云南省《中学教育知识与能力》模拟卷第32套.docx
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云南省《中学教育知识与能力》模拟卷第32套
2020年云南省《中学教育知识与能力》模拟卷
考试须知：
1、考试时间：
180分钟。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。
4、由于不同的科目的题型不同，文档中可能会只有大分标题而没有题的情况发生，这是正常情况。
5、答案与解析在最后。
姓名:
___________
考号:
___________
一、单选题（共30题）
1.下列不是影响迁移的客观因素的是（）。
A.教师指导
B.媒体
C.认知结构
D.学习材料的特性
2.“暴跳如雷、欣喜若狂”等强烈而短促的情绪状态是（）。
A.愤怒
B.恐惧
C.应激
D.激情
3.柯尔伯格采用（）研究个体的道德判断能力发展，并将个体道德的发展划分为（）个水平。
A.对偶故事法四
B.两难故事法三
C.两难故事法四
D.对偶故事法三
4.冬天在室内乍一走到室外，感觉很冷，不一会就不觉得冷了。
这种现象是（）。
A.感觉的对比
B.感觉的适应
C.感觉的相互作用
D.感觉的后效
5.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态等，对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
6.小川学习《敕勒川》这首诗歌时，头脑中呈现出一幅大草原牧民生活的壮丽图景。
这种心理活动属于（）。
A.无意记忆
B.有意记忆
C.再造想象
D.创造想象
7.课程论的经典著作《课程与教学的基本原理》的作者是（）。
A.考夫卡
B.泰勒
C.杜威
D.夸美纽斯
8.（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
A.创新教育
B.素质教育
C.义务教育
D.全民教育
9.教育的根本任务是（）。
A.传递文化知识
B.发展生产力
C.发展教育制度
D.培养人
10.（）指出人格特质分为表面特质和根源特质。
A.奥苏贝尔
B.卡特尔
C.霍兰德
D.斯普兰格
11.教育目的可以发挥下列哪几种作用?
（）
A.导向、规范和权威作用
B.激励、评价和统一作用
C.导向、激励和评价作用
D.宣传、引导和激励作用
12.德育的功能不包括（）。
A.培养学生品德，制约其发展方向
B.决定学校教育性质
C.发展学生体力，增强其体质
D.影响社会稳定与发展
13.通常，大部分青年和成人的道德水平都处于（）。
A.习俗水平
B.前习俗水平
C.后习俗水平
D.普通伦理水平
14.积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。
这指的是情绪情感的（）。
A.动机功能
B.健康功能
C.调控功能
D.信号功能
15.昨天。
我们学习了一个英文单词interest，今天又学习其形容词形式interesting，这样容易混淆interest的词性。
这属于（）。
A.前摄促进
B.倒摄促进
C.前摄抑制
D.倒摄抑制
16.“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号?
（）。
A.课程即学习经验
B.课程即文化再生产
C.课程即有计划的教学活动
D.课程即社会改造
17.教育目的要回答的根本问题是（）。
A.教育是为谁服务
B.谁掌握教育的领导权
C.什么人应接受教育
D.教育要培养什么样的人
18.作为一种基本的课程形态，综合实践活动是一门（）。
A.学科课程
B.经验课程
C.核心课程
D.分科课程
19.不是凭借教授的知识，而是凭借提问，刺激对方思考，通过对方的思考亲自发现真理。
提出这种教育方法的教育家是（）。
A.孔子
B.孟子
C.苏格拉底
D.柏拉图
20.学期结束时，班主任都会对学生的思想品德的发展变化情况进行评析。
这项工作属于（）。
A.建立学生档案
B.班主任工作总结
C.班主任工作计划
D.操行评定
21.路老师在进行生物课教学的过程中，经常是先给大家讲解知识，然后带大家到植物园里去观察，有时候大家一起进行一些扦插的操作，这样既有课堂知识的学习，又有实际的感性认识。
这体现了路老师遵循了教育过程的（）。
A.直接经验与间接经验相统一的规律
B.掌握知识与发展能力相统一的规律
C.教师主导与学生主体相统一的规律
D.传授知识与思想教育相统一的规律
22.提出“道德发展阶段论”的代表人物是（）。
A.杜威
B.马卡连柯
C.班杜拉
D.科尔伯格
23.下列关于教师职业倦怠的表述，不正确的是（）。
A.往往丧失了工作热情，情绪波动大，容易迁怒于学生和同事
B.一般在临床上没有不良表现，如疲劳、厌食、睡眠障碍等
C.不愿与学生接触交流
D.工作变得机械化且效率低下，缺乏适应性
24.有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事。
其主要原因是这些学生（）。
A.缺乏正确的道德认识
B.缺乏良好情感
C.道德意志薄弱
D.没有掌握正确的道德行为方式
25.班级管理中，班级的组织者、领导者和教育者称为（）。
A.校长
B.教师
C.班主任
D.班干部
26.“晓之以理。
动之以情，导之以行，持之以恒”符合（）规律。
A.德育过程
B.智育过程
C.心理辅导
D.美育过程
27.下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（）。
A.整体性原则
B.迁移性原则
C.生理适宜原则
D.合理性原则
28.有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一行为或某一系列行为，这属于（）。
A.广泛性焦虑障碍
B.强迫症
C.创伤后应激症
D.恐慌障碍
29.好奇心属于（）。
A.美感
B.道德感
C.理智感
D.心境
30.从计算能力、逻辑推理能力等各个侧面来评价学生的数学水平并从中找出其数学能力的强项和弱项。
此评价是（）。
A.个体间差异评价
B.内部评价
C.外部评价
D.个体内差异评价
二、多选题（共20题）
三、判断题（共10题）
四、简答题（共2题）
31.简述创造性思维的特征。
32.教师职业角色主要表现在哪些方面?
