15《高等职业学校专业教学标准试行》版文化教育.docx
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15《高等职业学校专业教学标准试行》版文化教育
15-《高等职业学校专业教学标准（试行）》（2012版）-文化教育
专业代码*****招生对象
高中阶段教育毕业生或同等学力人员
学制与学历
三年制，专科
就业面向
应用英语专业就业面向为：
区域经济发展需要的对英语能力有一定要求的相关岗位或岗位群。
如开设应用英语专业（工程方向），初始岗位群有涉外机电产品销售与技术服务、涉外档案与技术资料管理等，发展岗位群有涉外生产管理、客户管理、援外项目管理等；如开设应用英语专业（涉外文秘方向），初始岗位群有涉外秘书、商务秘书、销售助理、行政助理、外贸从业人员等，发展岗位群有行政主管、外贸业务主管等中级岗位。
培养目标与规格要求
（一）培养目标
应用英语专业的开设应服务于区域经济社会发展，实现与相应产业对接，与行业紧密结合，满足经济发展对人才的需求。
本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养，能够熟练运用英语技能和相关业务技能，在科技、贸易、生产、管理、服务等领域及文化交流中，从事一线服务和管理工作的高端技能型英语人才。
（二）职业核心能力
本专业的职业核心能力主要包括以下三部分：
英语语言综合应用能力；与培养方向相符的服务和管理能力，如应用英语专业（工程方向）所需要的采购销售、行政管理、技术资料管理等能力，应用英语专业（涉外文秘方向）所需要的行政管理、人力资源管理、营销等能力和一定的外贸业务流程的实际操作能力；基于职业发展需求的相关职业能力。
（三）培养规格1.素质结构
（1）思想素质：
具备良好的政治思想素质和诚实守信、爱岗敬业的职业道德素养。
（2）文化素质：
具备较高的人文素养和必要的科学素养。
（3）专业素质：
具备良好的英语语言素质、较强的跨文化交际素质，以及相关的职业素质。
（4）身心素质：
具备良好的身体素质和健康的心理素质。
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2．能力结构
应用英语专业的核心能力为英语交流能力和相关行业的职业能力，具体能力结构如下：
（1）语言交际能力：
具有满足相应行业岗位需求的中、英文语言交际能力。
（2）知识获取能力：
具有较强的自主学习能力和较强的观察、分析判断及信息处理能力。
（3）知识应用能力：
具有良好的综合运用知识解决问题的能力、实际操作能力以及管理和组织协调能力。
（4）社会交际能力：
具有较强的人际沟通能力。
（5）职业发展能力：
具有较强的创新意识、就业创业能力及终身学习能力。
3．知识结构
（1）语言文化知识：
具有比较扎实的中英语言基础知识和中西方文化背景知识。
（2）文理基础知识：
具有必要的人文社科知识和自然科学常识。
（3）相关专业知识：
具有专业培养方向必需的基础知识和业务操作常识。
（4）工具性知识：
具有计算机、网络等信息技术应用知识和文献检索知识。
职业资格证书
根据本专业相关职业岗位群的职业能力要求，建议学生考取相应的职业资格证书，推进建立和完善“双证书”制度，实现学历证书和职业资格证书对接。
如开设应用英语专业（工程方向），建议学生可考取以下相应的职业资格证书：
序号12证书全国IT职业英语水平3考试开设应用英语专业（涉外文秘方向），建议学生可考取以下相应的职业资格证书：
序号1证书名称秘书（涉外）职业资格证书2LCCI文秘证书英国伦敦工商会一级颁证单位人力资源和社会保障部等级四级工业和信息化部教育与考试中心一级证书名称全国英语翻译证书秘书（涉外）职业资格人力资源和社会保障部四级颁证单位教育部考试中心、北京外国语大学等级四级2
序号34证书名称全国英语翻译证书剑桥商务英语证书（BEC）颁证单位教育部考试中心、北京外国语大学教育部考试中心、剑桥大学考试委员会等级四级中高级
