苏教版小学语文六年级第六单元.docx

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苏教版小学语文六年级第六单元

苏教版小学语文六年级上册

第六单元

一、单元整体概述

本单元的主题为“咏物抒情”，安排了《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》三篇课文。

《广玉兰》是一篇优美的散文，它描绘了广玉兰的花香、色美、形秀和叶片的独特情趣，尤其是对它的花形作了细腻的刻画，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。

在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解后，让学生回到文本，认真思考。

在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？

让学生自主学习，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰、终年常绿的叶片这些细节，让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。

学完本课后，可让学生模仿第3自然段，描写其他植物开花时的形态。

散文贵在写神，《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力。

”

  《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红的、五彩缤纷的季节里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

本文多处运用比衬手法突出夹竹桃，给人留下深刻的印象，如一年三季花开花落，而夹竹桃沐和风、抗暴雨、斗清冷，总是迎风吐艳，突显其可贵的韧性。

另外，描写月光下的夹竹桃笔触细致入微，整齐的排比句式，字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。

《古诗两首》都是脍炙人口的好作品。

两首均为七言绝句、咏物诗。

《石灰吟》为明代诗人于谦所作。

通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉身碎骨”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。

诗的前两行些石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。

《墨梅》为元代书画家王冕所作，作者善画梅，也喜咏梅。

这是一首题画诗，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他那鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。

二、单元教学目标

1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字；练习用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能品味赏析并理解背诵课文重点段落。

3．能整体把握文章的主要内容，并在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法,学会中心句的用法，并能围绕中心句设计总分或总分总等结构特点。

4.感受诗文意境，体会作者思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力。

激励学生到生活中去感受美。

5.学习作者咏物抒情的写法，描写一种自己喜欢的植物。

三、单元重点、难点：

1.通过理解语言、想象画面、诵读悟情、品析语言等学习方法，感知作者在细致描写中融入自己的感受，字里行间里自然流露喜爱之情，感受文章的画面美、情感美、语言美。

2.学习作者咏物抒情的写法，描写一种自己喜欢的植物。

四、学情分析

六年级学生已具备了自主学习的能力，能够依据预习单完成基础的预习任务。

读诗文想画面的基本方法已经初步了解，还需要不断地在具体的语言环境中加深领悟形成能力。

五、单元教学整体设计

课时

教学内容

基本课型

教学目标

教学流程及方法

第一课时

自主预习单

（魏庆田）

“自主预习”课

学生依据预习单自主预习，小组合作。

1.下发预习单。

2.学生自学。

3.小组合作探究。

4.教师巡视指导。

第二课时

本单元的生字新词和课文的初读感知（谷连华）

“预习过关”课

依托预习单了解学情，查缺补漏。

1.检查预习单的完成情况。

2.针对学情，相机指导。

第三课时

《广玉兰》

（张凤英）

“朗读感悟”课

通过学习《广玉兰》教给学生理解词语的方法，体会比喻句、拟人句、排比句的精妙，广玉兰的幽香纯洁，并学习用朗读表达自己的感受。

在朗读中体会景色之美，语言之妙。

1.品味词句，学习理解词语的方法。

2.体会文中比喻、拟人排比的妙处。

3.训练学生有感情地朗读。

4.摘抄优美句段。

第四课时

《古诗两首》

（郗勇）

“背诵积累”课

运用上节课学的方法理解重点词句的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。

1．让学生充分地朗读课文，于朗读中会课文的精妙之处，并在朗读中对学生进行语调、语速、节奏、情感等技能训练。

2.指导背诵。

3.摘抄积累。

第五课时

《夹竹桃》

（张运斌）

“读写结合”课

学习总分总的构段方式，积累词语，学习感受作者咏物抒情方法，描写一种自己喜欢的植物。

1.指导背诵，巩固字词，理解课文，积累语言材料，提高读写能力。

2.尝试使用本单元积累的好词佳句，运用比喻、拟人的方法，模仿课文第四、五自然段，写一写自己喜欢的植物。

第六课时

单元总结检测

（陈芳）

“回顾提升”课

回顾一个单元的学习内容，总结学习方法，扎实基础知识，完成作业。

1.采用“知识树”的方式对本单元文章进行总体回顾。

2.完成单元自主检测训练。

３布置拓展性读写作业。

六、单元整组预习单

（课时说明：

预习是需要提前至少一周进行的，由于预习内容多，时间长，教师要提前至少一周下发预习单，指导学生了解预习步骤、要求、方式及时间的安排，在预习过程中，发挥自主学习与合作学习相结合的方式，要注意调控预习节奏，了解预习情况，及时通过评价推进学生认真、深入预习。

