学校工作总结听后感共5篇.docx
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学校工作总结听后感共5篇
学校工作总结听后感（共5篇）
家长学校听后感
听了李河学校的家长学校请来的老师和专家讲匪浅，深有体会。
首先，听课以后使我认识到培养孩子全面素质的重要性。
以前，我只注重孩子在智力方面的培养，而忽视了非智力因素的培养。
每一个家长总希望自己的孩子将来有出息，能干大事，能被社会重视，能过上幸福快乐的生活。
这就需要孩子在独立谋生前就培养他们的全面素质。
素质教育的目的是让他们全面健康地发展，就是要使他们在体格更强壮，知识更广博，能力更全面，品格更高尚。
在一个集体中，友爱互助和谐相处，除了知识、能力以外，更多的是靠良好的品格。
良好的道德、健康的心理，合群的个性，善解人意，关心他人，能够合作，这些品格要靠日常生活中日积月累。
这就需要我们做家长的正确引导，从小认认真真做好小事杂事，当他独立某生时就能从从容容面对大事难事天下事。
其次，使我认识到现代家庭教育的必要性。
什么是“现代家庭教育？
”李岚清曾作出科学的论述：
“家庭教育应由经验育人向科学育人转变，由片面的注重书本知识向注重孩子正确做人转变，由单方面命令向平等沟通转变。
”孩子需要的是富有创新精神，具备新知识，拥有新思维，掌握新方法的父母，这就需要我们家长必须学习，不断地更新知识，以适应孩子的需求。
父母是孩子的第一任老师，我们家长的一举手一投足往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。
父母的良好行为，就是“身教重于言教”的“身教”。
好的家庭教育是行云流水，是春风细雨，是“随风潜入夜”，是“润物细无声”。
最后，也使我懂得了培养教育孩子不仅仅是老师的责任，也是我们每一个家长的责任，是家长、老师、社会的共同责任。
家庭教育、学校教育、和社会教育是教育之琴上的三根琴弦，和谐的教育是一个永恒的主题，只要我们能够很好地发挥作用，就能奏出世界上最美妙的音乐，让孩子健康快乐地成长。
班主任培训讲座听后感
陶华安
从我踏入教师这一工作岗位时，校长就让我担任了班主任，到现在已经11个年头了，曾经为学生哭过，曾经和学生一起笑过，也和学生一起玩耍过；有过成功，也有过失败。
总觉得自己不适合当班主任，但学校又年年让我当班主任，也越来越觉得自己对学生的耐心少了，动不动就会对学生发火。
这个暑期学校让我们参加了市教育局组织的班主任培训活动，这是多好的一项培训啊！
要是在我刚当班主任时有这样的培训项目，我想我的班主任之路会更加的顺畅，有经验可以学习。
这次培训下来，印象最深的是杨敏毅老师的《班主任与学生的沟通艺术》经验交流。
杨老师是首届全国中小学心理健康教育“十佳教师”,我很羡慕她，为什么她能将师生之间的关系处理得那么好，而我却总是最不好呢？
原来她本着追求“教育无痕”的境界、“互赖与双赢”的实效，“接纳每个人”的胸怀的教育理念，通过自己高尚的品德、完美的人格、乐观的态度、顽强的意志、开拓的精神为学生做出榜样与示范。
是呀！
我们面对的是一个个天真、烂漫、活泼、可爱又不失调皮的孩子，你不爱他们，怎么去接近他们，怎么去了解他们，又怎么去培养他们呢？
高尔基说过：
“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”教育首先是育人呀！
作为班主任更应对孩子充满爱心，班主任要管理好班级，就要让学生信服，如何在学生中建立威信，不是靠说出来的，而是在老师的言行被学生接受，
你亲近学生，学生愿意把心交给你的基础上建立起来的。
班主任在平时要处处关心学生，爱护学生；在日常学习生活中，要和学生多接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话。
尤其在同一定有问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。
