第七章12节电子教案.docx
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第七章12节电子教案
第二十七课时教学设计
第周年月日
课前3分钟教育
走向事业辉煌，开创成功人生的关键，是品德高尚的情操。
代表民族未来的我们，需要学习继承的东西有很多很多，然而最基本的问题是，我们究竟要以什么样的精神风貌，什么样的思想品质，什么样的道德水准，去接过人类文明的接力棒。
同学们，我们播下一个动作，使收获一个习惯;播下一个习惯，使收获一个品格;文明已被人们放在心里的一个重要位置，时时刻刻在与文明交谈，千万不要把文明行为习惯看作小事。
每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明习惯，做文明学生，管住我们的口，不随地吐痰;管住我们的手，不乱扔垃圾;管住我们我们的脚，不践踏花草。
我相信，我们全体师生经过努力，一定会营造成一个宁静、有序、有着良好学习环境的校园。
课程目题
追寻守恒量—能量
教学目标
知识目标
1.理解动能、势能及能量的概念与意义.
2.能独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系.
能力目标
1.体会伽利略分析问题的精妙,学习分析事物本质的方法.
2.在列举事例过程中体会费恩曼所说话的深刻内涵,体会转化与守恒的普遍性.
情感、态度和价值观目标
1.通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动,培养热爱生活的情趣.
2.通过“追寻守恒量”,使学生了解守恒思想的重要性,初步树立能量转化与守恒的观点,学会从物理现象中探求事物本质的科学态度和研究方法.
教学重点
理解动能、势能的含义,体会能量转化、守恒的普遍存在性
教学难点
培养创新能力,使学生在发现了能量转化、守恒的普遍存在性后,能意识到存在的巨大使用前景.
教具
计算机、投影仪等多媒体教学设备
教学过程的设计
1.引入新课
“多米诺骨牌效应”的物理道理是：
骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，倒下过程中，将其重力势能转化为动能，它倒在第二张牌上，这个动能的一部分就转移到第二张牌上，第二张牌将第一张牌转移来的动能和自己倒下过程中由本身具有的重力势能转化来的动能之和，再传到第三张牌上……所以每张牌倒下的时候，虽然有部分能量损失，但具有的动能都比前一块牌大，因此它们的速度一个比一个快，也就是说，它们依次推倒的能量一个比一个大.你可以设想一下,如果牌的个数足够多,那么最后一个牌的速度将是怎样的大！
场面又是何等的壮观!
故事中应用到了动能、势能及其转化.今天,我们就来学习追寻守恒量这节课,学习问题中展示的能量问题,探索其中的奥秘
2.自主预习（通过预习及自学课本内容回答教师设计的问题）（5-8分钟）
（1）.什么是动能：
叫动能。
什么是势能：
叫势能
（2）.能量有不同的形式，你还知道有那些形式的能量：
（3）.举例说明：
能量在转化过程中是守恒的
例1：
例2：
3．合作探究（老师按实际情况把学生分几个小组，每一个小组解决问题后推荐一个人展示本组的答案。
教师在展示完后进行点评）（8-10分钟）
讨论下列问题后让每组代表回答：
（1）.在伽利略的理想实验中，你发现有一种什么样的启发性的事实？
这一事实说明了什么？
（2）.回顾一下你已经知道的各种能量名称。
怎样理解势能和动能？
（3）.举出生活中的一个例子，说明不同形式的能量之间可以相互转化。
你的例子是否向我们提示，转化过程中能的总量保持不变？
（4）.如果不采用能量的概念，在伽利略的理想实验中能不能寻找到某个量是守恒的？
答案解析：
（1）.无论斜面B比斜面A陡些还是缓些，小球的速度最后总会在斜面上的某点变为0，这点距斜面底端的竖直高度与它出发时的高度相同。
这个事实说明了“某个量是守恒的”
（2）.动能、势能、电能、化学能、太阳能、核能等
（3）.冬天的时候我们可以搓手取暖。
这个例子不能说明转化过程中能的总量不变。
（4）.不能找到。
4.精讲点拨（学生讲，老师点拨，老师精讲，学生记录）（师生总结制试点及规律，）（10-15分钟）
（1）.势能：
相互作用的物体凭借其位置而具有的能量
（2）.动能：
物体由于运动而具有的能量
5.学生收获（学生对本节课的知识规律及运用的体会）（3-5分钟）
6.成果测评（老师设计本节内容为主的好几个题，同桌互评，老师提供参考答案，学生自行纠正，时间5-8分钟）
