物理九年级第十四章《压强和浮力》单元备课.docx

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物理九年级第十四章《压强和浮力》单元备课

物理九年级第十四章《压强和浮力》单元备课

•知识准备：

压强和浮力是中学物理中的重要概念，具有很强的规律性。

它必须是在学生学习了力的概念、力的测量、二力平衡、重力以及质量和密度等知识的基础上学习，知识的综合性高，难度大，并且根据课标要求，这部分在知识与技能、过程与方法、情感态度价值感的要求也比较高。

•单元目标：

1、通过实验探究，学习压强的概念。

能用压强公式进行简单计算。

知道增大和减少压强的方法。

了解测量大气压的方法。

2、通过实验探究，认识浮力。

知道物体浮沉的条件。

经历探究浮力大小的过程。

知道阿基米德原理。

3、通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。

•知识结构：

新课标对科学内容分为三类——物质、运动和相互作用、能量，而本章的压强与浮力均属于物质的相互作用，他们之间有较紧密的内在联系：

从科学的角度看，压强的概念是本章内容的主线，压力和压强知识既是对前面所学的力的作用效果的延续，又是后面学习大气压强、浮力和高中学习气体性质的基础；从科学探究角度看，由压强到浮力，探究活动层次要求逐步提高，符合新课标要求的“科学探究要循序渐进”的基本思路。

•教学策略：

本章设置了大量的科学探究活动，比如压力的作用效果跟什么因素有关？

液体内部压强规律、气体的压强跟流速的关系、阿基米德原理、物体的浮沉条件等，这些探究活动，具有实验操作方便、规律性强、结论容易获得特点。

在实际教学中，让学生通过自主研究，体验科学研究的过程，在这些探究过程中，渗透观察法、比较法、抽象法、实验法、类比法、比值定义法、控制变量法、理想模型法、数学归纳法等科学研究方法，使学生进步树立科学的世界观和方法论，激发学习物理的兴趣。

•情景示例：

情景示例一

关于“压强”的课题引入

1、小游戏法

在上课之前，我们先来做一个小游戏。

老师手头有一个生鸡蛋，请同学们选出一位大力士，站到讲台，面对同学们用一只手将鸡蛋用力攥破（强调是攥破而不是抠破）。

结果选出的大力士用尽全身的力气没有将鸡蛋攥破，接着又换一另位大力士也没有将鸡蛋攥破，正在学生充满疑惑之际，教师可用一枝圆珠笔轻轻将鸡蛋戳破，学生此时急于知道事理的兴趣陡然而生，以此引入课题——其中的道理同学们学习过“压强”的有关知识便会豁然开朗。

2、小实验法

找一个玻璃杯，用一张白纸盖上杯口，并用橡皮筋扎住，将穿有许多鞋钉（或大头针）的硬纸板放在纸上，教师出示一个一千克的砝码，问“将砝码放在硬纸板上，白纸会不会扎破？

”学生异口同声的回答：

“会”。

当把砝码放上后，白纸却安然无恙，学生十分惊奇，把鞋钉拔掉一部分，再把硬纸板放到白纸上，问“现在把砝码放到硬纸板上，白纸会不会扎破？

”学生众说纷纭。

教师演示后问“钉子多了，纸为什么扎不破?

少了为什么被扎破了呢？

同学们学习完本节知识——压强后，就会找到答案。

”