课程体系与核心课程
（一）职业能力分解
应用英语专业以培养高端技能型英语人才为根本任务，专业设置应主动适应区域经济社会发展需要，结合产业发展实际，突出前瞻性、实践性和职业性，以提高学生综合职业能力和服务学生终身发展为目标。
课程体系建设应吸收行业企业专家参与，引入行业企业技术标准或规范，体现职业岗位（群）的任职要求。
通过深入的市场调研和毕业生跟踪调查，分析该专业面向的主要职业岗位，将英语综合应用能力和行业业务能力有机融合，推进构建专业课程新体系，实现专业课程内容与职业标准对接。
以应用英语专业（涉外文秘方向）为例，根据行业调研和专业调研，该专业主要岗位群集中在涉外秘书、商务秘书、行政助理、销售助理等核心岗位和外贸从业人员等相关岗位，其职业能力分解如下：
序号核心工作岗位及相关工作岗位典型工作任职业能力要求及素质务社交礼仪培训熟悉秘书工作应具备的素质、技能及其社交礼仪掌握基本社交礼仪具备良好的文字功底涉外秘书、商务秘书、行政助理、销1售助理（核心岗位）招聘面试能读懂英文个人简历涉外商务接待电话沟通熟悉涉外商务接待礼仪能恰当得体地接待外宾熟悉英语电话沟通礼仪文书写作能够根据需求进行涉外文书写作具备一定的中英文速记能力熟悉企业招聘流程3
序号核心工作岗位及相关工作岗位典型工作任职业能力要求及素质务能恰当使用电话英语进行交际能编制旅行计划和日程表差旅安排熟悉酒店、机票预订和国外旅行手续办理流程具备信息收集与分析能力介绍展示能用英文制作PPT介绍公司并进行展示熟悉外事会务组织和服务的流程会务组织能熟练进行会议记录能用英文妥善安排会务工作能严格按照文件批复流程处理文件能熟练使用各种办公自动化设备及办公软件文件处理能条理清晰地进行档案管理能保持高度的保密意识熟悉英文财务报表财务协助能协助编制英文财务预算熟悉产品营销营销协助能根据市场需求、产品特点和企业实际进行市场推广能熟练介绍本公司相关业务流程及产品特点能运用中英文进行书面及口头交流能运用电话接听技巧客户开发与能熟练运用人际沟通技巧外贸从业人员联络能熟练运用基本的市场营销技巧2（相关岗位）能进行市场调研并制订营销计划能运用CRM（客户管理）基本知识和方法询盘、报盘、能运用中英文撰写询盘、报盘文书还盘、接受能运用中英文进行初步的价格协商4
序号核心工作岗位及相关工作岗位典型工作任职业能力要求及素质务能填写及缮制常用商务单证商务单证缮能初步审核常用商务单证制能进行基本的单证归档管理能据单安排产前准备并协助制订生产计划订单处理能跟踪样品生产并与客户沟通确认样品能撰写中英文商务信函及其他应用文能运用中英文进行口头交流能熟练使用各种办公自动化设备及办公软件客户服务能介绍本公司相关业务流程及产品特点能以良好的心理素质冷静应对突发事件能熟练运用人际沟通技巧进行解释与说服能对一般问题进行独立分析并提出解决方案能进行基本的订舱、保险及报关报检操作货物运输能进行货物到达后的查验能跟踪货款收付货款收付能协助准备各项议付单据
（二）课程设置
课程设置分为基础阶段和专业阶段：
（1）基础阶段的主要教学任务是打好语言基础，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生良好的学习方法和学习策略，提高学生实际运用语言的能力。
（2）专业阶段的主要教学任务是学习相关专业必需的基础理论知识，熟悉相关业务活动的实际运作，培养基本实践能力，提高操作技能与专业技能。
在两个教学阶段中，课程的安排可以有所侧重，但应将整个教学过程视为一个整体，自始至终以英语综合应用能力培养和提高为主线，以职业能力培养为目标。
（三）课程分类及学时建议（含实践学时）
应用英语专业课程分为公共基础课程、专业基础课程、职业技能课程、职业能力拓展课程四种类型。
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（1）公共基础课程：