1.相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做；物体由于运动而有的能量叫做。
答案：
势能、动能
2.向上抛出去一个物体，在物体上升过程中，它的能在减小，能在增加；当物体到最高点时，能有最大值，能有最小值，物体在下降过程中，能转化成能，如果不考虑空气阻力，整个过程中，物体的能是守恒的。
答案：
动能、势能、势能、动能、势能、动能、机械能
3.伽利略的斜面实验反映了一个重要事实：
如果空气阻力和摩擦力小到可以忽略不计，小球必将准确地终止于同它开始点相同的点，绝不会更高一点，这说明，小球在运动过程中有一个“东西”是不变的，这个“东西”是（）
A．速度B.动能C.势能D.机械能
答案：
D
4．在小球沿斜面滚下的过程中，高度减小了，相应的________减少，而物体的速度变大，
________增加；当小球沿斜面升高时，会变慢，因而______减少，但它的高度在增加，
________增加，当小球的速度变为零时，其全部________都转化为________．
动能可以转化为势能，势能也可以转化为动能，二者可以________转化．
答案：
势能、动能、动能、势能、动能、势能、互相
5．一个物体在光滑的水平面上匀速滑行，则（ ）
A．这个物体没有能量
B．这个物体的能量不发生变化
C．这个物体的能量发生了变化
D．以上说法均不对
答案：
B
本人特色
作业
课后反思
组长意见
年月日
第二十八课时教学设计
第周年月日
课前3分钟教育
生活当中，也许我们每个人就是一块石头，但只要看重自己，学会珍惜自己，生命就有了意义、有了价值。
珍惜自己，这世上只有一个自己;珍惜自己，你将在珍惜中体会到快乐。
学会珍惜，你会发现，生活中有很多美好的东西真是让人留恋。
也许你没有过人的才智，也许你的努力尚未被人们发现或认可，但请珍惜自己，勇敢地伸出你的双手，为自己鼓掌，为自己喝彩!
也许人生的路途艰难险阻，布满荆棘，但请昂首挺胸，继续走下去。
课程目题
追寻守恒量—能量
教学目标
知识目标
1.能独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系.
2.能列举不同形式的能量可以相互转化并守恒的实例.
能力目标
体会伽利略分析问题的精妙,学习分析事物本质的方法.
情感、态度和价值观目标
1.通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动,培养热爱生活的情趣.
2.通过“追寻守恒量”,使学生了解守恒思想的重要性,初步树立能量转化与守恒的观点,学会从物理现象中探求事物本质的科学态度和研究方法.
教学重点
理解动能、势能的含义,体会能量转化、守恒的普遍存在性
教学难点
培养创新能力,使学生在发现了能量转化、守恒的普遍存在性后,能意识到存在的巨大使用前景
教具
计算机、投影仪等多媒体教学设备
教学过程的设计
1.引入新课
提问：
（1）什么是动能、什么是势能？
（2）能量有不同的形式，你还知道有那些形式的能量？
（3）回忆初中学过的功的概念及的功的计算？
2．合作探究（老师按实际情况把学生分几个小组，每一个小组解决问题后推荐一个人展示本组的答案。
教师在展示完后进行点评）（8-10分钟）
例题1.如图6所示表示撑竿跳运动的几个阶段：
助跑、撑竿起跳、越横杆．试定性地说明在
这几个阶段中能量的转化情况．
解析：
运动员的助跑阶段，身体中的化学能转化为人和竿的动能；起跳时，运动员、竿的动能和人体中的化学能转化为人的重力势能及动能和竿的弹性势能，使人体上升至横杆以上；越过横杆后，运动员的重力势能转化为动能．
例题2.打夯时，
图7
夯锤高高举起又落下，砸在工作面上，如图7所示．请你说说打夯的过程中发生了哪些
能量的转化
解析：
人把夯锤抬高，消耗体内的化学能使夯锤具有重力势能，下落时夯锤的速度越来越大，重力势能转化为动能，落地时动能又转化为内能等其他形式的能．
3.学生收获（学生对本节课的知识规律及运用的体会）（3-5分钟）
4.成果测评（老师设计本节内容为主的好几个题，同桌互评，老师提供参考答案，学生自行纠正，时间5-8分钟）
1．关于伽利略的理想实验，有下列实验和推论：
①减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度．
②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面．
③如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度．
④继续减小第二个斜面的倾角到零，小球将沿水平面做持续的匀速运动．
