二年级语文下册第一单元.docx
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二年级语文下册第一单元
年级：
二年级学科：
语文主备人：
张亚男时间：
2010.3
第一单元
单元教材分析：
这一单元以“春天里的发现”为主题。
本组教材的内容包括导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。
本组教材引导学生感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。
本单元的导语是这样说的：
我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。
我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
单元教学目标：
1、认识本单元生字条里的会认字，正确书写田字格里的生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景；
3、通过学习本单元课文，有热爱春天的情感，并愿意去观察、发现。
单元教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景；
2、引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品读美感，做到朗读与感悟交融；
单元教学难点：
引导学生做到朗读与感悟交融，把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
单元教学方法与措施：
教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的结合。
可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文……在广阔的天地中去寻找春的脚印，去探索，去想象，去发现。
和春天主题相关的文学作品非常多，教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品，和学生一起欣赏阅读。
本册书后面有六篇选读课文，其中第一篇《春的消息》可以在教学本单元时引导学生阅读。
但拓展中我们要把握好延伸的度，还是要坚持以教材提供的文本为主，避免出现课文还没读通就忙着往课外拓展进行阅读的现象。
单元教学关键：
重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
单元教学准备：
1、生字卡片、课件；
2、搜集有关春天的图片、文字或古诗。
单元教学时间：
《找春天》2课时《古诗两首》2课时
《笋芽儿》2课时《小鹿的玫瑰花》2课时
《语文园地一》2课时
1找春天
教学目标：
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：
1、识记生字，感情朗读学习难点。
2、体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
教学难点：
体会春天的美好，热爱春天。
课文重点：
4—8自然段
感情朗读训练点：
全文
读说结合训练点：
说一说春天还在哪里？
教学准备：
字词卡片、课件
课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料
预习设计：
1、借助拼音或工具书认读生字；
2、读熟课文，标出自然段；
3、文中的小朋友找到春天了吗？
找到了什么？
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。
春姑娘来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！
（让学生说说平时积累的有关春天的词句。
）
师：
是的。
春天来了！
春天来了！
她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
她藏在哪里呢？
让我们一块去找春天吧！
（板书：
找春天）
二、成果展示
1、课件出示词语，学生自由读词语。
2、课件出示生字，学生自由读生字。
3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
如：
加一加：
掩躲探符触鹊
对比识字：
探——深鹊——鹃
组词识字：
羞（害羞）遮（遮掩）
4、指名读课文，矫正字音，自由练读课文。
三、精读课文，读中感悟
（一）学习1—3自然段
1、课件出示春景图：
“春天来了！
春天来了！
”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？
（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！
指导朗读。
2、师：
听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：
脱掉棉袄
冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
）此时，课件显示课文情景。
齐读第二段，指导：
还能再急切些吗？
3、师：
老师听出来了，孩子们可急了。
可是春天却──
出示句子：
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（1）自由读句子。
（2）指名读。
（3）说说为什么这样读？
（4）再读句子，读出自己不同的体会。
4、齐读1～3段课文。
（二）学习4—8自然段
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
让我们跟随燕子姐姐一起去找
春天吧！
1、学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？
2、学生交流学习成果，随机出示句子：
3、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏
花枝头笑……
4、学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感
受到了什么？
你想到了什么？
或你还想说些什么？
并把你的体会用朗读告诉大家。
汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
如：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
学生读句子，说说感受到的，想到的。
（在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