思想政治理论课、计算机基础、大学语文、体育等，建议300-400学时。
（2）专业基础课程：
中英文语言基本知识与技能等相关课程，如：
综合英语、英语听说、英语阅读、英语写作、英汉翻译以及其他语言文化知识课程，建议800－900学时。
（3）职业技能课程：
体现培养方向职业岗位资格要求、与工作场景和业务流程密切联系的课程，如应用英语专业（工程方向）可开设：
机械英语、技术资料管理等；应用英语专业（涉外文秘方向）可开设：
文秘英语、秘书实务、速记、外贸单证缮制、国际贸易实务等，建议800－900学时。
（4）职业能力拓展课程：
拓展学生的职业发展空间、满足学生终身学习和可持续发展需求的课程，如：
职业生涯规划、网上创业、公共关系、沟通技巧等，建议100学时左右。
（四）专业核心课程
本专业建议开设以下专业核心课程（包括但不限于以下课程）：
（1）综合英语：
该课程是应用英语专业的一门专业核心课程。
通过该课程的教学，使学生掌握英语听、说、读、写、译等英语基础知识与基本技能，训练学生较扎实地运用英语的基本能力，为有效进行书面表达和口头表达奠定基础。
（2）英语写作：
该课程是应用英语专业的一门专业核心课程。
通过该课程的教学，使学生掌握英语词法、句法基本特点并熟悉篇章布局常用方法，培养学生的英语思维习惯，以使其能够用英文正确、清楚、符合逻辑地表达思想，熟悉相关工作岗位所需的应用文体格式和习惯表达，正确撰写应用文。
（3）英语听说：
该课程是应用英语专业的一门专业核心课程。
通过该课程的教学，对学生进行系统的听说训练，培养学生的口语技能，提高用英语进行沟通与交流的能力，为今后从事相关工作打下基础。
（4）文秘英语：
该课程融英语语言工具与秘书职业技能于一体，以秘书工作为主线，通过理论与实践教学，培养学生在行政管理岗位上用英语进行秘书业务处理的职业能力。
内容包括秘书在涉外企业中涉及到的来访接待、电话沟通、会务组织、文书写作、文档管理、招聘面试等任务。
（5）各校根据自身专业特点和相关行业需要，开设一些体现职业岗位准入和职业资格要求所需核心能力的特色课程。
（五）实践教学体系
应用英语专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的50％。
校内专业实践不少于4周，毕业实习不少于16周，并达到人才培养方案和教学大纲的要求。
应用英语专业实践教学体系按照教学场所可分为校内实践和校外实践两部分。
前者可在普通教室和实训中心进行，后者主要在校外实习基地进行。
按照课程类型，校内实践可分为语言实践、专业实践和综合实践；校外实践可分为社会实践、顶岗实习、
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毕业实践报告等环节。
（1）语言实践：
指语言技能的操练，突出语言的综合应用能力。
（2）专业实践：
指专业相关的职业技能实践训练。
（3）综合实践：
指结合语言技能和职业技能的综合性训练。
（4）社会实践：
指学生利用节假日自主参与社会调查、学习和服务等活动。
（5）顶岗实习：
指学生深入企业一线，在真实的工作岗位上，在企业实习指导教师的指导下，增强实践动手能力的学习与工作过程，包括实地考察、岗前培训、短期服务等形式。
（6）毕业实践报告：
指学生结合毕业前顶岗实习，综合运用所学的语言与专业基本知识与技能，对来自实际工作的问题进行分析与综合、抽象与概括，并提出见解和解决实际问题的过程。
毕业实践报告环节包含选题指南拟定、指导教师选派、选题、开题报告、毕业实践报告撰写与指导、毕业实践报告评定等流程。
专业办学基本条件和教学建议
（一）专业教学团队1．专任教师
开办应用英语专业应有稳定的、结构合理的师资队伍，并严格执行教师资格准入制度。
专任教师应具有高等学校教师任职资格，除保证公共课程教学外，各门专业主要课程教学基本组织（教研室、课程组）至少应配备专任教师两人，主要课程主讲教师应具有中高级专业技术职称，生师比为18：