上述步骤中有一个是实验事实．其他是理想化的推论．事实是________，推论是________．
2．伽利略的斜面实验表达了一个最重要的事实：
如果空气阻力和摩擦力小到可以忽略，
小球必将准确地终止于同它开始点相同的高度，决不会更高一点，也决不会更低一点．这
说明小球在运动过程中，有一个“东西”是不变的，这个“东西”就是（ ）
A．动能B．势能
C．力D．能量
3．在伽利略的斜面实验中，小球从斜面A上离斜面底端为h高处滚下斜面，通过最低
点后继续滚上另一个斜面B，小球最后会在斜面B上某点速度变为零，这点距斜面底端
的竖直高度仍为h.在小球运动过程中，下面的叙述正确的是（ ）
①小球在A斜面上运动时，离斜面底端的竖直高度越来越小，小球的运动速度越来越大
②小球在A斜面上运动时，动能越来越小，势能越来越大 ③小球在B斜面上运动时，
速度越来越大，离斜面底端的高度越来越小 ④小球在B斜面上运动时，动能越来越小，
势能越来越大
A．①②B．②③C．①④D．③④
4．在下列事例中，属于动能和势能相互转化、而动能和势能的总和保持不变的是（ ）
A．游乐园中的海盗船，如果没有摩擦和空气阻力，船在摇摆过程中的运动
B．在不计空气阻力的情况下，将一小球竖直上抛，小球从被抛出到落回抛出点过程的
运动
C．物体以一定的初速度沿粗糙的固定斜面上滑而达到一定的高度
D．自行车从斜坡顶端由静止滑下
5.上海“明珠线”某车站的设计方案．由于站台建得稍高，电车进站时要
上坡，出站时要下坡．忽略斜坡的摩擦力，你能分析这种设计的优点吗？
答案：
1．② ③①④2.D3.C4.AB
5.电车进站前虽关闭了电动机，但仍具有动能，可使电车爬上斜坡，这是将动能转化为势能储存．出站时，电车可利用斜坡再将势能转化成动能．可见，这种设计方案可以节约电能．
课后习题解答：
第七章 机械能守恒定律
第１节 追寻守恒量
1.答：
做自由落体运动的物体在下落过程中，势能不断减少，动能不断增加，在转化的过程中，动能和势能的总和不变。
本人特色
作业
课后反思
组长意见
年月日
第二十九课时教学设计
第周年月日
课前3分钟教育
古人云：
傲不可长，欲不可从，志不可满，乐不可极。
就是告诫人们对待事物要有理性的态度。
因此大家要理性地看待现实，在工作中做到处变不惊、临危不乱，越是在困难、挫折面前，越要保持冷静，理智地处理各种复杂的问题。
要理性地看待自己，要有自知之明，既要看到自己的优点，又要了解自己的缺点，在赞扬、拥护和奉承面前，不能忘乎所以、迷失自己。
要做到得意时谦逊、失意时淡泊，临顺境警醒、遇逆境从容。
要理性地看待别人，不盲目攀比，不要因为别人提拔比自己快就怨天尤人，抱怨社会不公、时运不济。
我们说个人的提拔既要看能力，也要看机遇，因此要以平常心看待个人进退留转。
课程目题
功
教学目标
知识目标
1、理解功的概念。
2、知道功是标量，认识正功、负功的含义，在具体的物理情景中能判断物体所受的各力是否做功以及做功的正负。
3、能利用功的一般公式计算恒力的功，掌握计算总功的两种方法。
能力目标
1、通过功的概念及其公式导出的过程，体会并学习物理学的研究方法。
2、能从现实生活中发现与“功”有关的问题。
情感、态度和价值观目标
1、有将功的知识应用于生活和生产实际的意识，探索与日常生活有关的“功”问题。
2、认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。
教学重点
1、功的一般公式及其推导过程；
2、判定物体所受的各个力是否做功以及做功的正负；
3、总功的计算。
教学难点
1、认识负功的物理意义；
2、总功的计算。
教具
计算机、投影仪等多媒体教学设备
教学过程的设计
1.引入新课
一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移，这时，我们就说这个力对物体做了功。
在初中学习功的概念时，强调物体运动方向和力的方向的一致性，如果力的方向与物体的运动方向不一致呢？
相反呢？
力对物体做不做功？
若做了功，又做了多少功？
怎样计算这些功呢？
本节课我们来继续学习有关功的知识，在初中的基础上进行扩展。
2.自主预习（通过预习及自学课本内容回答教师设计的问题）（5-8分钟）
（1）.功和能是两个密切联系的物理量，即如果物体在力的作用下_____发生了变化，这个力一定对物体做了功，功在能的转化过程中担任重要的角色。
（2）、功的概念：
一个物体受到力的作用，且，这个力就对物体做了功。
（3）、做功的两个不可缺少的因素是_____________和_________________________.
