《古代诗歌四首》教案.docx
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《古代诗歌四首》教案
古代诗歌四首
教学目标
1.识记古代诗歌体裁的有关知识,准确朗读、背诵并默写诗歌。
2.反复朗读,抓住主旨句和写景抒情句说出作者的情感,学习从多角度赏析名句的方法。
3.引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
教学重点
反复朗读,抓住主旨句和写景抒情句说出作者的情感,学习从多角度赏析名句的方法。
教学难点
引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
教学方法
朗读法,讨论、点拨法。
教学过程
第一课时
新课导入
【设计意图:
让学生明确本节课的学习任务】
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。
它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词,不仅有助于提高我们的语言水平,而且能陶冶我们的思想情操,所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天,我们学习四首古代诗词,主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
一、自学指导预习交流
【设计意图:
此环节旨在培养学生的自主学习能力】
1.给加点字注音。
碣石jié澹澹dàn竦峙sǒngzhì萧瑟sè哉zāi啼tí
2.字词翻译:
1)临:
来到,文中指登上的意思。
2)以观沧海:
连词,来。
3)水何澹澹:
副词,多么。
4)竦峙:
高高地挺立。
竦,高;峙,挺立。
5)萧瑟:
树木被秋风吹动的声音。
6)日月之行:
结构助词,取消句子的独立性。
7)若:
好像。
8)其:
代词,指大海。
9)星汉:
银河。
10)幸甚至哉:
庆幸得很,好极了。
幸,庆幸;至,极点。
11)歌以咏志:
介词,用。
12)杨华:
柳絮
13)子规:
即布谷鸟,又称“杜鹃”。
14)啼:
叫。
15)龙标:
指王昌龄。
古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
16)五溪:
今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。
17)与明月:
给。
18)夜郎:
唐代夜郎有三处,两个在今贵州桐梓,本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。
2.听读诗歌,注意读准字音,并用“/”划分诗句的节奏,背诵并默写诗歌。
观沧海
曹操
东临/碣石,以观/沧海。
水何/澹澹,山岛/竦峙。
树木/丛生,百草/丰茂。
秋风/萧瑟,洪波/涌起。
日月/之行,若出/其中;
星汉/灿烂,若出/其里。
幸甚/至哉!
歌以/咏志。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
[唐]李白
杨花/落尽/子规/啼,
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月,
随君/直到/夜郎/西!
3.作者链接
曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(现在安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他的诗歌受乐府民歌的影响很深,但富有创造性,往往以旧调、旧题来表现新的内容,有的反映当时社会的动乱,有的抒写个人远大的抱负,气势雄伟,慷慨悲壮。
代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。
李白(701—762),唐代大诗人,字太白,号青莲居士,陇西成纪人(今甘肃天水),是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”,著有《李太白集》。
他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。
4.背景链接
《观沧海》该诗写于东汉建安十二年(207)秋。
公元207年,曹操亲率大军北上。
追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,统一了北方。
诗人登临碣石山,登高望海,留下了这首千古传颂的名篇。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
在盛唐诗坛上,王昌龄也是璀璨的群星之一,以写边塞题材著称,特别擅长七绝。
天宝初年,李白在长安供奉翰林时,与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
王昌龄贬龙标尉的时间不可确考,有人推测大约在天宝七八年间。
李白从天宝三年离京漫游,此时正在扬州,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人。
二、自主探究整体感知
【设计意图:
此环节旨在让学生整体感知文本】
1.《观沧海》这首诗写了几层意思?