）

第一课时自主预习课

一、教学目标

1.读准本单元组教材出现的生字新词，并会规范书写“琢、、凋、熏”等易错字，能结合语境或运用查字典的方法初步理解“幽香、柔韧、清白、清气”等词语的意思。

3.通过开展游戏,将词语进行分类整合,实现从读准字音到规范书写,再到深入理解与运用的“进化”,层层深化对汉字的认知,为深入理解课文奠定基础。

4.在读写结合中,提升学生的识写能力,感悟到中华汉字所蕴含的无穷魅力，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

二、教学重难点

重点：

对本单元组教材中出现的生字新词能读准读音,规范书写,并能结合语境理解重点词语的意思。

难点：

对本单元组的生词进行分类整合,实现从读到写,由理解到运用的“进化”,提升学生的识写能力,为深入理解古诗词奠定基础。

三、前置学习活动

学生：

1.正确熟练地认读本单元这几课中出现的生字词。

2.在教材中描红仿写，并把容易错的字在预习单中再写一遍。

3.朗读课文，做到正确、流利、有感情。

记下不理解的词语，并通过结合语境或查字典等方法解决。

教师：

教师在课前布置预习任务时，通过举例给学生渗透汉字本身所蕴含的能量，以提升学生在预习过程中对生字词的关注度，下发预习单，了解学生的预习情况，做到心中有数。

四、教学课时1课时

五、教学过程

（一）谈话导入

激趣导入：

同学们喜欢听读书吗？

那你都读过哪些书呢？

（学生纷纷举手说。

）同学们读过的书真多呀！

今天，老师想带大家走进第七单元的课文，看一看应怎样读书呢？

（板书：

单元导读一）

请同学们看板书，（读书莫放“拦路虎”）同学们很聪明。

（二）略读课文，学习扫除“拦路虎”的方法

1．过渡：

同学们，在平时的阅读中遇到不认识的字或不理解的词语时，你是怎么做的呢？

（查字典、查词典、向别人请教……）

2．交流读书所得：

指名汇报，教师和学生适时补充。

预设学生交流的体会

3.小结：

看来，要扫除“拦路虎”，勤查字典是一个很有效的方法。

（板书：

勤查字典）老师编了一首小儿歌想送个大家，希望能帮助大家记得更牢。

（自由读两遍，试着背诵。

齐读或背。

）

出示儿歌：

读书莫放“拦路虎”，

勤查字典生字无，

扫除障碍读流畅，

诵文识字好处多！

（三）初步识读生字词

1.刚才我们学会了扫除“拦路虎”的方法，下面请同学们自由读本单元的几篇课文，标画易错音的汉字、词语,老师巡视,掌握学情。

2.同位交流,全班展示

预设:

“琢、绽、乍”是翘舌音;“藻”是平舌音，“绽、涵、砚”是前鼻音。

3.小组交流。

依托预习单交流字词方面的收获。

老师巡视检查预习单,针对个别情况做有效的指导。

4.结合课文中的句子,进行练习朗读,指名读。

（四）开展游戏,识写汉字

1.“生字我会读”

课件逐一出示本单元教材中的生字,学生自由读、开火车读、指名读,优胜者可以获得一颗星。

重点强调:

平舌音“琢”“乍”。

2.“读词语我最棒”

课件逐一出示本单元课文中的词语,学生自由读、同位间互相读、指名读，正确无误者可获得两颗星。

重点强调玉琢冰雕韧性

3.“词语我理解”

课件出示“玉琢冰雕、柔韧、清气、清白”，结合语境或借助字典初步理解这几个词语的意思，指名说，获胜者可得四颗星。

（在感悟课文时还要进一步理解）

重点强调：

躬行有节奏地诵读诗文。

4.“生字我会写”

（1）学生书写前，重点强调：

“绽、涵、砚”等字的结构，“魁、漾、琢”的笔画较多，要引导学生仔细观察，把字写得匀称大方。

（2）学生练习书写本单元组中的生字，教师相机巡视指导。

（3）投影展示学生的书写，学生互评、师生互评，教师再次强调重点字词的书写规范。

6.“词语我会默”

（1）教师选取易读错与写错的生字词,连读两遍,学生默写后矫正,要求学生做到规范、美观,正确率高者获得五颗星。

（2）小组合作,欣赏优胜者作品,会有什么新发现?