（4）、纤夫拉船的力的方向与船前进的方向有一定的夹角，不在同一方向上，拉力对船做不做功？
（5）、在国际单位制单位中，功的单位是，用符号来表示.1N的力使物体在力的方向上发生1m的位移时所做的功为J.
（6）、你认为功是矢量还是标量？
5J的功与-8J的功哪个多？
3．合作探究（老师按实际情况把学生分几个小组，每一个小组解决问题后推荐一个人展示本组的答案。
教师在展示完后进行点评）（8-10分钟）
讨论下列问题后让每组代表回答：
（1）如果力的方向与物体的运动方向一致，该怎样计算功呢？
（2）如果力的方向与物体的运动方向成某一角度，该怎样计算功呢？
（3）一个力做功时，什么时候做正功，什么时候做负功？
（4）功的正负表示是动力对物体做功还是阻力对物体做功？
（5）物体所受到的力往往不只一个，那么，如何求解这几个力对物体所做的功呢?
解析：
（1）力和位移方向一致，这时功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积。
W=Fs
（2）力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。
即：
W=Fscosα
W表示力对物体所做的功，F表示物体所受到的力，s物体所发生的位移，α力F和位移之间的夹角。
（3）①当α=π/2时，cosα=0，W=0。
力F和位移s的方向垂直时，力F不做功；②当α＜π/2时，cosα＞0，W＞0。
这表示力F对物体做正功；③当π/2＜α≤π时，cosα＜0，W＜0。
这表示力F对物体做负功
（4）当力对物体做正功时，该力就对物体的运动起推动作用；当力对物体做负功时，该力就对物体运动起阻碍作用。
（5）.①求出各个力所做的功，则总功等于各个力所做功的代数和；
②求出各个力的合力，则总功等于合力所做的功。
4.精讲点拨（学生讲，老师点拨，老师精讲，学生记录）（师生总结制试点及规律，）（10-15分钟）
（1）.力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。
即：
W=Fscosα
W表示力对物体所做的功，F表示物体所受到的力，s物体所发生的位移，α力F和位移之间的夹角。
（2）.①当α=π/2时，cosα=0，W=0。
力F和位移s的方向垂直时，力F不做功；②当α＜π/2时，cosα＞0，W＞0。
这表示力F对物体做正功；③当π/2＜α≤π时，cosα＜0，W＜0。
这表示力F对物体做负功
5.学生收获（学生对本节课的知识规律及运用的体会）（3-5分钟）
6.成果测评（老师设计本节内容为主的好几个题，同桌互评，老师提供参考答案，学生自行纠正，时间5-8分钟）
1、起重机将质量为100kg的重物竖直向上移动了2ｍ，下列三种情况下，做功的力各有哪几个?
每个力做了多少功?
是正功还是负功?
（不计阻力，ｇ=9.8ｍ/s2）
（1）匀加速提高，加速度a1=0.2ｍ/s2；
（2）匀速提高；
（3）匀减速下降，加速度大小a2=0.2ｍ/s2.
答案：
（1）拉力和重力；W拉=2×103J，WＧ=-1.96×103J；拉力做正功，重力做负功
（2）拉力和重力；均等于1.96×103J；拉力做正功，重力做负功
（3）拉力和重力；拉力做功-2×103J；重力做功1.96×103J；拉力做负功，重力做正功
2、如图在光滑的水平面上，物块在恒力F=100Ｎ的作用下从A点运动到B点，不计滑轮的大小，不计绳与滑轮的质量及绳、滑轮间的摩擦，Ｈ=2.4ｍ，α=37°，β=53°，求拉力F做的功。
答案：
100J
3.一同学在操场上踢球，飞起一脚用50N的力将球踢出，球在操场上滚了20m,关于脚对球做功下列说法中正确的是（）
A．0JB.1000JC.无法求出
答案：
A
本人特色
作业
课后反思
组长意见
年月日
第三十课时教学设计
第周年月日
课前3分钟教育
在不久的将来，祖国，新疆就会成为人人羡慕的地方，因为我们都清楚的了解到了民族团结的重要性，只有团结了，敌人才不会侵犯我们。
团结就像我们的眼睛一样重要。
而“团结”二字深深地扎根在我们每个人心中，而我们每个人都是一个世界，每个世界都有一座团结花园，守住了团结，就守住了整个世界。
课程目题
功
教学目标
知识目标
1、知道功是标量，认识正功、负功的含义，在具体的物理情景中能判断物体所受的各力是否做功以及做功的正负。
2、能利用功的一般公式计算恒力的功，掌握计算总功的两种方法。
能力目标
1、通过功的概念及其公式导出的过程，体会并学习物理学的研究方法。
2、能从现实生活中发现与“功”有关的问题
情感、态度和价值观目标
1、有将功的知识应用于生活和生产实际的意识，探索与日常生活有关的“功”问题。
2、认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。