1层(开头两句):
交代观海的地点
2层(3—8句):
描写海水与山岛。
3层(9——12句):
表现大海吞吐日月星辰的气概。
最后两句(13-14)是附文。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》分为:
首联、颔联、颈联、尾联
2.结合注释理解诗意
《观沧海》
东临碣石,以观沧海。
水何澹澹,山岛竦峙。
明确:
向东登上碣石山,来饱览这壮观的大海。
大海碧波荡漾,山岛高高挺立在海中
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
明确:
岛上树木很多,各样的草繁盛茂密。
风吹草木,沙沙作响;海面掀起滔天巨浪。
日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
明确:
日月东升西落,好像从海里升起又落到海里去一样;银河星光灿烂,斜贯天空,它远远的一端垂向大海,就好像发源于大海一样。
幸甚至哉,歌以咏志
明确:
真是幸运到了极点,我引吭高歌,倾吐宏伟心愿。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼,明确:
树上柳絮落尽,杜鹃在不停地啼叫。
闻道龙标过五溪。
明确:
听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。
我寄愁心与明月,明确:
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,
随君直到夜郎西!
明确:
伴随着你一直走到那夜郎以西!
三、合作探究文本研读
【设计意图:
通过自主合作学习,质疑、讨论,师生共同解决问题。
】
文本研读
《观沧海》
1.简介背景。
汉献帝建安十二年(207),曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临竭石山。
他跃马扬鞭,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难以平静,触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融入自己昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的风格。
2.整首诗是由一个字来展开诗的线索、统领全篇的,请指出是哪个字?
“观”是全诗的“诗眼”,以下五句都是观海所见。
3.“东临碣石,以观沧海。
”此句主要交代什么?
句中有直接写到人吗?
主要交代了观海地点、方位,句中虽没有写人,但我们仿佛看到了曹操登山观海时的勃勃英姿。
4.诗中哪几句是写实景?
主要写了哪些景色?
显示了什么?
“水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
”是写实景,主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立、草木丰茂的静态景象。
显示了在茫茫苍苍的大海上,波涛起伏,拍打着海岸,山岛耸立,丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿,生机勃发。
5.诗中哪几句是写虚景?
能说出这一景象吗?
这种景象是一种什么样的意境?
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
”是写虚景,即作者的主观感受,可从两个“若”看出。
主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里,这些运行都离不开大海的怀抱,都包蕴在这沧海之中。
作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的壮观景象,是一种极其开阔博大的意境。
6.最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.解题。
这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时,写的一首充满同情和关切的诗篇。
闻,听说。
王昌龄(约698—757),唐代著名边塞诗人。
字少伯,京兆长安人。
他是作者的朋友。
左迁,贬谪。
龙标,在今湖南黔阳,唐时甚僻。
遥,遥远。
此寄,这首诗篇。
2.细读品味:
(1)“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
”
首句写景兼点时令。
杨花飘落,子规啼叫,即含有飘零之感、离别之恨,融情入景。
次句便直叙其事,“闻道”,表示惊悉。
“过五溪”,可见迁谪之荒远,道路之艰难,不写悲痛之语,而悲痛之意已现,流露出作者对被贬友人的深切怀念。
(2)“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
”
人隔两地,心意难达,明月在天,千里可共。
后两句抒情。
作者用拟人手法,要把自己的“愁心”寄给明月。
让“愁心”与明月一起伴随王昌龄赴远方。
明月寄愁,饱含了作者深切的同情和关切。
3.明月本来是没有情感的,作者为什么还要这样写?
有什么好处?
