《登岳阳楼》教学设计.docx

《登岳阳楼》教学设计.docx

《《登岳阳楼》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《登岳阳楼》教学设计.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《登岳阳楼》教学设计

《登岳阳楼》教学设计

《登岳阳楼》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、背诵本诗。

　　2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

　　3、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。

　　4、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。

　　【教学重点】

　　通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。

　　【课时安排】：

1课时

　　【教学过程】

　　一复习导入

　　在必修三这一册教材中，我们学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗?

（学生齐背）对，背得很好。

哪一位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情?

　　明确：

　　意象：

急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江

　　意境：

沉郁悲凉（萧瑟凄凉），雄浑开阔。

　　情感：

长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。

　　今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。

　　二朗读背诵（先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背）

　　三赏析指导

（一）知人论世

　　唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。

时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。

面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢?

（二）初知意象

　　这首诗用到了哪些意象?

这些意象分别带给你怎样的感受?

　　洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟

　　吴楚、乾坤日月——开阔博大

　　孤舟——孤单漂泊

　　（三）置身诗境

　　过渡：

有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。

怎么理解呢?

这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。

这就是置身诗境的方法。

　　现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来?

　　参考：

早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。

只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了!

回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞;一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

　　（四）缘景明情

　　1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢?

　　写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。

　　这种情感是怎么表现的呢?

　　虚实交错，今昔对照。

用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

　　2、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。

”让你联想到了谁的诗句?

由此感受到了怎样的意境?

　　“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

”（曹操《观沧海》）（比较：

曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。

杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。

）（意境：

博大壮阔）

　　比较一下：

“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处?

　　比较：

孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。

杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。

）

　　这两句中表现力最强的词语分别是哪个?

（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗?

（可与“列”“映”比较）

　　“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。

而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。

　　这两句写景，有没有表现作者的情感?

　　（对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧。

）

　　3、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感?

　　写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。

“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

　　4、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗?

（不是）从哪句可以看出?

（戎马关山北，凭轩涕泗流。

）如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。

此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。

　　儒家说：

“达则兼济天下，穷则独善其身。

”此时的杜甫呢?

他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢?

　　“安得广厦千万间，大庇（bì）天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

呜呼!

何时眼前突兀见（xiàn）

　　此屋，吾庐独破受冻死亦足!

”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

　　“国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”（杜甫《春望》）

　　“花近高楼伤客心，万方多难此登临。

”（杜甫《登楼》）

　　……

　　让我们带着这种感情，齐声背诵《登岳阳楼》吧。

　　从意象、意境、情感上总结全诗

　　1、意象：

洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟

　　2、意境：

沉雄悲壮、博大深远

　　3、情感：

身世之悲、家国之忧

　　四自主赏析：

　　通过《登岳阳楼》的赏析，我们又一次学习运用了诗歌鉴赏方法——置身诗境，缘景明情。

下面请运用这种方法自主赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，完成后面的几个题目。

　　与夏十二登岳阳楼李白

　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

　　云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　【背景点击】开元二年（759），李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

夏十二，李白朋友，排行十二。

李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。

　　1.颔联中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。

你认为哪一句更妙，为什么?

　　2.第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

　　3.人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺?

抒发了诗人的什幺情感?

　　4.人评诗时常用“诗眼”的说法。

你认为本诗第二联的两句中，“诗眼”分别是哪个字?

为什么?

请结合全诗简要赏析。

　　参考答案：

　　1.“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。

这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。

“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。

　　2.第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。

　　3.诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”。

情感是欢乐喜悦，超脱豁达。

　　4.“诗眼”分别“引”“衔”。

“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境;“衔”形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。

　　五布置作业：

　　运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《阁夜》《旅夜书怀》

《登岳阳楼》教学设计2

　　教学背景：

　　新课程强度“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特别是对单元目标的准确构筑把握。

以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射;以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。

“选修”是必修的辅助与变通，是更有弹性的发展性教育的延伸。

本诗为新课程高中语文选修课第二单元自主赏析课文，本单元重点要求学生学会如何置身诗境，缘景明情。

为了体现选修课的特点，选择这一首诗做为一个点，一个示范，“教是为了不教”，由此引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，也通过这首诗的学习来探讨选修课该怎么上的问题。