单选题答案：
1：
C2：
D3：
B4：
B5：
D6：
C7：
B
8：
B9：
D10：
B11：
C12：
C13：
A14：
B
15：
D16：
D17：
D18：
B19：
C20：
D21：
A
22：
D23：
B24：
C25：
C26：
A27：
D28：
B
29：
C30：
D
多选题答案：
判断题答案：
简答题答案：
31：
None32：
None
相关解析：
1：
认知结构属于影响迁移的主观因素。
2：
激情的定义是强烈而短促的情绪状态，故选D。
3：
柯尔伯格采用两难故事法研究个体的道德判断能力发展，并将个体道德的发展划分为三个水平。
4：
从温暖的室内走到寒冷的室外，不一会就不觉得冷了，这说明在温度刺激持续作用下，人对温度的感受性发生了变化，属于适应现象。
故选B。
5：
个体身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性。
互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，个体身心发展的互补性首先存在于生理机能的不同方面。
在机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
6：
本题知识点为想象。
根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。
再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。
7：
《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程论专家泰勒。
考夫卡是格式塔心理学的代表人物；杜威的代表作品有《哲学之改造》《民主主义与教育》。
夸美纽斯是泛智教育思想的代表人物，《大教学论》是其代表作。
8：
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”
9：
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
教育的根本任务是培养人。
10：
卡特尔提出人格特质理论，并将人格分为表面特质和根源特质。
11：
教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。
12：
发展学生的体力，增强学生的体质是学校体育所要达到的目的，而其余选项则是德育的基本功能。
13：
科尔伯格的道德发展理论中，将道德阶段划分为三个阶段：
前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
习俗水平又包括寻求认可定向阶段以及遵守法律和秩序定向阶段。
科尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认识处于习俗水平。
14：
情绪情感的功能：
适应功能，动机功能，组织功能，信号功能，健康功能，感染功能。
根据题干可知本题选B。
15：
本题考察的是考生对前摄抑制和后摄抑制的区分，两者易混淆。
倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
interesting容易和interest混淆。
16：
“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是“课程即社会改造”课程定义的口号。
这种课程定义是一种激进的定义。
按照这种定义，课程不是要使学生适应或顺从社会文化，而是要帮助学生摆脱现存社会制度的束缚。
因此有人提出“学校要敢于建立一种新的社会秩序”的口号，主张课程的重点应该放在当代社会的问题、社会的主要弊端，学生应关心、参与社会活动，形成从事社会规划和社会行动的能力。
17：
教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格。
18：
综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程，是一种经验性课程。
19：
苏格拉底提出“产婆术”，认为教育不是凭借教授授予知识，而是凭借正确的提问，刺激对方的思考，通过对方自身的思考，亲自去发现真理。
孔子是世界上第一个提出启发式教学的人，他主张因材施教和有教无类。
孟子提出“性善论”，认为教育的目的是培养君子。
柏拉图的教育思想集中体现在《理想国》中，他强调理性，提出了回忆说。
20：
操行评定是按一定标准，以等级和评语等形式，定期对学生的思想品德、学习劳动和文体活动等方面表现做出的评价。
21：
直接经验与间接经验相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。
路老师的做法体现了直接经验与间接经验相统一的规律。
22：
提出“道德发展阶段论”的人有皮亚杰和科尔伯格。
科尔伯格提出了“道德发展阶段论”，将道德判断分为三个水平，每个水平包含两个阶段。
23：
教师职业倦怠会表现出一系列生理耗竭的状态，如精力缺乏，容易疲劳，身体虚弱，对疾病抵抗力减弱，经常感冒或有各种生理上的小毛病，甚至出现偏头痛、紧张性头痛、胃肠不适、失眠等身心疾病。
因此，B项说法错误。
24：
道德意志是个体自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。
由“不能抗拒诱惑因素”可知，其主要原因是道德意志薄弱。
25：
班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者。
26：
德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。
由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端。
根据题干，可以得出知情意行，从而选出A选项德育过程。
27：
通常情况下，课程表的安排应遵循以下几条原则：
整体性原则、迁移性原则和生理适宜原则。
故选D。
28：
没有理由地一遍一遍做某一行为或一系列行为，属于典型的强迫症。
29：
理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。
主要包括求知欲、认知兴趣和好奇心等。
30：
个体内差异评价是指把评价对象个体的过去与现在所得的成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。
题干中从计算能力、逻辑推理能力等各个侧面来评价学生，是个体内差异评价。
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31：
（1）流畅性
流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。
该特征代表心智灵活，思路通达。
对同一问题所想到的可能答案越多者，流畅性越高。
（2）变通性
变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。
（3）独创性
独创性指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己的意见。
具有新奇性，对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。
32：
（1）传道者角色。
（2）授业解惑者角色。
（3）管理者角色。
（4）示范者角色。
（5）父母与朋友的角色。
（6）研究者角色。
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