作者在这里把明月人格化了,把本来无知无情的明月,变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。
通过把明月人格化,让明月成为自己的替身,伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。
同时,这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明,而且也寓有只要明月还在,两人的友谊就会像皓月一样长存之意。
把客观事物人格化,能表达更强烈、更深厚的情感。
4.归纳主旨。
诗人通过对暮春时节特定景物的描写,表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。
写作特点:
1.《观沧海》这首诗,从字面看,海水、山岛、草木、秋风,乃至日月星汉,全是眼前景物,这样纯写自然景物的诗歌,在我国文学史上,曹操以前似还不曾有过。
它不但通篇写景,而且独具一格,堪称中国山水诗的最早佳作,特别受到文学史家的厚爱。
这首诗写秋天的大海,能够一洗悲秋的感伤情调,写得沉雄健爽,气象壮阔,这与曹操的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的。
在这首诗中,景和情紧密结合。
作者通过写沧海,抒发了他统一中国建功立业的抱负。
但这种感情在诗中没有直接表露,而是把它蕴藏在对景物的描写当中,寓情于景中,句句写景,又是句句抒情。
2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
(1)融情入景,景中见情,情景交融。
诗人用“杨花落尽子规啼”一句既写了景,又以“子规啼”暗点自己对王昌龄被贬的同情和悲痛。
寄情于景,情景交融。
(2)客观事物人格化,抒情更强烈,更深沉。
课堂小结
《观沧海》小结:
这首诗虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发统一天下的宏伟抱负。
感情基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》小结:
诗人通过丰富的想象,变抽象为形象,给予抽象的“愁心”以物的属性,它竟会随风逐月到夜郎西。
作者以形象的思维方式,通过对景物的描写,表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切的思想感情,同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。
板书设计
观沧海
曹操
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
情景交融
第二课时
新课导入
【设计意图:
让学生明确本节课的学习任务】
请齐背前两首诗,巩固内容。
前面我们学习了“建安风骨”的代表作《观沧海》,还品味了李白诗中的深情厚意,今天我们再学习两首古诗,一起去体味游子挥之不去的乡愁。
2
一、自学指导预习交流
【设计意图:
此环节旨在培养学生的自主学习能力】
1.给加点字注音。
枯藤(téng) 天涯(yá)
2.字词翻译:
阔:
宽阔。
悬(xuán):
悬挂。
生:
升起。
残夜:
夜将尽未尽的时候。
昏鸦:
黄昏时的乌鸦。
2.听读诗歌,注意读准字音,并用“/”划分诗句的节奏,背诵并默写诗歌。
次北固山下
王湾
客路/青山外,行舟/绿水前。
潮平/两岸阔,风正/一帆悬。
海日/生残夜,江春/入旧年。
乡书/何处达?
归雁/洛阳边。
天净沙·秋思
马致远
枯藤/老树/昏鸦,
小桥/流水/人家,
古道/西风/瘦马,
夕阳/西下,
断肠人/在/天涯。
3.作者链接
王湾,生卒年不详,唐代诗人。
洛阳(今属河南)人。
开元初任荥阳主簿,又参与编纂《群书四部录》,后任洛阳尉。
现存诗10首,其中最著名的是《次北固山下》,另有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。
马致远(约1250-1321以后),号东篱,大都(今北京)人,因《天净沙·秋思》而被称为秋思之祖。
元代著名戏曲作家、散曲家。
所做杂剧今知有15种,《汉宫秋》是其代表作;散曲120多首,有辑本《东篱乐府》。
4.背景链接
《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五(上海古籍出版社1986年版)。
古代交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生思乡之情。
诗人王湾是北方人,往来于吴、楚之间。
这首诗是他一路行来,泊船北固山下,触发思乡之情而写下的。
《天净沙·秋思》选自《全元散曲》(中华书局1981年版)。
这首小令是马致远旅途漂泊时的作品之一。
马致远仕途不如意,长期漂泊,足迹所到之处,总有聚散依依的哀婉,而这种哀婉又与他对国家的哀伤联结在一起。
这首小令情调虽然低沉,但却反映了当时的时代气氛,具有一定的社会意义。
二、自主探究整体感知
【设计意图:
此环节旨在让学生整体感知文本】
结合注释理解诗意
《次北固山下》
首联:
“客路青山外,行舟绿水前。
”
明确:
行客前进的路在青山之外,我乘着小舟在碧绿江水中前行。
颔联:
“潮平两岸阔,风正一帆悬。
”
明确:
潮水涨满,两岸与江水相平,显得十分开阔;顺风行船,一船帆高高悬挂。
颈联:
“海日生残夜,江春入旧。
”
明确:
残夜还未消尽,一轮红日从海上升起;江上春早,旧年未过,新春已来。
尾联:
“乡书何处达?