情景示例二

大气压几个有趣的实验：

演示实验

（一）塑料瓶被大气压瘪

器材：

塑料瓶一个、温开水一杯

操作：

、1、将温开水倒入瓶子里，感觉到热。

2、将瓶子里的温开水再倒出来并迅速将瓶盖盖紧。

3、观察瓶子慢慢瘪了

师问：

我们没有用手去捏瓶子，那么是什么力量让瓶子瘪了呢？

引发学生思考。

备注：

水不能太热以免一开始就把瓶子烫瘪了。

演示实验

（二）烧瓶喷泉

器材：

瓶塞上带直导管的圆底烧瓶、水槽。

操作：

先往空烧瓶中倒入热水，然后再把热水倒掉，塞上带导管的瓶塞，把瓶塞插入滴有红墨水的水槽中。

学生会看到导管中有红色的水喷出，象小喷泉，且烧瓶中的水不断增多。

演示实验（三）自己会鼓的气球

器材：

锥形瓶、气球、抽气筒。

操作：

在锥形瓶内放一个口扎好但没有气的气球，用抽气筒把锥形瓶内的气抽走，会看到瓶中的气球自己鼓起来了，学生观察了这个实验马上会直观分析出大气变稀薄后，大气压会变小，从而容易知道大气层的高度越高，空气越稀，气压越小。

情景示例三

可乐瓶子的小实验

（一）、压强综合演示器

1、【材料】：

塑料可乐瓶（或矿泉水瓶）一个、锥子一个

2、【制作方法】：

（1）在可乐瓶盖中央扎一个孔

（2）在距可乐瓶底同一高度（约2厘米高度）瓶壁周围扎若干个孔

（3）在可乐瓶同一方向侧壁上由低向高扎若干个孔

3、【使用方法】：

（1）探究固体压强问题先把原来扎的所有孔用胶带粘上，灌满水。

然后把该瓶上下面分别放在海绵上可研究压力作用效果与受力面积的关系；灌不同量水底朝下放在海绵上可研究压力作用效果与压力的关系。

（2）探究液体压强问题先把原来在瓶壁上扎的所有孔用胶带粘上，灌满水。

把胶带分别揭掉可研究液体压强的特点（水柱喷出远近表示水压大小）。

有水喷出说明液体对侧壁有压强；把同一高度的胶带揭掉可研究液体压强与方向的关系；把同一高度的胶带揭掉可研究液体压强与方向的关系；把同一侧的胶带揭掉可研究液体压强与深度的关系。

（3）探究大气压问题先把原来在瓶壁上扎的所有孔用胶带粘上，灌满水。

把同一高度的胶带揭掉，当不用手按住盖上的孔时，瓶壁周围有水喷出。

用手按住盖上的孔时，水没有喷出。

以此来说明大气压的存在。

（4）研究液体的压强与液体重力的关系的实验这个仪器的制作过程是：

将一个塑料饮料瓶靠近瓶口处剪开,在瓶口紧扎上薄橡皮膜；将瓶口朝下放置，取一个橡皮塞，在塞子上打孔，并穿入一根短玻璃管，塞紧瓶口；用乳胶管把一只漏斗和短玻璃管连接起来。

实验探究：

向漏斗中装满水，可以看到瓶口的橡皮膜略向下凸出，表明水对容器底有压强；保持瓶口位置不变，将漏斗慢慢向上抬高，可以看到，瓶口的橡皮膜越来越凸出，升到一定高度时，橡皮膜竟被压成一个灯泡似的，给学生留下深刻的印象。

