青岛版最新六上第四单元.docx
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青岛版最新六上第四单元
第三单元人体的奥秘
——比
一、教材分析
1．本单元教材是在学生生学习了分数的意义、性质、分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。
2．本单元的主要内容是：
比的意义，比的基本性质，运用比的知识解决按比例分配的实际问题。
二、单元教学目标
1.在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会求比值；掌握比的基本性质，会化简比。
2.在探索过程中，提高比较类推能力，体验化归的数学方法。
三、教学重点、难点
1.理解比的意义和性质。
2.比的应用
四、课时安排：
5课时
比的意义
教学目标
1.结合实例，理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。
2.在探索比的意义的过程中，培养学生的归纳、概括能力。
3.了解人体中有关数据比的奥秘，增强学习数学的兴趣
教学重点
理解比的意义。
课前准备
实物投影仪、人体奥妙的有关资料
课时安排：
1课时
教学过程
一、联系实际，激趣引入
教师引导交流：
（板书：
比）这个字同学们认识吗？
那我们一起把这个字读一读。
教师提问：
在生活中你有那些地方用到过“比”。
学生说生活中的比。
比高低，比长短，比多少等等。
在学生回答的基础上小结：
你们刚才说的都是运用数学知识把两个数量进行比较的方法，老师这儿有一种数学上特定的“比”，想认识一下吗？
出示标注“1:
125000”的地图，引导学生加以分析、说明。
二、体验合作，自主探究
（一）教学比的意义
课件出示信息窗一
你获得哪些数学信息？
（学生回答）根据这两个条件可以提出什么问题？
怎样解答？
1、初步理解比的意义。
怎样用算式表示赵凡的臂长和腿长的关系呢？
1.教师引导交流：
求赵凡的腿长是臂长的几倍用96÷72，还可以说成赵凡的腿长与臂长的比是96比72，记作：
96：
72或
同样求赵凡的臂长是腿长的几分之几用72÷96，还可以说成是赵凡的臂长与腿长的比是72比96，记作：
72：
96或
。
小结：
说两个数量进行比较要弄清谁和谁比，谁在前、谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体意义就变了。
2、进一步理解比的意义
1.赵凡3分钟走了330米，怎样用算式表示赵凡的行走速度？
教师引导交流：
这时候，我们也可以用比来表示路程和时间的关系：
路程与时间的比是330：
3。
2.上面的例子如果改为：
赵凡每小时行110米，行330米需要几小时？
用比又该怎样表示？
你是怎样想的？
教师引导交流：
其实这样的例子还有很多，你能试着举几个吗？
指名说出几个比。
（二）总结比的意义
1.结合前面的例子，谈谈你对比有怎样的理解？
教师引导交流：
两个数相除，又叫做两个数的比。
2.看书质疑
自学比的各部分名称及求比值的方法。
教师引导交流：
你能说说什么叫做比值？
怎样求比值吗？
72：
96=72÷96=
=
前比后比
项号项值
教师引导交流：
说出下面各比的前项和后项，再求出比值8:
40.5:
1
强调：
比值通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可以是整数。
教师引导交流：
比与分数、除法之间的联系。
谁愿意完整地说一遍比与除法、分数之间的联系。
教师引导交流：
比的后项能否为“0”?
为什么？
三、巩固练习
1.求比值。
35：
10542：
96
：
0.22.4：
四、拓展提升
小知识：
足球比赛中经常出现的2:
0的情况，它是一个比吗？
总结：
今天你学会了什么？
谈谈这节课的收获
板书设计
比
两个数相除又叫做两个数的比。
比的前项除以后项所得的商叫做比值。
72：
96=72÷96=
=
前比后比
项号项值
比的基本性质
教学目标
1.利用知识的迁移规律，使学生理解比的基本性质。
2.通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。
3.初步渗透事物是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点
教学重点
理解并掌握比的基本性质
课前准备
课件、实物投影仪
课时安排：
1课时
教学过程
一、复习引入
1.复习比和分数、除法之间的关系
2.提问：
比和除法，比和分数之间有那些联系?