归雁洛阳边。
”
明确:
家书要送到哪里呢?
希望北归的大眼捎一封家信到洛阳。
不言思乡之情,而思乡之情自在其中。
《天净沙·秋思》
枯藤老树昏鸦明确:
枯藤缠绕着老树,树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦
小桥流水人家明确:
小桥下,流水潺潺,旁边有几户人家
古道西风瘦马明确:
在古老荒凉的道路上,秋风萧瑟,一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行
夕阳西下明确:
夕阳向西缓缓落下
断肠人在天涯明确:
悲伤断肠的人还漂泊在天涯。
三、合作探究文本研读
【设计意图:
通过自主合作学习,质疑、讨论,师生共同解决问题。
】
文本研读
《次北固山下》
1.同学们先自己将这首诗朗读几遍,体会一下诗中包含的情感,然后说一说你的感觉。
学生发言,教师点拨:
这是一首写景抒情的五言律诗,诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁,它既写了作者客游他乡的羁旅之愁,又写出作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。
2.如果说这首诗写了羁旅之愁,在首联中有没有体现?
首联以对偶句发端,写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进,驶进“青山”,驶向“青山”之外的遥远的客路。
神驰故里的漂泊、羁旅之情,已流露于字里行间。
3.颔联写的是什么?
古来很多人称赞这两句诗气势逼人,意境豪阔,你的感觉怎样?
此联写春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平齐了,船上之人的视野也随之开阔。
“潮平两岸阔”,这一句写得恢弘阔大。
下一句更是精彩,“悬”是端端正正地高挂着的样子,可见这时风顺且和,这样一艘小舟能在大江中平稳航行,也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。
4.最耐人寻味的是颈联,这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢?
此时诗人想起正值岁暮腊残之时,而连夜行舟,天边太阳正微露曙光,不由得升起无限感慨。
当残夜将尽未尽之时,一轮红日已从海上升起,当旧年尚未逝去,江上已呈露春意。
“日生残夜”、“春入旧年”都表示时序的更替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?
这两句还妙在无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣。
海日生于残夜,将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年,将赶走严冬。
不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的真理,给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。
5.尾联是否与思乡有关?
这两句紧承第三联而来,遥应首联,使全篇都笼罩在一层淡淡的思乡的愁绪中。
诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借归雁来传递家书了。
《天净沙·秋思》
1.四人为一组,讨论以下问题,教师适当点拨,共同明确:
(1)这首小令前三句十八个字,写了哪九种景物?
你认为这样做有何好处?
这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物,一字一词,一字一景,真可谓“惜墨如金”,但是凝练而并不简陋,九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个景物都带上了鲜明的个性,又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一体,简约之中见出深细。
(2)小令的最后两句各自写的是什么?
“夕阳西下”点明了特定的时间,也照应了前文的“昏”字,属于写景铺垫。
“断肠人在天涯”点出了主人公,直抒天涯游子之悲,属于卒章显志。
此句为全篇的主旨。
(3)体会篇末所写的“断肠人”应是怎样的人?
独在荒凉的古道上,顶着西风,骑着瘦马前行,太阳下山了,伤心的人正在天涯漂泊,还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。
“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。
本句揭示“秋思”的含义,至于游子为什么漂泊到这里?
他究竟要到哪里去?
这些言外之意,尽可听凭读者去想象。
(4)说说这首小令表现了作者怎样的情思?
其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的?
这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,难于表达的,作者运用传统的寄情于物的写法,把这种凄苦愁楚之情,刻画得淋漓尽致,枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳,这些有形可感的事情,具有明显的深秋色彩,与无形的抽象的凄苦之情有相通之处,用有形表现无形,使人感到具体生动。
2.探究:
我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感,那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢?