指名说。

7.小结：

规范、美观的汉字散发着迷人的魅力。

（五）为赢得游戏的“汉字英雄”颁奖。

（六）拓展延伸，激发学生实践

同学们，通过上面的游戏，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。

课下，大家可以把自己收集的生字、词语、有趣的谐音现象整理归类，还可以做一期以汉字为主题的手抄报，我们会把优秀的手抄报张贴在教室的后黑板。

（七）总结全课

同学们，汉字不光神奇、有趣，有着悠久的历史，还蕴含着丰富的文化。

只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。

而在学习中，要想深刻领悟文本的内涵，就必须抓住重点字词进行识读，规范汉字结构，美观汉字书写。

相信在接下来几节课的学习中，大家会有更多的体会和收获。

六、板书设计

单元导读一

莫放“拦路虎”勤查字典

游戏活动汉字英雄

规范汉字美观书写

（界河镇后枣小学魏庆田）

第二课时单元导读课

一教学目标：

1、会读写本单元的生字新词。

会准确书写16个生字，并能组词理解运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能品味赏析并理解背诵课文重点段落。

3、学会中心句的用法，并能围绕中心句设计总分或总分总等结构特点。

1、会读写本单元的生字新词。

会准确书写16个生字，并能组词理解运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能品味赏析并理解背诵课文重点段落。

3、学会中心句的用法，并能围绕中心句设计总分或总分总等结构特点。

4、感受诗文意境，体会作者思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力。

激励学生到生活中去感受美。

5、激发学生对花草树木对大自然及对生命的热爱之情，学会用拟人手法表达对大自然四季的赞美，同时积累描写四季的成语。

6、关注时事新闻，尝试对话交流，使口语交际能力进一步提高。

7、学会交流，学会合作，学会表达，培养良好的语文学习习惯。

二、教学重点、难点：

1、学习作者咏物抒情的写法，描写一种自己喜欢的植物。

2.学习作者咏物抒情的写法，描写一种自己喜欢的植物。

三、前置学习活动：

学生：

1.预习中要学生反复朗读本组教材中所有的课文，做到正确、流利。

养成不动笔墨不读书的习惯，随时记录自己的感受和疑难问题。

2.六年级学生拥有了一定的自主学习能力和收集资料的能力，所以在课前，下发预习单自主预习，并强调把收集到的资料进行初步整理，取其重点，为整体感知课文，提升整体把握课文的能力做好铺垫。

教师：

1.制作课件。

2.指导预习方法：

边读边思考、不动笔墨不读书的、初步感知课文内容。

四、教学课时：

1课时

五、教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣。

．

学生结合有关资料介绍本单元的事物。

有利于激发学习的热情。

（二）通读教材，初步感知。

1．正确朗读课文

2.小组内检查读书

⑴选一个对自己来说最喜欢段落，读给同组同学听。

⑵组内成员认真听同学的朗读，并做标记，如果有读得不正确的字，要帮助给予纠正。

⑶组长汇报小组同学的读书情况。

2.流利朗读课文。

（1）过渡：

同学们能读准字音，正确朗读课文，能不能很流利地朗读呢？

（2）找出自己最难读的句段，反复练读。

（3）小组内同学共同选择一篇喜欢的课文或课文部分段落，小组内练读。

（4）全班汇报展示：

小组成员共同展示朗读课文，可以每人读几句话，也可以齐读。

鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读。

（如果有读得不流利的句子，教师进行指导读。

）

（5）评选出“最佳读书小组”，奖励组内成员荣幸地成为一周内晨读课的小老师，负责领读、检查背诵、组织晨读等工作。

全体同学给予掌声鼓励，并树立战胜他们的信心。

（6）小结：

同学们的预习质量很高，不仅把课文读得正确，而且还读得很流利。

3.了解课文类型，确定单元主题。

（1）过渡：

同学们在读这组教材时，有什么发现吗？

有什么特点呢？

（2）小组交流，教师可巡视了解学情，然后学生汇报。

（《广玉兰》《夹竹桃》是散文；《古诗两首》是借石灰和梅花赞美作者的文章，师引导：

所以本单元的主题可以定为什么？

（“咏物”）

4.自主感知课文。

（1）过渡：

哪部分内容给你留下的印象深刻?