这样，才能把自己和学生的心谈到一起。
教师对待学生要真诚，总是气势凛人，居高临下，短时间内学生可能被你振服，但那是一时的不能长久，只有用心，以心换心。
优秀教师先进事迹报告团听后感
今天上午，中庄镇中庄中学、各完小及教体办全体教职工在中心小学听取了沂源县优秀教师先进事迹报告团的巡回演讲。
我有幸先后听取了援疆教师赵彦军老师和杜文安老师的报告，感人的事迹沁人心脾。
首先，来自沂河源学校的优秀教师杜贞贞老师宣讲援疆教师赵彦军老师的先进事迹，受淄博市人民政府的委派，赵彦军老师带着组织的重托、带着对边疆人民的关爱、带着对援疆事业的忠诚，从风景优美、气候宜人的沂源县，来到大漠边缘、经济相对落后的新疆。
初来乍到，水土不服、气候不适应、饮食不习惯等诸多困难还未解决，他就迅速投入到紧张的工作之中。
作为一名援疆教师，他深知自己肩负的使命，作为一名带初三和高三的老师来说，他深知自己肩头的责任。
用他自己的话说：
“我可以在援疆工作的二年中没有英雄壮举，但我决不能碌碌无为”。
二年来，他正是以自己的实际行动忠实履行着自己的诺言。
回顾二年来的工作，他没有为自己分管工作取得骄人成绩而自喜，而将其归功于集体领导和班子、同志的信任和支持，归功于各地领导班子对援疆老师的关爱。
纵观今天的演讲团报告的先进事迹，都是发生在教师队伍中最普通、最平凡，同时又是必须存在的作为。
——本分、黙守、不争、不求。
哪怕环境再苦，工作再累，你也不要给领导添麻烦，领导是知道你们苦衷的。
这种奉献精神需要提倡，但教师是人，有家，都有一种向往优质生活、优质工作环境的理想。
政府应该加大对农村中小学的教育基础设施投入力度，为农村中小学师资补充新鲜的血液，收入分配的倾斜力度需进一步加大。
关于师德
曾先生提到：
一个人最崇高的地方是能够爱别人。
一个教师最崇高的地方是爱自己的学生，最让人佩服的地方是能够被学生爱。
这也是师爱的准则。
在我们的教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每一位学生，一视同仁。
同时，把关爱倾注到整个教学中，善于倾听每位学生的意见和呼声，和每位同学交朋友，多展开谈心活动，与学生进行思想，情感各方面的交流，用爱去赢得每位学生的信赖。
爱，包括了教师工作所有的内涵。
教师需要多给学生一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力去寻找他们的优点，出自真心的去赞美他们，为他们提供体验成功的机会，让他们扬起自信的风范。
只要教师能够热爱并且尊重学生，学生能够把老师看作最信任的人，那么师生之间就能够建立起一座桥梁，教育也才能生效。
反之，一个不爱别人的人不得爱。
作为一名教师，得到学生的爱是人生莫大的幸福，一个失去学生爱的教师是最不幸的。
像爱自己的亲人一样去爱学生，走近学生的心灵，启发他的心智，用一颗充满爱的心灵去感悟另外一个不太理智的心灵，学生的心灵是水库，教师的心灵是闸门，一旦开展平等的对话，学生的心灵之水将会喷泄而出。
没有人指明过教师应该怎么样去做，但是有一点是确定的，教师的每个行为，甚至于每句话，都会对学生产生极大的影响，榜样是最好的教员。
曾军良校长用自己的亲身经历告诉我们：
应该怎样为学生树立榜样。
榜样这种无形的力量教会了人们许多课本上学生无法得到的知识。
榜样的力量在于行动。
行动的语言更能说服人，教育人，启示人。
与空洞的说教不同，榜样无时无刻不在影响人，鼓励人，他给人一种潜移默化的影响，久而久之会形成习惯，对于学生来说，眼睛是他们获得知识的重要途径，不管看到什么，他们都会无意识的模仿，不知不觉中，学生与身边的老师的行为会非常接近。
人是奔着希望前进的。
作为一名教师，不仅仅是管理者，更是教育者，是帮助者，是引导者，是开发者，是促进者。
教师的职责是引起学生的求知欲望，从而达到自己教育自己的效果。