协调。
第一句写秋末之景,干枯的老藤,苍老的树木,乌鸦的哀鸣,“枯藤”、“老树”、“昏鸦”,呈现在人们眼前的画面是一片灰黑色,给人的感觉是毫无生气、暮气沉沉,就如一个行将就木的老人。
这渲染出一种萧瑟荒凉的意境,含蓄地表示出游子无家可归之意。
第三句写古道荒凉,西风骤起,马也因长途跋涉而累瘦了,再次凸现了无家可归的哀怨与迷惘;从侧面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情;一个“古”字,把游子的个人凄苦推及古今,足以引起读者的丰富联想和共鸣。
第二句描绘出一幅温情脉脉、幽雅恬静的画面。
“小桥”是沟通障碍的建筑物,在情感上也意味着沟通;“流水”是清澈纯净的,蕴含着丰富的活力;“人家”是温馨的场所,是产生欢歌笑语的地方。
这里写他人有家而我独无,更添一份思乡之情;与一、三句形成鲜明的对照,更加引发游子的恋家思亲之情。
倘若诗的其他几句是正面写游子之思之悲,那么第二句则是从反面来写,更添悲愁,可算是“以乐景写哀情”,“一倍增其哀”了!
写作特点:
1.《次北固山下》
(1)内容前后照应。
首联先写“客路”而后写“行舟”,其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情,已流露于字里行间,与尾联的“乡书”、“归雁”遥相呼应。
(2)以小景传大景之神。
如“风正一帆悬”,“悬”是端端直直地高挂着的样子。
诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。
风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。
只有既是顺风,又是和风,帆才能够“悬”。
那个“正”字,兼包“顺”与“和”的内容。
这一句写小景已经相当传神。
但还不仅如此,如王夫之所指,这句诗的妙处,还在于它“以小景传大景之神”。
可以设想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要转弯,这样的小景是难得出现的。
2.《天净沙·秋思》
(1)静景与动景相映。
《天净沙·秋思》的艺术效果,得力于成功地运用映衬技法。
作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中,从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬:
处于动态中的“流水”,与处于静态中的“小桥”、“人家”相映,更显出环境的幽静;“西风”与“古道”相映,使道路更见苍凉;在作者勾勒的秋景图上,一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧瑟中一派灰暗,一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色;“小桥流水人家”,呈现一派清雅、安适的景象,与沦落异乡的游子相映,使“断肠人”更添悲愁。
从整个构图看,前四句写景,末一句写人。
但人是主体,景物是人活动的背景,把背景写充分了,主体就被烘托出来了。
这正是相互映衬的妙用。
(2)景色与情思相融。
这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。
但人的思想感情,是抽象的东西,难于表达。
作者运用传统的寄情于物的写法,把这种凄苦愁楚之情,刻画得淋漓尽致。
枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳,这些有形的可感的事物,具有明显的深秋色彩,与无形的抽象的凄苦之情,有相通之处,用有形表现无形,方使人感到具体生动。
课堂小结
《次北固山下》小结:
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象。
全诗意境优美,情景交融,抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
《天净沙·秋思》小结:
作者通过凄凉感伤的秋景的描写,表现了羁旅游子的孤苦寂寞惆怅以及对家乡亲人的思念之情。
布置作业
1、背诵这四首诗。
2、感受诗中的意境,试着自己口头描述出其中一首诗的画面。
板书设计
次北固山下
王湾
天净沙·秋思
马致远
秋原黄昏行旅图
教学反思
本课教学,我在阅读方面按照诗词的特点来进行,首先结合注释疏通诗句,初步把握句面意思;其次从整体上分析描写的内容(景物、事)所表现的情感。
再次通过反复诵读,让学生发挥联想、想象,“神”入其中,进而体会这四首诗的内容和情感及理解遣词造句的妙处。