否到位？
5次。
学生回答，老师点拨，归纳总结。
个别点拨几次？
效果如何？
3次，指明思路，引导学生自由思考
课堂生成问题几个？
如何处理？
3个。
先指出方向，在讨论完成后进行总结，效果很好
如何指导学生合作学习？
效果如何？
在讨论时要求中等学生先表达自己的观点，再让优等学生指正。
如何指导学生探究学习？
效果如何？
探究学习时先点拨思路，指出方向；在讨论完成后进行总结，效果很好，学生积极参与，学习热情高涨。
有哪些方法和学科思想指导？
探究挖掘法、创造性地探究法等方法
评价
是否及时抓住关键信息进行评价？
对每个小组在活动中的不同表现给予肯定评价。
A
评价是否到关注各层次学生？
不同的问题选择不同的学生回答，使不同层次的学生都参与进来
评价是否注意个性化？
给学生以鼓励性评价。
资源
预设了哪些资源？
徐镜心的视频
A
资源使用效果如何？
学生情趣盎然，积极参与。
总体分析或建议
本节课共分为四个部分：
活动准备阶段、活动实施阶段、活动成果展示阶段、活动评价阶段。
参观徐镜心故居纪念馆，培养了学生认真观察、深入思考、探究合作的能力。
通过小组合作和调查咨询，引导学生学会合作、学会交流、学会研究和调查，使每个学生通过本次活动，都能有所提高和发展。
同时使学生感受到综合实践课的乐趣，从而激发他们对研究性学习的兴趣。
在活动中，如何调动学生的积极性，尽可能地使每一位学生能积极参与和主动探究，各尽其职，边动手边思考，有待于进一步提高。
评价等级：
A等：
能很好地处理和完成该视角的每一个观察点，达到实效性。
B等：
能较好地处理和完成该视角的每一个观察点；
C等：
部分观察点内容没有完成；
D等：
较多观察点内容没有完成或处理好，无实效性。
《寻访家乡名人徐镜心，探寻龙口红色文化》测评练习
1、我们学校为什么叫做镜心学校？
2、同学们想一想，通过哪些方式能了解到徐镜心？
3、你知道徐镜心的故事吗？
4、徐镜心的哪些事迹让你印象深刻？
《寻访家乡名人徐镜心，探寻龙口红色文化》课后反思
本次综合实践活动立足龙口特色，将学习与实践紧密统一，将校内与校外有机结合，既避免了实践活动的盲目性，又符合初中学生的年龄特点和学习需要，一举多得。
同时，我也特别注重学生主体地位的落实，充分调动学生的积极性，组织和引导学生在生活中学习、在学习中生活，学生的参与意识、创新精神、合作能力得到了较大地发展。
当然，受到自身条件的限制，本次综合实践活动在活动形式和内容等方面还存在不足，部分设计好的活动环节因各种主客观原因未能实现，这些问题将在今后的实践活动中进一步改进和完善！
《寻访家乡名人徐镜心，探寻龙口红色文化》教学设计》课标分析
综合实践活动课程是新课程的亮点，也是新课程的难点，对我们来说更是一门富有挑战性的课程。
它强调学生通过经历来获得体验，通过多种学习方式来学习，从而增强学生对知识、对自然、对社会、对自我的整体认识，发展实践能力和创新精神以及合作、交流、社会责任等良好的情感和价值观。
学生的发展是课程实施的出发点和归宿。
在我们具体操作实践中，有不少的困惑和问题，需要我们在教育教学中不断的探索新的方法，形成新的理念，更需要我们不懈努力，真正做到让我们的学生在综合实践活动中，轻轻松松地学到知识，锻炼能力，促进学生的全面发展。
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