教师是万万不能断了学生的希望之路的。
教师的话语应字斟句酌，不注意就会伤害到学生。
所以就要告诉他们人人有希望，个个有发展。
曾先生说到：
人活一辈子，先甭说活出光彩，就是活着明白，也不是那么容易，糊里糊涂的教一辈子书的人大有人在。
我们干工作不怕累，不怕苦，就是怕累得不值，苦得冤枉，怕的就是把宝贵的精力用错了方向。
也许我们每个教育者都该好好的反思了。
良好的师德对一个人品格的养成非常重要。
所以，每位教师对学生的教育也可以总结为：
改善和提高自己。
曾军良先生用自己的实际经验给我们做的报告，使人反思，使人进步。
关于读书学习
作为人类灵魂工程师的教师必须是一个爱学习的人，而且学习的速度只有大于社会前进的速度，才可能是进步者。
见不到新东西，目光自然会短浅。
克服教师傲慢与霸气的方法是开放，体验一下别人的生活，提高自身素质，培养民主精神，尊重学生的意识，多看别人的长处，多向书本学习，多向名家请教。
学习的重要形式之一是阅读。
阅读的广度改变你生活的内涵，阅读的深度觉得你思想的高度。
且让我们看一组数据：
全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太民族，为64本，平均每人每月读5.3本；犹太民族每个14岁以上的孩子都必须和成人一样，每月至少读一本书；其次是前苏联，为55本，平均每人每月读4.6本；美国现在正在开展平均每年每人读书达50本的计划，即每人每月读4.2本；而中国――2005年中国出版科学研究所组织进行的第四次“全国国民阅读调查”的结果显示，我国国民图书阅读率连续6年持续走低，国民阅读率首次低于50%。
1999年首次调查发现国民的阅读率（狭义，下同）为60.4%，2001年为54.2%，2003年为51.7%，而2005年为48.7%；在我国图书阅读者中，每人每年平均阅读图书4.5本。
4月23日，是“世界图书与版权日”（又译“世界读书日”）。
搜狐读书网站2004年社会调查显示：
知道“世界读书日”的人仅占6％，67％的人从未听说过这个日子；还有调查显示，目前中国国民保持阅读习惯的仅占5％。
国人不读书，国家难以强盛；教师不读书，教育难以兴旺。
尤其处在新课改下的人类灵魂工程师，读书显得更为重要。
教书的先生都不读书了，想起来就让人吃惊和惶恐不安。
以其不读书的形象去影响学生，以其空空如也的头脑去思考问题，以其匮乏的信息去与人交流，以其贫乏的知识去教育学生，教育还能有什么好结果？
因为不读书，教学没有什么好方法，没有什么新内容，头脑里没有什么新问题，就容易自以为是。
见不到新东西，目光自会短浅，言谈举止自然庸俗。
曾校长阐述了让学习成为生活的习惯。
不能用昨天的知识，教今天的学生，要适应明天的社会。
如果教师不读书，那一定是教育的致命伤痛。
教书先生不读书了，想起来就让人吃惊和惶恐不安。
又怎么能去给学生深远的影响？
人常常是到了不熟悉的领域，才能估出自己的价值；而在自己熟悉的领域，往往会夸大本身。
克服傲慢与霸气的办法是开放自我，去体验一下别人的生活。
人们因物质而傲慢，因傲慢而更无知。
在学生面前傲慢是最没有出息的表现。
曾先生说得对：
不读书的教师是可怕的。
我不能让自己变成“可怕的”，不能让自己变成自大、傲慢型的教师，因此，我要更加的严格要求自己，多学习、多思考、多动手。
曾军良教授还说过一句让我震惊的话：
“教师因为不读书，教学没有什么好方法，没有什么新内容，头脑里没有什么新问题，就容易自以为是。
见不到新东西，目光自会短浅，言谈举止自然庸俗。
这样的教师怎能教书育人呢、传道解惑呢？
”
当然我们所讲的学习不仅是读书，还有学教学方法、学做人技巧、学怎样与学生相处等等，只有这样，才能不断提高自身素质，才能更好地担当起授业者的重任，对照曾校长的所言所行想想我自己，真正感到了一种作为教育者该有的恐惧，发现自己存在的问题与差距是很恐惧的，但不去发现自己就如“盲人骑马夜半临池”，虽然感觉不到恐惧，事实却是很恐惧的，我不是盲人，但有