　　我做了以下教学设计：

　　教学目标：

　　一、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。

　　二、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同的风格。

　　三、引导学生学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情

　　教学重点：

通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。

　　教学难点：

改写，描写诗中最有意蕴的诗句，从而学会置身诗境，缘景明情。

　　教学方法：

1、小组合作探究。

因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。

　　2、改写，描写诗中最有意蕴的诗句，引导学生学会置身诗境，缘景明情，以便对诗歌的意境美有更深入的品味。

　　3、比较阅读。

为了更加深入了解杜诗的意境和创作风格，把李白的诗歌创作特色进行比较无疑是切合实际的作法，

　　教学课时：

一课时。

　　教学过程

　　一、导课

　　集体背诵杜甫《登高》。

说说本诗选用了意象，营造了意境，抒发了作者情感。

　　今天我们再来学习他的《登岳阳楼》看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。

（前勾后连，引入新课）

　　二、朗读背诵

　　登岳阳楼

　　杜甫

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　（落实基础，熟读成诵）

　　三、背景透视

　　唐代宗大历三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。

时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。

面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞;继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨。

（以意逆志，知人论世）

　　四、探究学习

　　小组合作探究1

　　1、首联运用了什么手法?

写出了作者怎样的情感?

《登岳阳楼》教学设计3

　　〖教学目标〗

　　1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

　　2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

　　3、有感情地朗读并背诵本诗

　　〖教学重点〗

　　理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

　　〖教学课时〗

　　一课时

　　〖教学过程〗

　　一、导语设计

　　我们曾经学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗？

（学生齐背）对，背得很好。

哪一位同学能不能说说看，抒发了作者怎样的感情？

今天我们来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又抒发了作者什么情感。

　　二、朗读背诵

　　1、多媒体播放朗读录音，学生听读。

　　2、教师作诵读提示。

　　这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。

首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。

颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。

这是为下文蓄势。

下面两联说感慨，要用深沉的语调读：

颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

　　3、学生朗读背诵。

　　先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。

　　三、了解背景

　　唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。

时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。

面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？

　　四、初知意象

　　1、结合下面的注释理解本诗。

　　很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

　　大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。

　　漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。

　　关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。

　　2、这首诗用到了哪些意象？

这些意象分别带给你怎样的感受？

　　洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟

　　吴楚、乾坤日月——开阔博大

　　孤舟——孤单漂泊

　　五、置身诗境

　　现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来？

　　教师预设：

早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。

只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！

回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

　　六、缘景明情

　　从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？

　　写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。

　　七、自主赏析

　　下面请赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，比较与本诗的异同。

　　与夏十二登岳阳楼（李白）

　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

　　云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　【背景点击】开元二年（759），李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

夏十二，李白朋友，排行十二。

李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。

　　八、课堂小结

　　《登岳阳楼》写于杜甫生命的最后几年。

登上岳阳楼，是他年轻时就有的梦想，今天终于如愿了。

可这次却不是专为游玩而来，而是漂泊到此，流浪经过，诗人已经不是年轻小伙子了，而是拖着贫病衰老的残躯——“今”非“昔”比啊！

想到这里，我们就能体会到“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”用语的巧妙。

洞庭湖愈壮阔明朗，诗人的心情就愈黯淡凄凉，因为登楼远眺的他似乎已经看到了北方的战事，已经想起了自己的落魄潦倒，于是，忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，使得他老泪纵横，久久低回。

诗人凭轩远望的形象是衰弱的'，却也是高大的。

他那爱国忧民的高尚情操深深感动着我们。

　　多媒体显示：

　　“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福植根于社会和历史的土壤里。

”（别林斯基）

　　九、布置作业

　　背诵本诗。

《登岳阳楼》教学设计4

　　教学目标

　　1．培养学生诗歌赏析的能力，把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。

　　2．领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

　　教学重点

　　把握诗中的经典名句，品味作者遣词造句的匠心；品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

　　教学课时：

一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　设问撩情，激发兴趣，导入新课：

　　1．江南有哪三大名楼？

　　江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南的岳阳楼，被并称为“江南三大名楼”。

　　2．你能背诵出多少句古人描绘洞庭湖的佳句？

　　①屈原：

“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

”

　　②刘长卿：

“叠浪浮元气，中流没太阳”

　　③许棠：

“四顾疑无地，中流忽有山”

　　④孟浩然：

“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”

　　⑤杜甫：

“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”

　　⑥刘禹锡：

“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”

　　⑦诗僧可明：

“水涵天影阔，山拔地形高”

