2篇双减政策背景下小学语文优化作业设计策略与案例.docx

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2篇双减政策背景下小学语文优化作业设计策略与案例

双减政策背景下小学语文优化作业设计策略与案例

第一篇

前言：

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。

总体要求：

A、指导思想

坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，促进学生健康快乐成长。

B、工作原则

（一）作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课组集体讨论确定。

（二）坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。

（三）遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实“双减”工作要求。

（四）减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。

帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神。

避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。

C、工作目标

学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时进一步提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。

学生过重作业负担和校外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显著。

设计一:

作业是巩固教学效果的有效手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。

然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强完成，对他们而言，作业更多的是一种负担。

造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。

因此，我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。

鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。

案例：

分层设计作业，作业分量好承担。

在教完《陶罐和铁罐》一文后，我发现本课的四字词语丰富，适合理解运用，我认真考虑后，针对本课的词语理解，我为学生设定了三个层次作业：

基础性作业、技能性作业和开放性作业。

基础性作业为：

抄写词语，查字典说说词语的意思。

技能性作业为：

理解词语意思、造句。

开放性作业为：

请你根据这几个词语编写一段话或一个短故事。

教师采用激励、暗示的方法，引导学生选择适合自己能力的、自己感兴趣的作业，并挑战更高层次作业。

以上这个案例是我在减轻学生课业负担、提高中年级语文作业布置的有效性方面所做的一点尝试。

在热闹的语文课堂中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的空间，让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。

追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思变、提升，使它成为现实，让我们一起去追寻吧！

设计二:

语文是一门综合学科，学生能融会贯通地运用所学的知识是每个语文教师的追求。

语文作业要重视研究性，作业设计应以教材为主体，但又不完全拘泥于教材，对教材要进行适当的超越和延伸。

设计过程，既要源于课本，又要高于课本。

小学语文教材里蕴含着丰富的信息资源，可提供研究性作业的范围非常广泛，是课堂教学的延伸，它的优化设计可以最大限度地激发学生兴趣，增强教学效果，发展独特个性。

可现实是我们每天花大量的时间用于处理作业，忙得焦头烂额，学生也是苦不堪言。

那么如何使语文作业走出机械、重复、千篇一律，让它张扬学生的个性呢？

下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的一些尝试。

案例一：

自主设计作业，作业分量好承担在教完古诗《绝句》和《惠崇春江晚景》后，我把作业的布置权留给学生，让学生自己设计作业。

师：

学习完了《绝句》和《惠崇春江晚景》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？

生1：

我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：

我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。

生3：

我想根据这两首古诗的内容画一画。

生4：

我想收集这两位诗人（杜甫、苏轼）其他的诗来吟诵。

生5：

我想收集整理能说明一定道理的古诗。

生6：

我想收集整理跟这两首古诗说明的道理有关的例子。

师：

同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。

那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。

X的数量可以自由选择（多选不限）。

作业量不作具体规定。

分析和反思：

追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。

教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。

所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。

学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。

基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。

只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。

当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。

当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。

这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

案例二：

设计趣味性、实践性作业，学生兴趣得培养、个性能张扬三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。

《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。

学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。

这正是我布置作业的有效契机。

师：

请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。

你打算如何办好这一份手抄报。

生1：

为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：

我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。

生3：

我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。

小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。

生4：

我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。

内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。

生5：

我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。

师：

好。

请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

分析和反思：

苏霍姆林斯基指出：

“所有能力方面的工作大都依赖于兴趣。

”《语文课程标准》指出：

“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。

”因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。

“双减”政策下初中语文作业设计案例

第二篇

【背景】作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。

做作业，是个学生就跑不了。

但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。

长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。

只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

今年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。

从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。

每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

《语文课程标准》指出：

“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

”阅读是学生信息的主要来源。

在语文的阅读教学中，就应该培养学生养成良好的积累信息的习惯。

因此，作为一名语文教师，我们不仅要关注教材，而且还要关注生活关注社会，应当尝试着根据课文内容，让学生学会收集资料，并进而推广到课外阅读中去，使学生自觉的养成从阅读中获取信息的习惯。

策略一：

加强课内与课外的整合。

语文教学能否较好地展现学科的人文性质显得尤为重要，应该重视用学科中丰富的人文内涵去影响学生的精神领域，促进他们形成正确的人生观、价值观。

但是，相当一部分学生由于人文素养的缺失，面对生活时却时常显得不太成熟，甚至对生活缺乏应有的辩证认识、分析能力。

比如布置他们写一篇文章评论网络流行游戏“偷菜”，他们要不就是把这个游戏贬得一文不值，要不就是把游戏的乐趣捧上了天；让他们评价一下“快女快男”选秀节目，他们要不就把快男快女“一棒子打死”，要不就把快男快女奉成“伟大的成功者”……生活在部分认识能力不高的学生的眼中似乎只有单纯的黑色或白色之分，没有丝毫中间色彩，学生看问题呈现出单一化、绝对化的毛病。

对此，应引导学生关注每天的生活。

再有，大多数学生家里有条件上网，本人指导他们在网上搜索关于同一社会热点的不同评论，归纳总结优秀评论的写作角度，并且利用语文课组织学生针对同一社会问题开展辩论和写作训练。