1。
专任教师总数不得少于10人，专任教师应具有本科以上学历，具有“双师”素质的教师比例不低于50％，专任教师中具有高级专业技术职称人数不低于25%，专业课教师每两年应有至少两个月以上时间参加专业实践活动。
2．兼职教师
开办应用英语专业应有“双师型”结构的师资队伍。
外聘兼职教师不少于专业教学团队总人数的20%，主要承担专业实践教学。
外聘专业教师至少应具有中级以上职业资格和丰富的行业从业经验，有正式聘任手续并相对稳定。
3．实训室管理人员
每个教学实训室应配备不少于一名实训室管理人员。
（二）教学设施
教学设施主要包括教室、实习实训设备设施和信息化教学设备设施等。
1．教室
教室分为普通教室、多媒体教室和专业实训教室。
教室应该满足各种教学的基本要求。
学校要制定教室管
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理制度，配备专人管理。
2．实习实训设备设施
（1）教学实训室及实训设备。
学校应按照应用英语专业人才培养方案和教学大纲的要求（实践教学课时数不得低于总教学时数的50％），设置与本专业所开设课程相适应的教学实训室，实训教学仪器设备的总值应根据学校五年规划本专业招生总数，按生均不少于0.3-0.5万元配备。
（2）校内实训基地。
应用英语专业的实训基地主要形式包括校内实训基地和校外实习基地两种，其共同特点是建立仿真或真实的工作环境，突破传统的课堂局限，实行“学做合一、产学一体”的工学结合人才培养模式，达到提高职业能力及职业素养的目的。
校内实训基地以仿真的职业场景为教学环境，以职业岗位技能为教学内容，以任务驱动、项目教学、案例教学等为教学组织形式，以培养和提升学生英语语言运用能力、业务操作能力和综合素质为目标。
学校可按照应用英语专业的社会需求建立校内实训基地（可共享），实训基地设备投入不少于200万元。
应用英语专业的校内实训设备设施，应贴近一线岗位群工作环境，以多功能和资源共享为主要原则，按照实训功能大类划分实训室。
以应用英语专业（涉外文秘方向）为例，主要实训场地和设备建议按40人/班配置如下：
序号实训室实训功能适用课程主要设备及数量参考面积（m）1语言实训室2涉外文秘实训室利用多媒体设备进行英语语言基本技能训练利用仿真办公场景、真实的办公设备开展办涉外接待及会务组织等模拟训练
（3）校外实习基地。
校外实习基地是课堂教学和校内实践教学的延伸，是学生了解社会、学习专业知识、
文秘英语、秘书实公室管理、中英文速英语听力、英语口语、英语语音、综合英语等教师主控台（投影、卡座、实物展台、服务器）、座椅、课桌及台式电脑、互联网接入设备按公司框架（前台、总经理装修构建，办公室配备电话、办公电脑、传真机、打印机、扫描仪等办公设备，会议室配备投影仪等设备128务、办公自动化、办室、会议室、开放式办公室）1282公室设备操练、录、商务接洽等8
培养职业技能的最佳场所。
校外实习基地以培养学生职业能力和职业道德为目标，通过学生到企业顶岗实践，使学生接触生产、服务和管理第一线的工作，体验企业文化，增强学生就业竞争能力，缩短学生在企业就业的适应期。
学校应按照人才培养方案和教学大纲的要求，建立与应用英语专业培养目标相适应的、关系稳固的实习基地。
实习基地应有专人负责实习工作，各实习岗位均有指导教师，指导教师应具有普通高等学校本科以上学历，且有一定的工作经验。
3．信息化教学设备设施
学校应加强信息化建设，建立健全信息化教学设备和教学资源管理、使用的规章制度。
建立校园网和学校信息化管理系统，为学校的教学、科研、管理、内外交流等各方面提供支撑服务。
（三）教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源1．教材
