小学语文画龙点睛教案优秀范文.docx

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小学语文画龙点睛教案优秀范文

小学语文画龙点睛教案优秀范文

下面是小编为大家准备好的内容，希望你们能喜欢，

小学语文画龙点睛教案优秀范文一

教学准备：

挂图

教学过程：

一动画导入

1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

2谈一谈：

动画片中的动物你见过吗?

在什么地方见过?

你喜欢它吗?

3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗?

4板书——画龙。

认识龙字，你看一看他和那个字很像?

你可以怎样记住它。

二、师生共同参与探究

（一）听读识字

1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗?

（有!

）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字?

（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个

。

。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

三共同探究深入学习

1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。

（出示词语：

墙壁。

你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么?

你会认了吗?

）

2

现在请你来当小评委，评一评画家的画。

（课件演示）生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。

（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）

3

当时围观的人们是怎样评论的?

（课件出示词语：

赞不绝口。

板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。

通过表演理解词语的含义。

（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗?

4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?

（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么?

5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗?

你觉得奇怪吗?

你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。

6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

7面对大家的质问，画家是怎样回答的?

你相信他的话吗?

为什么?

（板书：

点睛）

8四人小组合作学习：

找一找画上眼睛后龙有什么变化?

说一说为什么会出现这样的变化?

9汇报合作学习结果：

a

读一读，画上眼睛后的有关句子。

（动画演示龙腾空而起。

理解词语：

张牙舞爪。

看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗?

告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。

提示：

爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：

腾空而去）

b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗?

（读的太棒了，你真是位小小播音员。

）

c为什么会这样呢?

你认为是画龙重要还是点睛重要?

（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。

点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。

）

10填一填

——————————，墙上的龙腾空而去。

11从此有了画龙点睛的成语。

现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗?

请你先来读几个句子就知道了。

12出示练习：

读句子比较有什么不同：

这里很美，赛过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

13总结：

画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

四识字游戏

同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。

下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗?

（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧?

五再次齐读课文

课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗?

六资料交流

我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢?

我们就来交流一下你找到的有关资料。

（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。

小学语文画龙点睛教案优秀范文二

1理解词语含义。

2正确流利有感情的朗读课文。

3明白成语的含义。

教学难点：

1理解词语含义。

2明白成语含义。

教具准备：

课件

教学过程：

一、动画导入

1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

2谈一谈：

动画片中的动物你见过吗?

在什么地方见过?

你喜欢它吗?

3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗?

4板书——画龙。

认识龙字，你看一看他和那个字很像?

你可以怎样记住它。

【意图：

直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。

】

二、师生共同参与探究

（一）听读识字

1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗?

（有!

）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字?

（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮

他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。

。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

【意图：

给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。

】

三、共同探究深入学习

1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。

（出示词语：

墙壁。

你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么?

你会认了吗?

）

2现在请你来当小评委，评一评画家的画。

（课件演示）生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。

（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）

3当时围观的人们是怎样评论的?

（课件出示词语：

赞不绝口。

板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。

通过表演理解词语的含义。

（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗?

4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?

（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么?

5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗?

你觉得奇怪吗?

你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。

6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

【意图：

给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。

】

7面对大家的质问，画家是怎样回答的?

你相信他的话吗?

为什么?

（板书：

点睛）

8四人小组合作学习：

找一找画上眼睛后龙有什么变化?

说一说为什么会出现这样的变化?

【意图：

让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。

】

9汇报合作学习结果：

a读一读，画上眼睛后的有关句子。

（动画演示龙腾空而起。

理解词语：

张牙舞爪。

看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗?

告诉学生根据

词语表演也是理解词义的一种好发方法。

提示：

爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：

腾空而去）

b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗?

（读的太棒了，你真是位小小播音员。

）

c为什么会这样呢?

你认为是画龙重要还是点睛重要?

（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。

点睛是很重要的

一笔，它给了龙生命。

）

10填一填

_____________________，墙上的龙腾空而去。

11从此有了画龙点睛的成语。

现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗?

请你先来读几个句子就知道了。

12出示练习：

读句子比较有什么不同：

这里很美，赛过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

13总结：

画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

四、识字游戏

同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。

下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗?

（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧?

【意图：

在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。

】

五、再次齐读课文

课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗?

六、资料交流

我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢?

我们就来交流一下你找到的有关资料。

（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。

小学语文画龙点睛教案优秀范文三

〖教学目标〗

1.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。

2.学习课文后，学生初步感受到艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱，对美好事物的向往。

3.会读会认本课生字、生词。

了解“赞不绝口”“张牙舞爪”“腾空而去”等较难理解词语的意思。

〖教材分析〗本课是一个成语故事，情节较简单。

但故事中有一些成语，学生需经过努力才能掌握。

另外，有些学生可能会对故事中虚构的情节有疑问，混淆真实和虚构的成分。

〖课前准备〗1.多媒体课件素材的收集、制作。

2.学生成语故事的收集。

〖教学设计〗

（一）创设情景，揭示课题（出示“无眼睛的龙”的图画）师：

小朋友们仔细看图，你发现了什么?