时感觉自己现在的状况近乎盲人，因而，更感觉到学习对于成长的需要。
面对新课程改革，面对越来越高的教学要求，我们一线教师必须加强教学研究，在工作中研究，在研究中工作，让研究成为工作的习惯。
我们教师研究的对象除了教材，还应该把学生放在重点位置。
学生是不完善的、发展中的独立个体，是需要引导使之具有健全的人格，成为不断进取的人。
小才靠智，大才靠德，育人先育德。
鉴于此，现代教师应该成为学生学习的诊断者、学习指导者、思想与心理的辅导者、教育研究者、组织者、评价者、激励者、教育共同体的协调者。
这种角色的转换需要体现在点点滴滴的工作细节中，比方说写学习审计，总结自己一年中或者一学期中的收获和思考；比方说写教学日志，记下自己成功与失误，并学会总结经验、归纳教训；比方说写案例剖析，在一定的教育背景下，分析存在的问题，找出问题的原因和解决方法，然后通过实践进行验证，反思其成效，总结上升为理性认识，并以此指导以后的工作实践。
教学生一滴水，自己应该有一桶水。
只有大量的知识背景，大量的教育改革的背景，教师才能有创造力，教育也才能如春起之苗，日新月异。
决不能用昨天的知识，教今天的学生，适应明天的社会。
学习的速度小于社会前进的速度，就会成为失败者；学习的速度大于社会前进的速度，才有可能是进步者。
教师应作真人。
真人不是完人，是承认自己的不足并不断追求进步的人。
他可以知识不丰但必须有学而不倦的求知精神。
当我们还怀揣着一点点小成绩而沾沾自喜的时候，蓦然回首，却发现身边的人都已经走远，远到只能望其项背！
创新需要智慧，我们的智慧在哪里？
它已被懈怠懒惰所幽闭！
打开门窗吧，放阳光进来，让阳光激活它，让智慧迸发出绚丽的光芒。
关于合作学习
讲座中提到让课堂充满智慧让我印象深刻。
为改革传统的“说教”、“静听”的课堂教学，力求把枯燥的内容阐述得生动、明白，新课程强调改变学生的学习方式，应倡导“主动参与，乐于探究，交流与合作”的新的智慧型方式。
教育名家也倡导教师关注学生的“学”，以学生的探索求知活动为主线。
就这一点，我结合自己在课堂中的实践现状，有了新的认识。
在这其中，合作学习是一种重要的教学组织形式和学习方式。
然而，在实践新课程的教学活动中，却出现了滥用合作学习的现象，一些教师常常将“交流”与“合作”混为一谈，以至于一提到合作学习，就让学生“团团围坐，分组交流，出现组内个别学生滔滔不绝，其他学生充当”收音机“；或者七嘴七舌、各执一辞，而没有小组的一致意见。
课堂看似热闹，而实效不大，合作学习的意义和价值并未真正体现出来。
要确保合作学习的顺利实施，结合自己的教学体验，我认为应注重以下几点：
首先，让学生明白“什么是合作学习”、“合作学习有什么意义”。
教师在实施新课程之初，就应该给学生讲明，“什么是合作学习”、
“合作学习有什么意义”。
让学生转变传统的学习方式和观念，自觉主动地参与课堂教学，在课堂上合作交流，共同取得并分享合作学习成果，共享与共创相随！
其次，让学生明白怎样合作学习。
教师要加强对学生学习方法的指导。
国外学者认为“教师不能只是把学
生放在一起，然后告诉他们要合作，应当在适当的人际交往及小组合作技巧等方面指导学生”。
“学生需要有在社会背景下合作工作意味着什么的意识，需要学习这样做的技巧”，“合作技巧需要直接授予”。
开展合作学习，教师要有意识地培养学生的合作意识和技能。
1、学会倾听，彼此尊重。
认真仔细倾听同组同学的意见，是合作学习得以顺利进行的前提。
学生善于倾听、吸收他人的意见进行反思，汲取他人的新颖观点，支持自己的灵感，懂得彼此尊重。
在这种氛围中，学生的身心、意志、品质等都会得到很好的发展。
2、学会讨论，共同探究。
叶圣陶先生说：
“预习得对不对，充分不充分，由学生与学生讨论，学生与教师讨论，求得解决”讨论是合作学习的重要方法，讨论是听、说、思的综合训练。
学生在讨论中，既自由地表达自己的思想，又从同学的见解中得到启发。