分析论证：

水的总重虽然没有增大，但由于漏斗升高后使水的深度增大，所以水的压强也增大了，使橡皮膜向外凸出程度增大，从而证明了液体的压强与液体的重力没有关系。

得出结论：

液体压强的大小只与液体的密度和深度有关,而跟液体的重力没有关系

（二）、自制浮沉器（或叫自制小潜艇）

1、【材料】：

塑料可乐瓶（或矿泉水瓶）一个、石子若干、橡皮塞一个、玻璃管一段、橡皮管一段、锥子一个

2、【制作方法】：

（1）在可乐瓶底部扎几个孔

（2）在可乐瓶里放几个石子（使可乐瓶竖直漂在水中）

（3）找一大小合适的橡皮塞，在瓶塞上打孔穿上一段玻璃管，然后在玻璃管上套上橡皮管，最后把穿有玻璃管、橡皮管的橡皮塞塞到可乐瓶上。

瓶口与管之间封闭要好。

3、【使用方法】：

（1）探究物体的浮沉条件把浮沉器放入透明的高水槽中，用嘴吹或吸橡皮管分别使浮沉器在水中漂浮、下沉、悬浮、上浮，通过分析研究物体的浮沉条件。

（2）探究潜水艇的沉浮原理把浮沉器放入透明的高水槽中，用嘴吹或吸橡皮管使自制小潜艇在水中下潜、上浮。

演示并分析潜水艇的沉浮原理。

•难点突破：

（一）、在解说中走出“压力”误区

压强的概念教学是在压力这一概念的基础上建立起来的。

因此准确地理解“压力”是进行“压强”教学的前提条件。

而要准确的理解“压力”这一概念，教师必须引导学生走出两个误区。

第一个误区：

压力的方向总是向下的，压力是由于一个物体对另一个物体“向下压”而产生的。

所谓的压力在物理学上是指垂直作用在物体表面上的力。

这个力方向向哪不是关键，都有可能。

关键是这个力是否垂直作用在物体的表面上，教师要通过一些反例的分析将学生带出这一误区。

下述三例就是很好的反例。

1、放在桌面上的墨水瓶对桌面的压力的方向是向下的；而桌面对墨水瓶的压力方向是向上的。

2、放在斜面上的物体对斜面的压力方向是斜向下。

3、将图钉钉在竖直的墙面上，手对图钉帽的压力方向是水平的。

第二个误区：

压力就是重力

压力和重力是两个不同的力。

教师可以从这样几个方面进行说明：

从施力物体来看，重力的施力物体时地球，而压力的施力物体就很难说定了；重力的方向是竖直向下的，而压力的方向不一定是竖直向下的。

从大小的关系来看，如果物体放在水平桌面，物体对水平桌面的压力的大小等于它受到的重力；但是如果物体放在斜面上，它对斜面的压力就不等于它受到的重力了。

（二）、实验探究：

“浮力的大小等于什么”实验的改进

人教版九年级物理第十四章第五节探究实验“浮力的大小等于什么”有时不容易操作，主要是以下原因造成的：

1、测力计测重时手容易抖动造成示数不稳定，读书时误差大甚至产生错误。

2、溢水杯盛满水时和将金属块放入时，水容易顺着烧杯壁流出，造成测量的错误，而得不出结论。

教师把结论告诉同学们，学生会对结论的可靠性产生质疑。

而此实验的成功与否，对学生探究阿基米德原理以及理解原理的内涵具有举足轻重的作用，为使学生探究更加简单，可采用如下的改进方案：

1、将两个规格相同的弹簧测力计A、B挂在铁架台上，A下面挂金属块，B下面挂空小桶，测出它们的重力。

2、用大号的饮料瓶、剪去上半部分作为溢水杯，并自上而下剪一小条到中部，折下弯出一凹槽，作为溢水杯的水嘴。

并在溢水杯中加入红色的水。

溢水杯溢出的水可以流入右边小桶中。

3、将溢水杯放在升降平台上，摇动手柄，可使平台高度缓慢上升、下降。

溢水杯可随升降台一起升降。

4、实验中，逐渐调高平台，使金属块进入水中的体积越来越大，观察到弹簧测力计A的示数减小，B的示数增大。