你能说一说吗？

（2）小组内交流。

（3）全班内汇报。

（三）熟读课文，整体感知。

1．层次朗读，读中感悟

朗读是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣；《夹竹桃》可贵韧性、花影迷离的动人情景，需要通过朗读来感受。

因此，应根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览、默读、自由朗读、配乐读、指名读等。

我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。

通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

2.注重背诵，指导写作。

优秀的语言应该让学生内化为自己的积累，指导学生归纳总结，明白第三段是按总分总的结构描写广玉兰的四种形态。

先练习背诵自己最喜欢的一种形态，根据提示试背，不少学生当堂就能背出。

在学习四种广玉兰的形态，为了让学生能学以以致用，应出示四幅精心挑选的广玉兰图，让学生运用课文语句，发挥想象，写出自己眼中的广玉兰花。

4．读读议议，总结写法

《广玉兰》不仅让我们欣赏到洁净、高雅的广玉兰花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模仿写作的绝佳范例。

在总结全文时，应再次让学生默读课文，想一想作者为什么写得这么好的原因，再和同学议一议，用精练的语言、具体的实例在全班交流本文的写作方法，并试着练写一种花卉。

（四）质疑问难，培养习惯。

1.过渡：

“不动笔墨不读书”，我看到同学们的书上圈圈点点，有很多符号。

这些符号有你的收获，也一定有困惑吧。

可能他的收获正好能帮你解决你的困惑呢。

赶紧在小组内交流一下吧。

2.小组内交流预习中发现的问题。

（1）结合预习单，小组内解决预习时遇到的问题。

在同学的帮助下解决掉的问题，就提醒同学把“？

”划掉。

（2）可以拿出自己收集的相关资料，帮助解决问题。

（3）小组长记录各小组内解决不了的问题，准备上相关课时，再全班交流，用心听老师讲解，解决疑难。

（五）教师总结：

《广玉兰》《夹竹桃》都是优美的散文，美得超凡脱俗，它们洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。

单元导读二

读课文

整体感知：

（合作探究法）

质疑问难

（界河镇丁庄小学谷连华）

第三课时朗读感悟课

一、教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3．凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

二、教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

三、教学过程：

（一）揭题导入

1．春暖花开，各种花都竞相开放。

今天，我们再认识一种花——广玉兰。

2．板书课题。

3．哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？

（二）初读课文

1．自读课文，要求读准字音，读顺课文。

2．检查自读情况。

（1）出示字词。

渗透概括花蕊婴儿惹人喜爱孕育

铁锈色呈现旺盛内涵椭圆形凋落

指读，开火车读，齐读。

（2）分小节朗读课文。

（3）齐读课文。

3．理清脉络。

（1）自读，思考。

作者是从哪几方面来写广玉兰的？

课文可分为几段？

（2）交流。

（3）指名分段读课文。

（三）精读训练

1．学习第一段。

（1）轻声读第一段。

（2）思考。

是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

2．学习第二段。

（1）默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？

（2）交流。

（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。

）

（3）理解第二自然段。

①指名读，说说花的特点。

②从哪些语句读懂的？

③从语句中你体会出怎样的感情？

从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。

“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。

表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

④训练朗读。

（4）理解第3自然段。

①自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？

自由读，交流。

（引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情）

（相机指导学生朗读）

②指导朗读，背诵。

看图（动画），试背。

（5）理解4、5自然段。

①作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？

（叶片）

②自学，讨论。

叶片“终年不败”的特点。

叶片很有生命力。

为什么说“另有一番情趣”？

还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？

训练朗读。

3．学习第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。

齐读。

（四）总结全文

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？

交流，观察仔细，抓住特点。

仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

板书：

气味幽香

18．广玉兰花瓣洁净高雅

（生命力旺盛）形态生生不息

叶片终生不败

界河后枣小学张凤英

第四课时背诵积累课

教学目标：

1、能正确流利有感情地诵读古诗《石灰吟》《墨梅》。

2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，

3、感受古诗美的意境，体会作者表达的思想感情。

教学重、难点：

教学重点：

能正确、流利有感情地诵读、背诵古诗，能借助诗句中的词语，理解诗句的意思，感悟作者的思想感情。

教学难点：

。

感受古诗美的意境，体会作者表达的思想感情。

教学评价设计：

1、在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中。

2、课堂教学中，重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课。

3、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作探究，并及时做出评价，肯定学生学习，鼓励学生积极性。