引导学生根据商不变的性质和分数的基本性质，猜想：
比有什么性质？
小组交流
3、出示三个分数：
3÷4、6÷8、9÷12.变为比，并比较大小
指名回答小组交流的结果．学生用语言表述比的基本性质。
交流：
比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变．这叫比的基本性质。
教师引导交流：
0除外是什么意思？
学生交流，比的后项、除数是0没有意义。
二、学习化简比
1、说明：
利用商不变的规律可以进行除法的简算；根据分数的基本性质，可以进行分数的约分、通分。
同样，应用比的基本性质，可以把比化成最简单的整数比。
讨论：
你怎样理解“最简单的整数比”这个概念？
学生充分讨论后，指名回答，形成共识：
最简单的整数比必须是一个比，它的前项和后项必须是整数，而且前后项应该是互质数．
请个别学生举一个最简单的整数比。
2、把下面各比化成最简单的整数比。
（强调化成最简单的整数比—互质）
14:
21 54:
18
教师引导交流：
怎样把一个比化成最简单的整数比？
总结方法：
用比的前后项分别除以它们的最大公因数，使比的前后项是互质数。
或用求比值的方法算，最后结果仍然是个比。
1÷10:
3÷8 3／5:
5／8
教师引导交流：
怎么把分数比化成最简单的整数比？
总结方法：
比的前项后项分别乘它们分母的最小公倍数，就化简成最简整数比。
1.25:
4 2.7:
18
教师引导交流：
怎么把小数比化成最简单的整数比？
总结方法：
先将小数化成整数，再化简成最简单的整数比。
3、练习：
化简比
60：
24 5／8：
7／24 5／4：
0.75
三、练习
自主练习5、7、8
四、小结：
比的基本性质是什么？
它是根据什么来的？
利用比的基本性质可以干什么？
化简比的方法是什么？
板书设计
比的基本性质
比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变．这叫做比的基本性质。
化简比：
14:
21=（14÷7）:
（21÷7）=2：
3
：
=（
×40）：
（
×40）=4：
15
1.25:
4=（1.25:
×100）：
（4×100）=125：
400=5：
8
按比例分配
教学目标
1.结合具体情境，理解按比例分配的意义。
2.掌握按比例分配的计算方法，并能较熟练地运用按比例分配的方法举一反三的解决实际问题。
培养学生良好的分析理解能力，提高计算能力。
3.感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养迁移类推的好习惯。
教学重点
掌握按比例分配的方法。
教学难点
正确分析、灵活解决按比例分配的实际问题。
教学准备
实物投影仪
课时安排：
1课时
教学过程
一、创设情境，提出问题。
1.教师引导交流：
这几天我们一直在学习有关人体奥秘的知识，除了我们学过的，你还了解到那些有关人体的知识
2.请你们仔细观察情境图，你能根据这些信息提出一些数学问题吗？
学生交流信息提出问题。
二、探索尝试，解释交流。
1.明明体内的水分及其他物质各有多少千克？
1）教师引导交流：
解决这个问题可根据哪些信息解决？
教师引导交流：
体重30千克与4：
1有什么联系？
教师引导交流：
你能用线段图表示出他们之间的联系？
学生思考后交流。
学生独立完成，然后交流自己的想法。
展示线段图说明图意。
2）集体交流：
教师引导交流：
如果用一条线段表示30千克体重，水和其他物质应该怎样表示？
求的问题怎样表示？
3）要求体内的水和其他物质各有多少千克你会计算吗？
学生独立完成。
4）探究算理。
师指不同解答方法的同学到前面板书。
让学生说一说这样做的理由，每一步表示的含义。
观察比较：
这两种方法有什么区别？
学生交流：
一是把比看作平均分；二是把比转化成分数乘法问题来解答。
优化算法：
他们的方法你喜欢哪个？
为什么？
说给你的同位听一听。
教师引导交流：
像第二种把一个数量按照一定的比进行分配的方法叫做按比例分配。
为了今后的进一步学习分数乘除法应用题，我们要切实掌握第二种方法。
2.爸爸体内的水分有多少千克？
教师引导交流：
你能用这种方法解决第二个问题吗？
教师引导交流：
怎样知道我们解答的是否正确呢？
谁能口头检验一下？
学生交流。
教师引导交流：
同学们都能灵活的运用刚刚学过的分数乘法解决按比例分配的题目，谁能说说在计算按比例分配的题目时应注意什么问题？
三、巩固练习
自主练习1、2、3、
四、拓展提升
1．一个长方形周长是20厘米，长与宽的比是7∶3，求长与宽各是多少厘米？
2.填空：
1、糖和水的比是1∶10，糖占糖水的（），水占糖水的（）。
2、一个农场计划在100公顷的地里播种60公顷小麦和40公顷玉米，小麦的播种面积占这块地的（），玉米的播种面积占这块地的（），小麦和玉米播种面积的比是（）∶（）