比较A、B示数的变化量，得出金属块所受浮力与溢出水的重相等。

【操作注意事项】：

1、测力计使用前调零并且示数稳定后读数。

2、避免溢水杯的嘴与小桶间有力的作用，水嘴不能进入桶内的水中。

3、平台要缓慢稳稳上升，避免水的晃动。

4、溢水杯水要装满。

【改进后的优点】：

1、溢水杯加红色的水，增加可见度。

2、能同时显示出物体所受的浮力大小和物体排开液体的重力的大小。

3、弹簧测力计有铁架台固定，示数更稳定。

4、调节平台的高度，可以直观的观察到物体受到的浮力随排开液体的体积的增大而增大。

•学习问题：

1、为什么引入压强概念。

2、液体产生的压强是否等于容器内液体的重力。

3、为什么流速大的地方压强反而小。

4、在探究阿基米德原理实验时，如何将学生水到渠成引导到探究浮力与排开液体重力的关系上来。

5、学生对液体压强与浮力公式容易混淆，且计算能力较差。

•作业或检测：

压强和浮力的章末测试

　　一、选择题

　　1、如图所示，各物体的大小、形状、材料相同，重都为30N，施加的压力F=60N，垂直于物体表面。

其中对支持面压力最大和最小的分别是（　）

　　A．甲、乙　　　B．甲、丙　　　C．甲、丁　　　D．丙、丁

　　2、已潜入海水中的潜艇，在继续往深海下潜的过程中，它受到的（　）

　　A．压强增大，浮力增大

　　B．压强和浮力都不变

　　C．压强增大，浮力不变

　　D．压强不变，浮力增大

　　3、甲同学做托里拆利实验，测得的水银柱高出水银面76cm，乙同学采取下面哪些措施可以改变这个高度差（多选）（　）

　　A．往水银槽内加少量水银

　　B．实验时，在玻璃管中混进了少许空气

　　C．把玻璃管往上提一提，但不出水银面

　　D．把实验移到高山上去做

　　4、在图所示的四个事例中，用于增大压强的是（　）

　　A．推土机上安装两条履带

　　B．铁轨铺在枕木上

　　C．用滑雪板滑雪

　　D．把刀刃磨薄

　　5、如图所示，在一敞口玻璃瓶甲里盛适量的水，使之能浮在一水槽中，将另一只同样的敞口空玻璃瓶乙瓶口朝下，按入槽内水中，并固定位置，在标准大气压下，对槽内水加热到沸腾时。

（　）

　　A．槽内甲、乙瓶内水温都不能达到100℃

　　B.甲瓶内水沸腾，乙瓶内水不沸腾

　　C.甲瓶内水不沸腾，乙瓶内水沸腾

　　D.甲、乙瓶中水都不沸腾

　　6、下列说法中，错误的是　（　）

　　A．悬浮在海水中的潜艇所受的浮力与重力相等

　　B．热气球的体积越大，受到空气的浮力越大

　　C．太空中运行的宇宙飞船不受浮力的作用　

　　D．在水中上浮的物体受到浮力的作用，下沉的物体不受浮力的作用

　　二、填空题

7、医学专家研究发现，儿童和青年人如果经常玩电子游戏，易患早期高血压病，因此，我们应科学合理地安排游戏时间。

某同学体检时测得“收缩压”为1.6×104Pa，它相当于__________m高的水柱产生的压强。

　　8、在图中画出小球在水中几种状态下的受力情况．

　　9、长江三峡水库建成后，正常蓄水位175m，总库容可达4×1010m3，在水面下150m深处水产生的压强为

_______Pa。

（g取10N／kg）

　　10、为什么潜水员潜水越深，就要穿更坚固的潜水衣?

　　这是因为液体内部向_________都产生压强，并且液体的压强与液体的深度成_________比，当潜水员下潜越深，他受到水对他的压强___________，这时穿上坚固的潜水衣，可以避免水的巨大压强对潜水员身体的伤害。