）
又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天
的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
请学生说说感受到了什么？
想到了什么？
或还想说些什么？
并把你的体会用朗读
告诉大家。
再如：
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃
花、杏花枝头笑……
师引读：
春天来了！
我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了
她。
生接读：
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在
桃花、杏花枝头笑……
5、师：
春天只在这些地方吗？
你是怎么知道的？
学生说说春天还在哪些地方？
四、课堂小结
同学们都找到了美丽的春天，下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，
去领悟春天那充满生机的美。
五、限时作业
1、认读生字条里的生字；
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
师：
燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生
字词语交上朋友。
她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。
如
果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。
谁来打开考题？
课件显示词语：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃
二、阅读欣赏，品读升华
1、齐读课文
2、春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）
小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴声吧？
春天来了！
春天来了！
我们看到她，我们听到她，
我们闻到她，我们触到她。
她在柳枝上荡秋千，
在风筝尾巴上摇啊摇；
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
3、师：
春天这么美，我们把它背下来好吗？
你们真棒！
燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！
（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。
）
三、指导书写
1、认读田字格里的生字，观察占格位置。
2、教师范写，重点指导
躲：
注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字要写得瘦长一些。
探：
突宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字要横要短，撇捺要舒展。
溪：
右半边比较复杂，注意笔顺的正确书写。
3、生书空描红。
4、生自主练习，师巡视指导。
四、拓展延伸
１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？
让学生畅
所欲言。
2、你眼中的春天美吗？
你想用什么方式来赞美春天呢？
画春天、说写几句话来赞美春天。
3、自主组合，赞美春天：
画画组：
展示画。
写话组：
把写的话串成一首诗。
五、限时作业
1、用你最喜欢的方式积累文中词句。
2、到郊外去找春天。
3、收集有关春天的诗句。
2古诗两首
教学目标：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象
儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点：
体会诗人热爱春天的情感，激发学生热爱春天、大自然。
课文重点：
全文
感情朗读训练点：
全文
读说结合训练点：
说一说两首古诗的大体意思。
教学准备：
生字词语卡片、课件
预习设计：
1、借助拼音或工具书认读生字；
2、读熟古诗，能够明白大题诗意；
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们喜欢美丽的春天吗？
这一单元我们要学习的都是和春天有关的课文，今天我们就来学习与春天有关的两首古诗，分别是《草》和《宿新市徐公店》。
2、板书课题，齐读课题
二、成果展示
1、课件出示词语，学生自由读词语。
2、课件出示生字，学生自由读生字。
3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
熟字记忆：
离——篱味——未蔬——疏
加一加：
枯徐荣
组词：
宿（住宿）（宿舍）
4、指名读古诗，矫正字音，自由练读古诗。
三、精读古诗，感悟体会
1、春天到了，无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，（出示草原图）你觉得美吗？
我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。
2、自由读古诗，想一想：
草原上的草长得怎么样呢？
（又高又密，非常茂盛）
你从古诗中哪一个词语中知道的？
理解“离离”：
又高又密，非常茂盛的样子。
指导朗读。
（第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子，读的时候，“离离”两字读重一点。
）
2、谁知道这些野草有什么生长常规呢？
（1）指导朗读：
“一岁一枯荣”。
“一岁”是什么意思呢？
（一年）一年中有哪几个季节？
一年四季野草的生长情况一样吗？
（课件出示：
春、夏、秋、冬图）
（2）看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。
（3）看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节？
在哪一个季节野草
会枯萎呢？
现在，谁愿意帮老师一个忙，把“枯”、“荣”两个字摆在相应的季节下面，并请
他说说“枯”“荣”的意思。
（5）现在，谁来告诉老师，“一岁一枯荣”是什么意思吗？
4、熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？
（1）诗中是怎样写的呢？
请读出有关的诗句。
（强调“尽”的意思。
）