教学重点
1、功的一般公式及其推导过程；
2、判定物体所受的各个力是否做功以及做功的正负；
3、总功的计算。
教学难点
1、认识负功的物理意义；
2、总功的计算。
教具
计算机、投影仪等多媒体教学设备
教学过程的设计
1.引入新课
提问:
（1）.一个力做功的公式及内容？
（2）.怎样判断力做正功还是负功？
（3）.怎样求出多个力做功？
2．合作探究（老师按实际情况把学生分几个小组，每一个小组解决问题后推荐一个人展示本组的答案。
教师在展示完后进行点评）（8-10分钟）
例题1一个质量m=150kg的雪橇，受到与水平方向成θ＝37°角斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移动的距离l=5m。
物体与地面间的滑动摩擦力F阻=100N。
求外力对物体所做的总功。
解析：
拉力F对物体所做的功为
W1=Flcos37°=2000J。
摩擦力F阻对物体所做的功为
W2=F阻lcos180°=-500J。
外力对物体所做的总功
W=W1＋W2=1500J。
例2以一定的初速度竖直向上抛出一小球，小球上升的最大高度为h，空气阻力的大小恒为f，则从抛出至落回到原出发点的过程中，空气阻力对小球做的功为（）
A．零B．
C．
D．
解析：
在小球从抛出至落回原地的过程中，小球所受阻力的方向变化了，所以是变力，如何求这一变力做的功，可分段处理。
答案：
C
点拨：
对于变力所做的功，可分段处理，求出每一段上（转换为恒力）该力所做的功，再求各段上功的代数和，或者求平均力，再求平均力所做的功。
5.学生收获（学生对本节课的知识规律及运用的体会）（3-5分钟）
6.成果测评（老师设计本节内容为主的好几个题，同桌互评，老师提供参考答案，学生自行纠正，时间5-8分钟）
1．下列关于力做功的说法中，正确的是（）
A．人用力F=300N将足球踢出，球在空中飞行40m，人对足球做功1200J
B．人用力推物体，但物体未被推动，人对物体做功为零
C．物体竖直上升时，重力不做功
D．只有恒力才能做功，变力不能做功
2．物体A和B叠放在光滑水平面上,mA=1Kg,mB=2Kg.B上作用一个3N的水平拉力后，AB一起前进了4m，如图5-6所示．在这个过程中B对A做的功（）
A．4J B．12JC．0 D．-4J
3．沿着高度相同，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面向上拉同一物体到顶端，以下说法中正确的是（）
A．沿坡度小，长度大的斜面上升克服重力做的功多B．滑长度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多
C．沿坡度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多D．上述几种情况重力做功同样多
4.物体受到两个互相垂直的作用力而运动，已知力F1做功6J，物体克服力F2做功8J，则力F1、F2的合力对物体做功（ ）
A.14JB.10JC.2JD.－2J
解析：
1、B2、A3、D4、D
课后习题解答：
第2节功
1.解：
甲图：
W＝Fscos（180°－150°）＝10×2×
J＝17.32J
图乙：
W＝Fscos（180°－30°）＝－10×2×
J＝－17.32J
图丙：
W＝Fscos30°＝10×2×
J＝17.32J
2.解：
重物被匀速提升时，合力为零，钢绳对重物的拉力的大小等于重物所受的重力，即
F＝G＝2×104N．钢绳拉力所做的功为：
W1＝Fscos0°＝2×104×5J＝1×105J
重力做的功为：
W2＝Gscos180°＝－2×104×5J＝－1×105J
物体克服重力所做的功为1×105J，这些力做的总功为零。
3.解：
如图5－14所示，滑雪运动员受到重力、支持力和阻力的作用，运动员的位移为：
s＝h／sin30°＝20m，方向沿斜坡向下。
所以，重力做功：
WG＝mgscos60°＝60×10×20×
J＝6.0×103J
支持力所做的功：
WN＝FNscos90°＝0
阻力所做的功：
Wf＝Fscos180°＝－50×20J＝－1.0×103J
这些力所做的总功W总＝Wg+WN+Wf＝5.0×103J。
4.解：
在这两种情况下，物体所受拉力相同，移动的距离也相同，所以拉力所做的功也相同，为7.5J。
拉力做的功与是否有其他力作用在物体上没有关系，与物体的运动状态也没有关系。
光滑水平面上，各个力对物体做的总功为7.5J。
粗糙水平面上，各个力对物体做的总功为6.5N。
本人特色
作业
课后反思
组长意见
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