　　11、如图是常用钉书钉和钉书机，它在结构和使用上应用了不少的物理知识，根据图示和你对钉书机的认识，写出钉书机在哪些地方应用了压强的知识。

（1）钉书机的底座安在橡皮垫，可以增大________，减小_______。

（2）钉书机的手柄部分较宽，边角成弧形，可以_______________。

　　（3）________________。

　　三、问答与计算

　　12、如图所示，给你一支削好的铅笔，请用它设计两个物理小实验。

　　13、在探究液体压强的特点活动中，同学们有如下的猜想：

张英同学认为液体越深压强越大；李莉同学认为液体的密度越大，压强越大，因此，她们利用如图所示的器材设计了如下的方案，请你为她们填充完整。

（1）要验证张英的猜想，实验中必须保持液体的_________不变的情况下改变橡皮膜所处的__________。

（2）要验证李莉的猜想，实验中必须保持液体的_________不变的情况下分别把橡皮膜放进__________。

　　（3）上述所设计的方案，采用的方法是（　）

　　A、控制变量法　B、转换法　C、模型法　D、等效法

　　14、在图中，一个不漏气的薄塑料袋平放在桌面上，一根饮吸管插在袋口边缘，把袋口与管封住不漏气，然后把两块正方形纸板（厚度一样）相隔一定的距离平放在塑料袋上，大纸板的边长是小纸板边长的两倍，在大、小纸板上分别放二个、一个l元的硬币，然后向管里慢慢吹气．请你通过计算说明哪个纸板先被抬起．

　　四、应用创新题

　　15、如图所示是利用空吸作用的水流抽气管示意图，请仔细观察该图后简述这种抽气管工作的原理，并说明这种抽气管抽气有何局限性。

　　16、阅读下面的短文，回答短文后面的问题．

货车超限超载　国道不堪重负

　　2002年6月6日《海峡都市报》报道，“104国道设计使用年限为15年以上，但才使用5年就大修，现已伤痕累累”．有些运输单位和个人只顾自己的利益，不顾国家利益，让汽车严重地超载是损坏路面的直接原因．

　　请回答：

（1）文章中所说“只顾自己的利益，不顾国家利益”，具体的含义是什么?

（2）文章中隐含着一定的物理道理，

五、探究设计题

　　17、张丽听人说：

水越多，水的压力就越大，为了检验这种说法是否正确，张丽设计了如下实验：

　　找一大、一小两个罐子，在离罐底5cm处，各钻一个洞，并用胶布盖住，向两个罐里倒水，使它们的水面一样高。

当然，大罐要比小罐装的水多，如图所示，把两个罐子放进脸盆里，并撕去胶布，张丽发现：

从两个罐子的小洞里喷出的水柱跑得一样远。

通过张丽这个实验，你认为“水越多，水的压力就越大”这句话是否正确?

为什么?

　　18、让一个带有载人吊篮的热气球降回地面，吊篮中的人应采用什么办法？

请你说出理由。

　　参考答案：

　　1、A

　　2、C

　　3、BD

　　4、D

　　5、D

　　6、D

　　7、1.6

　　8、如图：

　　9、1.5×106

　　10、各个方向，正，越大

　　11、

（1）受力面积，压强

（2）增大受力面积，减小压强

　　（3）图钉的钉嘴做得尖，减小受力面积，增大压强

　　12、两手指压住铅笔两端，可验证压强与受力面积的关系；手压铅笔，手指感到疼痛，可验证力的作用是相互的。

（或手握铅笔，使之竖直静止，可验证摩擦力存在或说明二力平衡；在光的照射下出现影子，说明光的直线传播；将铅笔横放在手指上，使之水平静止，可找出铅笔的重心位置；手平放在水平桌面上滑动与压在铅笔上滑动，说明滚动摩擦比滑动摩擦小等）　

　　13、

（1）密度，深度

（2）深度，水和盐水里

　　（3）A

　　14、

　　解：

　　设小纸板的边长为a，质量为m，一个1元硬币的质量为M。

小纸板对袋的压强：

p1，大纸板对袋的压强：

p2，其中，因为p1＞p2，所以大纸板先被抬起．

　　15、从自来水管流出来的水经过玻璃管的细窄部分M时，流速大大地增加，压强变得很低，因此，可以通过与容器A相连的管子把容器A中的空气抽出，使容器A内气体的压强降低　其局限性就在于，当容器A中的空气的压强降低到与细窄部分M处的压强相等时，抽气管就不再起抽气作用了，所以利用这种仪器来抽气时，是有一定限度的。