在讨论的合作学习中，学生的思维得到锻炼，个性得到张扬。
可以采用答辩、对辩、反问、反驳的方法，让学生摆事实、讲道理、以理服人。
让课堂成为学生们探究、争论的竞赛场，时时透露出生机与活力。
3、方法多样，量力而行。
课堂合作学习如果总是以讨论的形式出现，老是“涛声依旧”，学生难免感到厌倦。
针对不同的内容，合作的方法可以灵活多样。
如读一读，写一写，画一画，做一做，演一演等，但在运用这些方法时，组内成员一定要分工明确，量力而行。
否则，发挥不了群体作战的优势！
再次，合理安排合作学习的形式。
在课堂教学中，教师要合理安排个体学习、小组学习及师生合作学习这三种组织形式。
个体自主学习是基础，小组合作学习是中介，是让全体同学参与实践活动的保证。
操作流程一般设计为：
个体自主学习----小组合作学习----师生合作学习（全班交流）。
三种教学组织形式和谐组织，是实现以学生为主体，教师为主导，和谐统一的重要保障。
最后，精心选择合作学习的内容。
并不是所有的教学内容都适合于合作学习。
太难的会使学生感到无从下手，失去兴趣和信心；太容易的又不能体现合作学习的意义。
只有那些“跳起来摘到桃子”的内容，才能吊起学生的胃口，产生合作探究的乐趣。
教师一定要精心选择合作学习的内容，让学生充分参与学习，才能使他们在合作学习中培养合作能力和合作意识，享受到合作的学习的快乐！
课堂合作学习既是学生之间、师生之间思想碰撞的过程，又是学生被肯定被欣赏的过程，是智慧产生的根源所在。
我们每位教师都应深思，如何让我们的课堂吸引学生，让学生的学习能力、交往能力同步发展，让我们的课堂充满智慧的光芒与生命的活力！
课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非教师展示自己的地方。
获取同样的成绩，我们应该让学生自己获取，不提倡老师灌输。
每一位教师要将自己的工作职责、岗位职责落实到底。
教师要对自己的学科多一份“油然而生”的痴迷，多一份“纯粹忘我”的投入，多一份“理想主义”的疯狂，多一份内心的沉静与高贵气质的沉淀。
智慧的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。
“人”字的一撇伸向过去，积累经验，注重反思；“人”字的一捺指向未来，拥抱理想。
教育活动是一项创新活动，不重复别人，也不重复自己。
居高声自远，非是藉秋风。
曾军良先生的报告如醍醐灌顶，惊醒了梦中人。
对照曾校长的所言所行想想我自己，真正感到了一种作为教育者该有的恐惧，因而，更感觉到学习对于成长的需要，在往后的工作和生活中，我将努力学习，争取无愧于人类灵魂工程师这一光荣而神圣的称号！
我知道，每个人都是一块有待雕琢的璞玉，而雕刀就握在自己的手中！
只要您想雕琢自己，随时随地，握刀即行！
听《全国教育名家论坛》有感
新县福和希小扶荣
2014年3月14-16日我有幸到郑州大学礼堂参加第三期“新课标”及当代名家教学艺术培训会，聆听了徐长青为团队的姜琨老师、叶鸿琳老师；以黄爱华为团队的戴霞老师、潘雪琪老师还有柏继明为团队的王丽娜老师、杨新荣老师的讲座和观摩课，他们所设计的学习情境，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着一定的教育理念和人生哲理。
他们满腔的激情，超人的智慧，娴熟的动作使我为之震撼，为之深省，下面谈谈我观摩这次培训的几点感触。
作为一名数学教师，我想和大家重点分享徐长青老师的课及报告，首先是徐老师教授的三年级数学“重复”一课，是数学广角内容，渗透集合思想，学生在理解上有一定难度。
在教学中他设计了多种活动，如故事活动、游戏活动、悬疑活动、社会调查等，通过自我体验、合作交流、经验借鉴、肢体表现等多种方法，让每个学生都从不同角度对集合思想有了了解，并促使每个学生都兴趣盎然地参与到活动中。
整节课上他把学生的心紧紧地抓在一起，让一节枯燥无味的数学课动起来，并且也给学生进行了生动的思想教育。