教材选用要符合教学大纲或专业规范，应为正式出版的高职高专英语及相关专业教材，可优先选用获得省部级以上奖项及国家级规划教材。
教材的内容和语言应具时代感，要充分利用计算机、多媒体、网络等现代化技术手段。
2．图书资料
学校图书馆应拥有教学必备的、门类较全的英语图书资料，总量应能满足专业教学和学科发展的需要。
英语及相关专业类期刊10种以上，具有本专业信息资料查阅所需的计算机网络系统。
3．数字化（网络）资料
学校应与行业、企业共同建设共享型应用英语专业教学资源库，围绕专业培养目标建设有利于学生自主学习、内容丰富、使用便捷、更新及时的数字化专业教学资源。
专业核心课程应配备数字化（网络）资源，包括网络课程、视频库、音频库、电子期刊等。
（四）教学方法、手段与教学组织形式建议
依照全面发展、人人成才、终身教育等人才培养理念，遵循职业教育和人才成长规律，根据相关行业工作特点和用人需求变化，不断改革人才培养模式，做到因地制宜、因材施教。
深化专业教学改革，既要满足学生的就业要求，又要为学生的职业发展和继续学习打好基础。
改变以知识传授为中心的传统教学模式，重视实践教学、项目教学和团队学习。
“以学生为中心”，根据学生特点，激发学生学习兴趣；实行任务驱动、项目导向等多种形式的“做中学、做中教”教学模式。
各校应积极运用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的教学模式，满足学生的不同需求；借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，培养学生的职场工作能力；采取灵活多样
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的教学方法,加强互动与协作学习；教学过程要与工作过程对接，体现学生未来职业岗位对英语能力和职业技能的要求。
（五）教学评价、考核建议
积极推进考核方式、考核内容和成绩评价的改革。
在考核方式上，加大形成性考核的力度，在考核内容上突出知识技能的应用。
形成性评价与终结性评价应根据不同的课程、不同的学习阶段和不同的实践活动形式而有所不同，测试设计应具有科学性、客观性、开放性和可行性。
在此基础上，努力探索应用英语专业教学多元化评价体系，包括评价标准的多元化、评价目标的多元化、评价内容的多元化、评价方式和方法的多元化、评价主体的多元化、评价过程的多元化。
吸纳行业、企业和社会组织参与考核评价，注重对学生在职场环境下英语技能和相关业务技能的真实性评价。
同时，要努力使符合条件的毕业生获得相应职业资格证书，落实毕业证书和职业资格证书“双证书”制度。
（六）教学管理
1．专业教学管理机构及专职教学管理人员
学校应设立应用英语专业教学管理机构，应配备不少于两名本科以上学历并具有所开设应用英语专业知识结构的专职教学管理工作人员。
2．教学文件
学校应建立以下完整系统的专业教学文件：
专业建设与发展规划及其分年度实施计划、教学管理制度、教学质量监控制度、学籍管理制度、成绩考核制度、专业人才培养方案、课程教学大纲、学期进程计划及课表、实践教学计划及大纲、顶岗实习计划及大纲、使用教材目录等。
学校教学文件应按照教育部相关文件的要求制定。
继续专业学习深造建议
应用英语专业学生应具有终身学习的理念和自我教育的能力。
毕业后应充分利用互联网等资源，获取国内外相关职业的最新信息；积极参与岗位培训，不断提高业务技能和岗位技能。
学生毕业后如有机会接受更高层次教育时，可选择英语语言类或与专业方向相关的专业继续深造。
可通过参加国家成人高等教育自学考试、远程教育或通过国内部分高校的专升本考试，进入相关专业接受继续教育，完成本科段课程学习；也可以出国留学的方式继续学习，为职业生涯的更大发展奠定基础。
高等职业学校商务英语专业教学标准
专业名称商务英语
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