（2）由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？
（春天一到，野草又重新生长出来了）
（3）指导朗读最后一句
5、同学们，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，
春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。
你觉得这些小草怎么样？
（板书：
非常顽强）
你喜欢这些小草吗？
为什么？
6、配乐读古诗
《草》我们学过了，现在我要和大家一起听着音乐，听着诗歌，再次到大草原去
领略大草原生机勃勃的美丽风光。
四、总结
今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽
然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。
我们也要
像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。
五、限时作业
1、有感情地朗读古诗；
2、背诵古诗。
第二课时
一、复习导入
1、认读生字；
2、背诵古诗《草》
二、学习古诗《宿新市徐公店》
1、上节课我们学习了《草》，今天我们再学习一首描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？
（宋代、扬万里）
这首诗描写了什么地方的景色？
解题：
宿：
过夜。
新市：
地名，在湖南省。
公：
古代对男子的尊称。
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）
2、齐读课题
3、指名读古诗。
4、你读懂了什么？
还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
5、齐读一、二句：
A．第一句写了哪几种景物？
有什么特点？
用自己的话说说这句诗的意思。
篱落：
篱笆。
疏疏：
稀疏。
径：
小路。
深：
深远。
这句意思：
稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：
篱笆（疏疏） 一径（深）
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：
树头
理解：
树头：
树枝头。
未：
没有。
阴：
树荫。
为什么没形成树荫？
（因为叶子未长大）。
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
6、理解三、四句：
A．抓住哪些景？
板书：
儿童 黄蝶 菜花
走：
跑。
急走：
快跑。
诗意：
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
追到没有？
B．女生读第4句：
处：
地方。
寻：
寻找。
为什么无处寻？
诗意：
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意。
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：
指名读全诗，齐读板书：
喜爱
四、课外延伸：
绘幅彩画，深化理解。
1、这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。
如果我们把这首诗画下来，
要画哪些景物？
（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）
2、动手绘画
五、指导书写
1、认读田字格里的生字，观察占格位置。
2、教师范写，重点指导
未：
上横要短，下横要长，撇捺伸展开。
荣：
草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字要横要短，撇捺伸展开。
宿：
宝盖头不宜太宽。
3、生书空描红。
4、生自主练习，师巡视指导。
六、限时作业
1、背诵古诗；
2、给古诗配一幅图画；
板书设计：
宿新市徐公店
篱落、一径、枝头 （静）
儿童、黄蝶、菜花 （动）
3笋芽儿
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。
3、感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验成长的快乐。
教学重点：
有感情地朗读课文，读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。
教学难点：
感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发精神。
课文重点：
全文
感情朗读训练点：
全文
读说结合训练点：
教学准备：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。
预习设计：
1、借助拼音或工具书认读生字；
2、读熟课文，标出自然段；
3、课文主要讲了笋芽儿的什么内容？
用自己的话说一说。
教学时间：
2课时
第一课时
一、导入。
1、谜语导入。
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
（笋）见过吗？
（出示笋的图片）。
竹子小的时候就是—笋（出示生字卡片”笋”）
笋芽儿再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：
笋芽儿的图片）
2、板书课题，齐读课题。
3、谁来跟它打个招呼？
笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一
起来叫他一声吧！
二、成果展示
1、课件出示词语，学生自由读词语。
2、课件出示生字，学生自由读生字。
3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
如：
加一加：
笋揉轰扭钻唠抚
换一换：
换——唤岗——冈
对比识字：
豪——家
组词识字：
滋（滋润）漆（漆黑）
4、说一说：
课文主要讲了笋芽儿的什么事情？
三、精读课文，读中感悟
春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难，在朋友的
帮助下，笋芽儿终于长大了。
（一）学习课文1——3自然段。
1、听，这是什么声音？
（课件：
沙沙沙的雨声）
2、听，这又是什么声音？
（雷声）
3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去呼唤笋芽儿
请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?