经过近两年的努力，大部分学生的认识水平有了很大提高，他们的作文观点不再是简单的喜怒哀乐表达，而更多体现出对生活、社会深层次的认识、思考。

同时，对社会热点相关文章的阅读，也不知不觉让学生形成了关心生活，关心社会，关心国家的习惯。

当指导学习《苏州园林》（人教版八年级上册）一文时，老师对学生说：

“同学们，学了这篇课文，我们不仅学了会阅读说明文的基本常识，更知道了苏州的园林的自然美、人文美，但是你们知道吗，在我们中国，还有许多被世界遗产委员会评定为世界文化遗产的人文景点，去查查资料吧，看谁知道的最多，下节课告诉大家好吗？

”短短的几句话，明确了查找资料的内容，积极引导学生去查找有关信息。

课后，他们通过多种途径的阅读（从教材中捕捉信息；到校图书馆或班图书角查阅相关书籍资料；在家庭藏书中寻找；到书店查阅；上互联网查找等。

），不仅了解到中国有许多世界文化遗产，还了解到了中国有哪些世界自然遗产，还有学生说像西安碑林、古城墙和秦始皇兵马俑、福建客家土楼、江南水乡城镇（苏州周庄、同里）、神农架自然保护区等也已被列入世界遗产预备名单。

这样既让学生提高了信息意识，更拓展了学生关注社会的视野。

策略二：

加强语文学科与其它学科的联姻。

语文，包罗万象；语文，博大精深。

语文，和其他学科有着千丝万缕的联系。

我们在把握语文课个性的基础上,以课文的语言为凭借的课文，适当适时地向各科教学开放,使各科相互渗透、相互提高，发挥整体协同提高的作用。

例如：

在学习《奇妙的克隆》时可以组成一个生物繁殖探究小组自主选择生活中常见的两种无性繁殖的生物实验，组内合作探究。

在学习《长江三峡》时，放歌曲《长江之歌》，让学生展开想象的翅膀，领会长江一泻千里、万马奔腾的气势；教《雪》时，让学生描画“江南的雪景图”与“朔方的雪景图”。

这两幅雪景，包含诸多因素的对比，虽然并无什么褒贬，但是对比之下，南北雪花的独特个性就显得格外鲜明而突出了，这其中的想象空间足够我们任何一个层次的学生发挥想象！

我们甚至还可以通过这些假设性问题的讨论。

例如：

在学杜甫《赤壁》诗时可以这样假设“东风真的不与周郎方便，曹操所造的铜雀台真能深锁‘二乔’吗？

”让学生更深刻、更全面地了解历史，同时又锻炼他们的想象能力。

例如《三峡》（人教版八年级上册）是一篇写景散文。

本文先写山势，运用夸张的手法写出了三峡山势的高耸挺拔，给人以雄壮之感。

次写水势，三峡夏季水势之盛，水流之急，“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”，胜过乘风御马。

其水声之急响，如闻于耳；其水势之浩荡，如临其境。

再写春冬景，此处仍旧写水，“回清倒影”，但与夏季相比平静了许多。

最后写“晴初霜旦”的秋景则通过“高猿长啸”的“哀转久绝”，再现三峡秋季寂静、凄凉的气氛。

全文气势跌宕起伏，我们在教学中要特别注意引导师学生体会这一点。

为了更好地让学生体会这种气势，笔者在范读课文的时候，配上了旋律同样跌宕起伏的古典音乐《高山流水》。

伴随着时而急促，时而舒缓的音乐旋律，我声情并茂地朗读课文。

读毕课文音乐停止，我再让学生谈谈听后对三峡景物的看法。

学生发言积极，而且能谈到点子上，收到了意想不到的效果。

策略三：

促进作业内容向生活开放。

苏霍姆林斯曾指出：

“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要。

课题组老师竭尽努力，使在童年时期的所有年份里，都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识……”“问渠哪得清如许？

为有源头活水来。

”教师要开放教材，让学生投身于五彩缤纷、五光十色的校处生活，在大自然中学语文，感受生活中的红、绿、蓝……这些只因为“语文的外延与生活的外延相等”。

在五月第二个星期天，也就是母亲节，这一个星期的星期五，我们布置了一项作业，设定了一个主题为“感动母亲”。

学生们纷纷出谋划策，最终确定了“感动母亲”三部曲：

1、把自己对母亲真诚的感谢写在卡片上送给她；2、为母亲梳头发；3、为母亲唱一首赞美之歌。

三件事做完后，请母亲把她心中的话写在卡片反面带回学校交给我。

星期一，我的手上满是真诚的祝福和感谢，他们写道：

“妈妈，这几年的养育之恩，我这辈子都还不清，现在，我长大了，今天，你就痛痛快快地过你的节日，其它的事就交给我来做吧！

”“妈妈，您就像一朵云，我就是您怀抱中的一颗小水滴，妈妈，您就像一朵花，我就是花中的那细细的花蕊，妈妈，今天是您的节日，我大声地告诉您：

妈妈，我爱您！

”……而学生母亲的话，读来更令人幸福。

“感谢女儿对我亲切的问候，下班回家，她已经为我洗好了衣服，烧好了饭……女儿长大了……”“听着儿子为我唱歌，趴在我耳边听他的心里话，让我禁不住直掉眼泪。

”“我以为孩子没长大，今天，惊喜地发现他长大了，梳的头发虽然很像一堆茅草，我还是顶着自豪地上班去……”现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源，所以在教学中应注意活用课文，使语文教学紧密地联系社会生活，最终服务于生活，使学生将教室里学到的，向家庭迁移，向自己生活的方方面面拓展。