　　3．你记住了几副写岳阳楼的名联？

　　①一楼何奇？

杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：

诗耶？

儒耶？

吏耶？

仙耶？

前不见古人，使我沧然涕下！

　　诸君试看：

洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：

潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？

　　②后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

　　③洞庭西下八百里；淮海南来第一楼。

　　④四面河山归眼底；万家忧乐到心头。

　　⑤放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒；吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。

　　二、回顾作者及作品

　　杜甫（公元712--770），字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗人。

其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。

　　诗作：

“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》

　　“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等

　　三、知人论世，背景介绍

　　唐代宗大历三年（７６８）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。

是年（769）诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。

当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。

　　四、诵读并默写这首诗

　　这首诗内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得深沉缓慢。

　　首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同。

颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。

这是为下文蓄势。

　　颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好。

　　尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

　　五、赏析诗歌

　　1．首联：

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　①翻译

　　过去就听说洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今天我有幸登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。

　　②“昔闻”“今上”表达了诗人怎样的心情？

　　早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战乱频繁，身世漂荡，到了暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。

用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

　　③首联侧重写洞庭湖水面广阔，汪洋万顷。

　　2．颔联：

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　①翻译

　　大湖广阔浩瀚把吴楚两地东南隔开，天地象在苍茫的湖面上日日夜夜漂浮荡漾。

　　②“坼”“浮”两个字炼得好，好在哪里？

　　“坼”，分裂。

“浮”，漂浮荡漾。

广袤数千里的吴、楚两地就因为有了这个湖，一下子断裂为二，这气势何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飘浮在这湖水上面，缓缓行进，这景象又何等宏丽。

　　这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，宏伟奇丽的景色，给读者勾勒出一幅气象万千的画面。

　　曹操咏海“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

”（《观沧海》）体现了一种“雄浑阔大”的意境，而杜甫此联“气压百代，为五言雄浑之绝”。

（宋代刘辰翁语）被王士禛赞为“雄跨今古”。

　　③颔联侧重写洞庭湖气势宏大，吞吐乾坤。

　　3．颈联：

亲朋无一字，老病有孤舟。

　　①翻译

　　我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　②颈联的意境，由宽阔突然转入狭窄，联系尾联，试分析这种表达技巧的作用。

　　从颔联到颈联，诗的意境从宽阔转到狭窄，但这两联是相辅相成的。

清代史学家浦起龙说：

“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。

”到尾联，意境又转到宽阔，诗的前后相互衬托，全诗意境构成一个整体。

　　③试分析颈联所表达的思想感情。

　　诗人面对汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇，得不到精神和物质方面的任何援助。

眼前既“老”且“病”，郁居木船，飘流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。

其凄凉之境、哀痛之心、愤怨之情，不言自明。

诗人抒发了一种忧己伤世无限悲苦之情。

　　4．尾联：

戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　①翻译

　　站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然是战火纷飞，生灵涂炭；凭窗遥望，胸怀家国，我不禁涕泪奔流。

　　②尾联在抒发个人悲苦的感情上发生了什么变化？

体现了诗人作者怎样的情感？

　　在尾联中，诗人在凄苦万状的情况下登楼观景，眼望国家动荡不安，自己报国无门，不禁涕泪纵横，难以抑止。

这种忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，诗的意境从狭窄转到宽阔，由个人的悲苦转而想到国家的衰颓。

由此可见，诗人总是不会停留在个人痛苦上，他总是以国事为念，体现了诗人同情人民疾苦关心国家命运（忧国忧民）的高尚情操。

　　六、探究总结全诗

　　1．主旨意境

　　这首诗写诗人登楼时所见所感。

诗人通过对洞庭湖浩翰汪洋、雄伟壮阔的景象的描绘，触景伤情，把个人的悲苦、国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托，表现了诗人忧国忧民的伟大胸怀。

意境宏大，情调悲壮，是登岳阳楼的千古名篇。

　　2．艺术技巧

　　①意境博大深远，风格沉雄悲壮

　　②全诗对比强烈，对仗工整

　　③用词精当，含意深刻。

　　七、课后练习

　　1．熟读、背诵这首诗，在朗读中进一步理解全诗的意境和感情。

　　2．阅读下面一首唐诗，然后回答问题

　　与夏十二登岳阳楼

　　李白

　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

　　雁引愁心去，山衔好月来。

　　云间连下榻，天上接行杯。

　　醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

　　①诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。

你认为哪一句更妙，为什么？

　　答：

“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。

这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。

“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，月更新颖。

（意思对即可）

　　答“雁别秋江去”，言之成理亦可。

　　②对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

　　第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。

（意思对即可）