教学准备：

教师准备：

查找资料，制作教学课件。

学生准备：

1、查找资料，了解王冕、于谦的信息，掌握他们的生平简历。

2、预习古诗，朗读古诗，掌握字词读音、意义，体会古诗的大意。

教学过程:

一、初步阅读，感知诗意。

（一）知诗人，解诗题。

1、这两首诗的作者是谁？

你在课前对他们做了哪些了解？

（学生交流各自收集的资料）

2、理解古诗的题目，重点突出“吟”这种古典诗歌的形式，并让学生初步了解“题画诗”。

（二）反复读，出韵律。

1、指名朗读，教师范读，初步感知诗意和诗情。

2、学习古诗中的生字，读通、读顺古诗。

3、指导学生反复练习朗读，读出古诗的节奏和重音，读出古诗的韵律。

（三）抓词语，明诗意。

1、小组合作学习，交流各自对诗句的理解。

2、全班交流，抓住重点词语“千锤万击”“若等闲”“清白”和“清气”“满乾坤”等词语明白古诗的主要意思。

3、练习用自己的话说说古诗的意思。

二、比较阅读，把握诗蕴。

（一）感情朗读，入情入境。

通过指名读、比赛读、配乐读等形式带领学生进入情境。

（二）抓住名句，比较阅读。

1、你对哪首古诗更感兴趣？

为什么？

2、请找出这两首诗中最喜欢的句子，想一想你为什么选它。

3、学生结合自己课前收集的资料，小组讨论交流自己对“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”和“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”的理解。

【此处，是本课教学的重点，字面的理解没有多难，关键要引导学生感受到诗句中的“神”。

】

4、全班交流。

【课前资料的收集和交流，比如有关体现于谦和王冕品格气节的小故事，有助于学生对古诗的深入理解；而先组内交流再全班交流的方式，则有利于培养学生交流、加工信息的能力。

】

4、教师小结学生的发言，引导学生深化对重点诗句的理解和感悟。

（三）紧扣“留”“流”，重点理解。

1、教师引导：

在这两首诗中各有一个“liú”，你能说说它们的相同之处和不同之处吗？

【“提领而顿，百毛皆顺”，寻找并说出两个“liú”的异同，这是本课的难点，也是本课教学中对教材进行比较整合的关键所在。

解决了这个问题，学生不但真正理解了两首诗，触摸到两位诗人的情感，而且对“咏物诗”这一体裁有了形象的感知，】

2、小组讨论，教师巡视，个别指导。

3、全班交流，总结二者的异同：

共同之处在于两个“liú”都起了抒情言志的作用。

两位诗人准确地把握住所咏之物的特点，恰如其分地表达了自己的情感，显示了两位诗人的民族气节和高尚情操。

不同之处在于除了字形不同外，所表达的情感也有所不同：

《石灰吟》抒发了诗人不同流合污、坚决和恶势力斗争到底的思想，《墨梅》则表达了诗人对贞洁自守的高尚品格的向往。

（四）拓展诗蕴，深化感知。

1、你还知道哪些像石灰和墨梅这样的人和事物呢？

【让学生联系生活实际或者名人事迹，巧妙地将自己的理解与感悟表达出来，不但促进学生理解诗人所言之“志”，而且诱导他们自觉地吸纳古诗的意蕴精髓，使之营养自己的精神世界。

】

2、现在，你对“咏物诗”有了一定了解了吧？

你能用自己的话说说自己的认识吗？

3、课后练习：

（任选一题）

（1）请结合资料，理解、感悟《练习6》中的《马诗》和自己另外选取一首咏物诗进行拓展学习。

（2）选择2－3首吟咏梅花的古诗，理解、感悟、积累。

三、欣赏阅读，体味诗情。

1、课件播放配乐朗读录音。

2、学生练习有节奏、有感情地朗读和背诵，要求学生读出刚毅的语气和豪迈的气概。

3、配乐齐读古诗。

四、积累运用，拓宽诗面。

一、咏梅的诗句：

  梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

忽如一夜清香发，散作乾坤万里春。

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

二、托物言志的诗。

竹石（清郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

青松（陈毅）大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。

板书设计：

石灰吟：

托物言志

石灰的产生及志向坚强不屈、洁身自好

墨梅

墨梅的颜色及想法不媚世俗、贞洁自守

（界河镇徐营小学郗勇）

第五课时读写结合课

一、教学目标：

　　1、学会本课生字，