哪位小朋友能给它加上眼睛?

（生画）加了眼睛的龙给你什么感觉?

（生谈感受。

）今天，我们就来学习一个成语故事《画龙点睛》。

（板书课题：

画龙点睛）

（二）初读课文，整体感知①师：

这篇课文写得非常有意思，小朋友们想不想自己来学一学呢?

自由读课文，要求借助拼音或采用问与猜等方式，把课文读通顺。

②读给同桌的小朋友听，互相正音。

③请五个小朋友分自然段进行朗读。

其他同学仔细听，听听他们是不是读正确、读通顺了?

哪些地方读得好，哪些地方读得不够好?

（师生共同进行评价）④评价后再请五个小朋友读文。

⑤全班齐读全文。

⑥师：

通过读文，哪个小朋友能用自己的话说说这个故事?

（三）巩固识字，交流方法师：

刚才，大家读课文读得很好。

现在，我要把课文中的“生字朋友”请到我的生字卡片上，看大家还认识不?

①采用游戏形式检查学生的识字情况。

②交流识记方法师：

小朋友们读得很正确，你是怎样记住这些字的读音的?

提示方法一（或叫减法）：

笼―=龙（读音不变）;方法二（或叫组词法）：

“庙”寺庙的“庙”;方法三（或叫认半边法）：

“啦”字读半边。

（四）齐读全文，在读中感悟，读中质疑师：

通过读文，你读懂了什么?

有些什么感受?

学生畅所欲言，他们可能会说――生：

我知道有位画家在一座寺庙的墙壁上画了四条龙。

生：

我知道这位画家的绘画技术很高超。

生：

我知道围观的人都“赞不绝口”。

师相机引导：

同学们想象一下，围观的人都会赞美些什么呢?

师：

那你有什么不明白的地方吗?

生：

画家为什么不给这几条龙画眼睛呢?

指名回答。

读画家说的话。

师：

结果怎么样呢?

（学生根据课文插图和课文内容自行找到答案。

）

（五）发挥想象，了解成语含义如果你是这条活了的龙，你会想些什么?

说些什么?

（生畅所欲言。

）要是你是留在墙上的那两条龙，你又会发出什么样的感慨?

师：

根据你们的想象，你感受领悟到了什么?

生：

眼睛真是太重要了，拥有了眼睛的龙便能腾空而去在蓝天中自由翱翔。

而没有眼睛的龙只能留在墙上望“天”兴叹了。

生：

我们做事，写文章也要在关键之处下功夫，这样才能把事做好。

（六）三读课文，拓展延伸生齐读全文。

师：

读了全文，同学们能不能联系实际讲讲生活中“画龙点睛”的事?

（这一问题对二年级的学生来说，可能有一定的难度，但是，这一问题提出来可让学生在脑海中留下印象，为他们将来运用“画龙点睛”成语埋下伏笔。

）（七）指导书写，重在识记

（1）重点指导“座、寺、怪”的书写，“座”要与“坐”区别开来，“寺”的第二横要长，“怪”字的右上“又”不要写成“ス”。

（2）其它生字学生用自己喜欢、习惯的方式进行记忆，采用课堂上黑板听写的方式进行检查。

并让听写正确的人介绍自己的识记方法，与大伙儿交流。

提示：

方法一（熟字带生字法）：

“坐下”的“坐”加个“广”字头，成“座位”。

〖教学反思〗

在《画龙点睛》这篇课文的教学中，我充分放手让学生质疑探究、合作感悟，使学生乐学、会学、学有收获。

整个设计安排具有三个突出特点：

（一）将个人自学，小组合作，师生合作这一方式引进课堂。

时代的发展要求学生的学习方式发生改变，而合作学习正是在时代的千呼万唤中产生的。

在教学中，通过多种合作形式进行自主探究，为学生的学习成功提供了帮助。

（二）调动多种感官参与到教学活动当中来，发散思维，提高学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有调动学生多种感官的参与，才会使学生兴趣盎然。

本课采取听一听，看一看、演一演、想一想、说一说的形式，既理解了难讲的词语意义，又营造了宽松的教学氛围。

〖案例点评〗

本节课中，教师的“教”回应了学生的个性化需求，使学生活动成为课堂上一道亮丽的风景线。

（一）在这节课的设计中，教师注意了让学生用自己的方式去学习。

针对新课标对识字的要求，能在识字教学中激发学生的学习兴趣。

能教给学生识字的方法，让学生自主识字。

（二）教师在充分了解学生年龄特征的情况下，结合班级实际，鼓励学生大胆地自主阅读，体会课文的内涵。

（三）教师引导学生展开丰富而合理的想象，促使学生把激发起的兴趣与生活实际联系起来，并及时迁移到较深层次的情感思维和深入的探究中去