（春雨姑娘—轻声呼唤 雷公公—粗重的嗓音呼唤）
4、请你学着春雨姑娘的样子读一读。
（自由练习读——个别读）
5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是——（出示词语卡片：
粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼唤）着笋芽儿
（1）雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？
（2）谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？
（指导朗读，突出粗重的嗓音）
6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了，笋芽儿说:
“是谁在叫我啊？
”谁能把这
句好读好呢？
（出示第2自然段）你是怎么把这句好读的？
你有什么好方法吗？
你是抓住哪个词语读的？
（指名个别读——齐读突出撒娇）
（二）学习课文第4自然段。
1、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿（出示句子：
笋芽儿扭
动身子，一个劲儿地向上钻。
）
这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？
（着急想早点出来）（学生读评价---突出”一个劲儿”）
3、指导朗读：
我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，
一个劲儿向上钻（学生动作）边读,边做动作。
（三）学习课文第5自然段。
大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有她的妈妈呢？
（出示第5自然段，读
一读，读出关心的语气）
（四）学习第6自然段。
1、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？
，自己读读这
一段。
找一找，小笋芽儿看到了些什么？
2、她还会看到什么？
2、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。
笋芽而儿喜欢上了这个----世界
这是一个春的世界，一个美丽的世界。
（课件展示美丽世界）
3小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情——（高兴，激动，新奇）
所以她高兴地说：
“多美好的春光啊！
我要快快长大！
”指导读（提示语、标点符号）
（五）、学习第7自然段。
1、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！
（出示竹子图）
这是一株怎样的竹子？
（笔直，健壮，高大）
2、笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？
（出示：
“她站在……长大啦！
”重点指导读好“自豪”）
3、笋芽儿，不，现在你们都已经是健壮的竹子了，站在山冈上，除了被感自豪以外，是不是更
应该（感谢）那些帮助过你们的朋友呢？
此时此刻你会说什么呢？
（出示：
我站在山冈上，感激地喊着：
“…… ！
”）
四、总结课文，分角色朗读。
1、因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的
竹子。
我们一起再来把课文的朗读一下好吗?
找到人物说的话，再读一读。
2、分角色读一读。
五、限时作业：
1、认读生字条里的生字；
2、分角色有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入
1、复习词语。
出示词语，并开小火车认读：
呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润
2、指名读课文。
二、知识拓展
1、找到课文中描写美好春光的句子读一读，抄一抄。
2、了解交流笋和竹子的相关知识。
１）笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴;可以腌制,能吃上
几个月;可以干制,能吃的时间更长;还可以制作罐头,销往世界各地,给种植户
带来可观的收入。
2）竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青绿色。
竹叶,
可做造纸的原料。
竹子在秋天,表面上看起来没有生长现象,可是竹子的地下茎
却是生长的旺季。
地下茎俗称行鞭笋。
行鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。
一
般来说,它只朝三个方向生长——东、南、西,不会向北生长。
它很顽强,所到
之处,不管是石缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体
态（本来是圆的,变成扁的）也要长过去。
竹子在冬天,是最顽强的植物,被誉为
“岁寒三友”之一。
三、指导书写
1、认读田字格里的生字，观察占格位置。
2、教师范写，重点指导
口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写的太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”：
右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、横。
冈：
横折钩的折笔要垂直，不可向内收。
笋：
中横要长，右边出头。
3、生书空描红。
4、生自主练习，师巡视指导。
四、限时作业
1、组词
例：
冈（山冈）
2、抄写文中描写美好春光的句子。
4小鹿的玫瑰花
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，
自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从
中也能得到快乐。
课文重点：
3——8自然段
感情朗读训练点：
全文
读说结合训练点：
说一说小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学准备：
生字词语卡片、课件
预习设计：
1、借助拼音或工具书认读生字；
2、读熟课文，标出自然段；
3、小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？
教学时间：
两课时
第一课时
一、谈话导入
1、谈话：
我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。
今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。
2、板书课题，师板书：
《小鹿的玫瑰花》。
3、正音
“玫瑰”是个轻声词，这两个字都是王字旁。
（带领学生读）
二、成果展示
1、课件出示词语，学生自由读词语。
2、课件出示生字，学生自由读生字。
3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
如：
加一加：
终瘸拐惋莺
词语记忆：
骨朵玫瑰惋惜一瘸一拐
4、检查读课文，思考：
小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？
三、精读课文，体会感悟：
1、看图引入
认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。
他们是谁呀?
（课件出示小鹿和鹿弟弟图）跟他们打打招呼吧。
小鹿和鹿弟弟在干什么？
（指导说话）
2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。
⑴轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。
出示两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。
鹿弟弟也高兴地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
⑵全班齐读。
⑶质疑：
想一想：
你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？
板书：
没有白栽？
惋惜
⑷解释白栽：
鹿弟弟一会儿说“白栽
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