　　16、

（1）使用年限15年的路，只用了5年就大修了，浪费了国家的财力，但运输单位和个人超载，减少了运输费，从而获得更大的利益．

（2）这句话是：

“汽车严重地超载是损　坏路面的直接原因．”其中的道理：

当汽车对地的压力面积不变时，由于超载，增大了对地的压力，从而增大了车对地的压强．

　　17、不正确，液体的压强只与液体的密度和深度有关系

　　18、停止加热（停止加热，气球的体积减小，浮力减小可降回地面）•本单元备课材料：

1、大气压随高度变化（水气压计）

【器材】：

透明玻璃瓶，橡皮塞，20㎝长的两端开口的玻璃管，红水，橡皮圈（在玻璃管上做标记）

【制作方法】：

在橡皮塞钻一个稍小于玻璃管的孔，将两端开口的玻璃管插入孔中，向玻璃瓶中装红水，但水不能装满，将插有玻璃管的橡皮塞瓶口塞紧，红水会升到玻璃管的一定高度（若红水上升高度不够，可从玻璃管外露的开口端吹入少量的空气，使瓶内的压强增大，从而使水上升到瓶口以上）。

把橡皮圈套在玻璃管上并对准液面处，作为液面原始位置的标记，再在瓶口处用线绑一个提钮，就制成了水气压计。

【使用方法】：

用手提着水气压计，从楼下到楼上，观察大气压随高度变化现象，可以观察到水柱高度的变化情况。

（从一楼到四楼约上升1㎝水柱）

2、演示浮力的方向总是竖直向上的

学生对浮力的方向是向上的很容易理解，但对于总是竖直向上的理解有一定困难，为了突破这一难点，我设计了一个实验：

向烧杯中注水会发现沾有细线的乒乓球浮起，此时细线与水平面垂直，说明浮力方向是竖直向上的，当我倾斜烧杯时细线仍然竖直，说明浮力方向总是竖直向上的。

3、对“阿基米德原理”实验的改进

博兴县乐安实验学校王爱霞

在人教版初三物理教P83，有探究“浮力的大小”的学生分组实验。

该实验器材易得，便于操作，但我认为该实验有两处不尽人意：

一是无论测石块、还是塑料块所受浮力大小，测量的都是它们溢出水的体积，只是“排开”的特殊情况。

这样，不便帮助学生正确理解“排开”的含义；二是利用实验室现有器材，接溢出水的小桶大多用小塑料桶或系有细线的小烧杯，若不测空杯或空桶的重，难免导致实验结果误差较大；若测量，因数值小，读数时误差较大。

三是溢出水的收集操作难度大，实验误差也大。

因此，我在教学中作了如下改进，收效非常好。

【实验器材准备】

弹簧测力计、石块、细线、量杯（或大口量筒、细玻璃罐头瓶）、25毫升废旧注射器、一次性塑料口杯、装有沙子的小药瓶（能在水中漂浮）、水。

【实验改进措施】

一、测水中下沉的石块受到的浮力与排开水的关系：

1.用弹簧测力计测出石块在空气中的重。

2.量杯（或细罐头瓶）中倒入适量水，用笔在量杯（或细罐头瓶）上水面处做好标记（或用细线在液面处系一圈或直接读取两杯中水的体积），再将装有沙子的小药瓶放在量杯中的水中。

3.另一名同学用注射器从量杯（或细罐头瓶）中取水，将取出的水注射到事先准备好的一次性塑料杯中，直到取到量杯（或细罐头瓶）上的标记处。

（注：

用注射器取水时，石块仍全部浸没在水中，。

）

4.用弹簧测力计测出水重。

（注：

实验前可演示提醒学生用测力计测一次性塑料口杯的重。

结果发现，测力计示数几乎为零，可忽略不计）

5.比较用实验法测出的石块所受浮力大小与排开水（即用注射器抽到塑料口杯中的水）重的关系。

二、测水中漂浮的装有沙子的小药瓶受到的浮力与排开水的关系.