3.看谁能又对又快的解决这些问题
（投影出示应用题）
总结：
谈谈这节课的收获。
板书设计
按比例分配
方法一：
30÷（4+1）×4=24（千克）
30÷（4+1）×1=6（千克）
方法二：
30×
=24（千克）
30×
=6（千克）
回顾整理
教学目标
1.通过本节课的综合复习使学生进一步理解比的意义，掌握比的基本性质，正确地求比值和会化简比。
2.进一步熟练用按“比例分配的方法解答实际问题”
3.在复习的过程中培养学生归纳，综合能力，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：
比的应用：
课前准备：
空白知识图表
课时安排：
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课。
教师引导交流：
同学们，“比”这一部分知识，这节课我们进行系统复习，把这一部分知识牢固地掌握住，看谁学得好，并能运用所学解决实际问题。
二．综合复习。
1．个人回顾。
（让学生不看书进行回顾，先以小组为单位，在小组内进行回顾，人人讲）
2．集体回顾。
（每组找一个人进行回顾交流，取长补短）
3．形成图表。
（在集体回顾的同时，学生边讲教师边板书，形成本单元的知识图表。
）
4．让学生记忆图表。
相当于
联系
比
前项
比号
后项
比值
除法
分数
（1） 让学生闭上眼睛记。
（2） 默写一遍图表。
（默写时要心里背一遍每项内容）
三、拓展提升
填空
（1）10克糖加100克水，溶成糖水，糖和糖水的比是（）．
（2）走一段路甲用6小时，乙用8小时，甲乙的时间比是（：
），甲乙速度的比是（：
）。
（3）某班有男生20人，女生25人，男女学生人数的比是（）∶（），男生占全班人数的（），女生占全班人数的（）。
（4）糖和水的比是1∶9，糖占糖水的（），水占糖水的（）。
四、学生质疑解疑
（让学生质疑，让学生对所提问题，进行解疑，学生解不了的，教师再讲）
五、巩固练习课本47页综合练习
板书设计
回顾整理
相当于
联系
比
前项
比号
后项
比值
除法
分数
综合应用——美的奥秘
教学目标
1.使学生通过欣赏美丽的图片感受数学之美。
2.使学生知道什么是黄金比，感受黄金比的神奇魅力。
3.能够认识到数学的美，根据黄金比的知识，进行有创意的设计。
教学重点
使学生知道什么是黄金比，感受黄金比的神奇魅力。
课前准备
实物投影、课件
课时安排:
1课时
教学过程
一、创设生活情境，导入新课。
同学们，学习新课之前先让我们欣赏一组图片。
（课件展示教科书51页的图片）
看了这几幅图片有什么感受？
它们美在哪？
想一想，生活中还有哪些地方让你感受到了美的存在？
美无处不在，美的奥秘在哪里呢？
下面我们就一起来研究。
二、自主合作，经历学习的过程。
1.探究美的奥秘。
课件展示变形后的图片。
这些图片还美吗？
为什么？
（不成比例，板书：
比）
看来事物的宽度与高度之间存在着奇妙的关系，同学们想知道吗？
下面我们一起来研究。
2.调查发现，认识“黄金比”。
请同学拿出课前准备的学具，先量一量手中物体长度和高度各是多少，然后计算出两个量之间的比，并把自己的计算结果与小组里的同学交流。
（1）学生独立测量、并用计算器计算。
（2）组内交流计算结果。
（3）全班交流。
哪个小组的同学愿意把你们的测量及计算结果与全班同学交流？
教师将部分学生的调查结果展示：
a.数学书宽与长的比是……
b.蝴蝶的身长与双翅展开后的长度比约是……
c.我的掌宽与手长的比大约是……
同学们仔细观察板书，你们发现了什么？
（比大约都是0.618：
1）
同学们，刚才我们测量的是不同事物，通过量一量、算一算的方法，计算出同一结果，当一个物体的两部分之间的比大致符合0.618：
1时，会给人以最美的感觉。
这个神奇的比被称为“黄金比”。
（板书：
黄金比）3.找一找生活中的“黄金比”。
人们把黄金比应用到建筑设计和艺术创作中，充分展现了黄金比的神奇魅力！
找一找，量一量，生活中哪里还有黄金比？
（小组合作）
谁来说一说你找到的生活中的黄金比？
学生领悟：
课桌、铅笔、书包、眼睛……。
三、创意设计与交流。
今天这节课同学们通过观察、测量、计算、讨论交流一起发现了神奇的比黄金比，并且知道了黄金比在生活中的应用，同学们想不想成为设计家、艺术家？
根据黄金比的知识，你能进行那些有创意的设计？
试试看！
1.学生自由设计2.课堂展示。
四、小结。
通过今天的学习，我们班诞生了不少建筑师，艺术家，相信今天的学习对同学们今后的学习生活帮助很大，感兴趣的同学课下可继续完成你们的创作，也可到网站查询其他有关黄金比的知识！
板书设计
比——黄金比
0.618：
1
升级会员 