语言表达能的训练。
还有他讲的五年级的一节《解决问题的策略》，本节课课堂气氛轻松、民主，孩子发言积极，在愉悦的活动中，掌握了解决问题的策略（退退退、进进进、回头看、找规律）孩子高兴，老师轻松。
徐老师讲完课后，给我们专题报告《简约在课堂》，数学简单，数学使一切科学变得简单”、“数学好玩，都来学数学”、“不要用我们的方式让孩子们去接近数学，而是让他们用自己的方式接近数学”。
如果我们的数学教育走向简单，就不会因形式的复杂与繁琐而让学生远离学习。
如果我们的教学好玩起来，就会有更多的孩子愿意走进数学世界，让学生用“自己的方式”进行独特体验、个性认知。
实现有效的数学教学就是走向简约教学。
简约追求的是朴素灵动、反璞归真，以真实的呈现突出核心目标。
运用一定的教学策略，基于学生的知识与学习经验，围绕学生困惑之处，对课堂教学情境创设、内容选择、活动细化、结构设计、媒体使用、方法指导等多方面进行简约化处理，以求数学教学内容和方法最大程度的整合优化，用简洁、明了、易于操作与交流的方式帮助学生在困惑之中生思启智，这就要求教师要学会取舍、筛选和提炼，学会有选择地放弃。
简约是教学中的一种思考方法。
数学课堂教学更多的是结论、思想与方法的传递，用最简单的方式、简练的语言、简明的活动，实现学生对知识的深刻理解本身就是一种教学思想与方法，追求多样化中最优化，追求表达陈述方式的简明化，都是数学学习思想与方法的延伸。
简约应成为一种教与学的方式。
从数学学科的本质特征来看，实施简约化的课堂是其学科本身的需要，因为数学学科的特点就是倡导简约的，公式、定理的简明，解题思路的简洁，符合书写的简单，语言叙述的简练，计算方法的简便，等等。
教学情境应真实、简洁，教学内容应简明、充实，教学过程应简化、厚实，教学方法应简朴，多样，教学评价应简明、真诚，教学语言要简练、深刻，教学媒体要简单、适用教学情境应真实、简洁。
教学情境的创设是为了有效教学活动的开展，教学情境应该建立在真实的学习起点上，只有真实才会与学生已有的知识和学习经验发生联系，激活个体认知。
同时，简约教学还讲求教学情境的简洁明快，直奔主题，应避免因情境的复杂而为学生的学习带来障碍。
情境的简约化过程，要求在教学中首先要考虑其与知识的相关性，及所包含内容的丰富性与深刻性，应避免毫无生机与挑战的情境。
徐老师说到新的数学课程标准把“双基”改为“四基”也就是由原来的基础知识与基本技能再增加两条基本的数学思想和基本的活动经验，把“双能”改为“四能”也就是由原来的分析问题、解决问题再增加两项-发现问题和提出问题的能力。
因为俗语说：
看到的记忆不深，听到的容易忘记，只有亲身体验的才有刻骨铭心、终身难忘的效果，所以增加数学活动，积累数学活动经验非常有必要，另外一个人发现一个问题比解决100个问题都重要，因为众多的发明家都是从发现问题开始的。
徐老师还说到语言打动思考，课堂上要让学生说起来，乱中说真话，给孩子说话的机会，课堂上允许有学生说错，课堂因错而精彩，问号连接的课堂，自我思维是静态，说思路是动态，各抒己见是乱态。
听了这些专家的课和报告，我才真正认识到课堂要注重让学生自己思考，说自己的想法，问自己不懂的问题，他们的语言是那么自然，和学生的关系是那么和谐，教学效果又是那么回味无穷。
通过这次培训学习，我深深懂得作为一名教师，首先要有积累，智慧是领悟；应多读书，读好书。
欣赏了专家的课后才知道自己的水平，才知道自己努力的方向。
有时教师的“问题”能促使学生思考，教师的“谦让”能培养学生的能力。
教学是一门艺术，需要不断地去深研和探讨。
我也深刻认识到，活到老学到老，学无止境。
同时还要结合自身的教学情况，花很多的时间才能深刻领悟，以至于为我所用，只有不断的学习，不断的反思，不断的进步，只有去科学的掌握教学方法，优化课堂教学结构，才能真正达到提高教学效率的目的。
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