1.用弹簧测力计测出装有沙子的小药瓶在空气中的重。

2.向量杯（或细罐头瓶）中倒入适量水，用笔在量杯（或细罐头瓶）上水面处做好标记（或用细线在液面处系一圈或直接读取两杯中水的体积），再将小药瓶放在量杯中的水中。

3.用注射器从量杯（或细罐头瓶）中抽水，将取出的水注射到一次性塑料口杯中，抽到量杯（或细罐头瓶）上的标记处为止。

4.用弹簧测力计测出水重。

5.比较塑料瓶所受浮力大小与排开水重的关系。

实验表格及结论

表格一

石块在空气中重

石块没在水中时重

石块所受浮力

排开的水重

结论：

石块受到的浮力等于石块排开水的重。

表格二

小塑料药瓶在空气中的重

塑料瓶在水中所受浮力

排开的水重

结论：

小药瓶受到的浮力等于它排开水的重.

（注：

实验表格设计及结论皆由各小组学生设计、整理，教师可适时点拨）

4、对潜水艇工作过程模拟演示的改进

——由刘谦魔术想到的

招远市大秦家初中秦京杰

有一个星期天在家里看电视，偶然看到电视里刘谦老师表演的一个魔术，刘谦老师的表演让我灵机一动，对以上传统的模拟演示进行了大胆的改革和尝试，并应用于教学中，收到了意想不到的效果，改进方法如下：

【器材准备】：

干净的矿泉水瓶一个（开口要稍大一点，我用的是营养快线空瓶）；能放人以上矿泉水瓶的小塑料瓶一个（我用的是眼药水瓶）。

课前将矿泉水瓶装上矿泉水（不可过满）；将眼药水瓶的底部用缝衣针打一小眼，装入水，并调节瓶中的水量，使小瓶在水中能竖直漂浮并大部分体积浸没水中，然后将瓶盖盖紧。

【原理解释】：

开始，小瓶处于漂浮状态，受到的浮力等于重力。

当用力慢慢挤压大瓶时，由于瓶子密封，大瓶中的一部分水会在压力作用下被挤进小瓶，小瓶重力增加，大于浮力，开始下沉，这一过程相当于潜水艇的水箱进水，重力大于浮力，潜水艇实现下潜。

当手指松开时，大瓶内压力减少，小瓶内压力大于小瓶外，小瓶内的一部分水又会被挤出，小瓶重力减少，浮力大于重力，小瓶上浮。

这一过程相当于潜水艇用压缩空气排出水箱中的水，使其重力减少，小于浮力，潜水艇实现上浮。

通过控制手指对大瓶子的压力，即可使小瓶子的重力发生变化，使其在水中处于不同的状态：

漂浮、下沉、悬浮、上浮，这就是潜水艇的工作原理。

5、“压强教案”

济宁学院附中庄严

课题：

认识压强

教

学

目

标

1．知识与技能

⑴知道压力的概念，知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关；

⑵知道压强的概念、公式和单位。

2．过程与方法

⑶经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的科学探究过程；

⑷学习运用控制变量法研究问题。

3．情感、态度与价值观

⑸培养学生严谨治学的能力，能用科学知识解释生活现象

重点

压强概念及其建立过程

难点

压力和压强的概念

教法

实验、观察、讨论、交流

教具

钉板两个、海绵、沙子、气球、肥皂、棉线、弹簧测力计、小桌、石块

教学过程

教师活动

学生活动

说明

一．引入新课

同学们有学习压力，老师有工作压力，家长还有生活压力，可以说，压力无处不