学年浙江省湖州市安吉县德清县长兴县高二下学期期中语文试题解析版.docx

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学年浙江省湖州市安吉县德清县长兴县高二下学期期中语文试题解析版

2018-2019学年浙江省湖州市安吉县、德清县、长兴县

高二（下）期中语文试卷

1、选择题（本大题共4小题，共12.0分）

1.下列词语中加点的字，注音全都正确的一项是（　　）

A.商贾（jiǎ）     盥洗（guàn）   两靥（yè）   铩羽而归（shā）

B.收讫（qì）      木讷（nà）     塞责（sè）   栉风沐雨（zhì）

C.整饬（chì）     桎梏（kù）     辟邪（bì）   岿然不动（guī）

D.晒笑（shěn）    聒噪（guō）    歆享（xīn）   快快不乐（yàng）

【答案】D

【解析】A．“商贾”中的“贾”应读作“gǔ”；

B．“木讷”中的“讷”应读作“nè”；

C．“桎梏”中的“梏”应读作“gù”，“岿然不动”中的“岿”应读作“kuī”；

D．全正确。

故选：

D。

本题主要考查识记并辨析现代汉语中常见汉字的读音的能力。

解答本题时，要结合平时所积累字音知识及相关技巧进行辨析，尤其是对多音字的辨析，要结合词义、词性进行。

字音易读错的情况：

（1）形声字的误读，如“酵母”的“酵”读“jiào”不读“xiào”，“恪守”的恪读“kè”不读“gè”，“缕”读“lǚ”而不读“lǒu”，“咯血”的“咯”读“kǎ”，不读“kè”等。

（2）形近字的误读。

如“饮鸩止渴”的“鸩”与“鸠占鹊巢”的“鸠”，前者读“zhèn”，后者读“jiū”，两者容易混淆。

（3）多音多义字的误读。

如“发卡”“关卡”中的“卡”读“qiǎ”不读“kǎ”。

“角色”中“角”读“jué”不读“jiǎo”。

2.下列各句中，没有错别字的一项是（　　）

A.中国传统节日体系中，清明和重阳形成对举，都是大自然盛衰转捩的结点。

眼下重阳又至，一道道重阳风景述说着人们辟邪求寿的生命祈愿

B.对于充斥我们生活的大量资讯，若只是浮光略影似地略读，未经充分辨别与吸收，毋庸置疑，容易使我们陷入“名词朗朗上口，光说不会做”，或是“张冠李戴，以讹传讹”的尴尬局面

C.当前的很多综艺节目都进入泛娱乐化模式的怪圈中，节目制作的时候往往过于浮躁，用刺激人们眼球、炒作的方式来获取收视率

D.突如奇来的高温瞬间催熟了树叶，使它们变得枯搞，那些树儿似乎顷刻间就抖落了一身的树叶，在泥士上铺上了它们黄澄澄的斗篷

【答案】C

【解析】A．“结点”中“结”应改为“节”；

B．“浮光略影”中“略”应改为“掠”；

C．正确；

D．“突如奇来”中“奇”应改为“其”。

故选：

C。

本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。

能力层级为识记A．字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。

运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。

同音字的三种类型：

1．音同形似，即读音相同，形状也相似。

例如：

“松弛”的“弛”与“奔驰”的“驰”，读音完全相同，形状相近而意义不同，极易用错。

还有“品尝”的“尝”与“赔偿”的“偿”、“嘹亮”的“嘹”与“撩拨”的“撩”，都属这类情况。

2．音同形异，即读音相同，形状不同。

例如：

“贡品”与“供品”、“法制”与“法治”，这几组词由于读音相同，在实际运用中极易张冠李戴，导致失误。

另一种误用情况也必须引起注意，即由于读音相同造成事实上的生造词语，这种情况高考中已多次出现。

如把“部署”写成“布署”，把“迫不及待”写成“迫不急待”，把“殴打”写成“欧打”等。

3．音同义近，这类读音相同、意思相近的字虽然数量不多，但在判断时出现失误的可能性却极大。

例如：

“鹊”与“雀”就曾出现在高考试卷上。

还有如“水蒸气”极易误写成“水蒸汽”，“销毁”误写成“消毁”等。

3.下列各句中，加点的词语运用错误的一项是（　　）

A.民主生活会应真正地开展批评与自我批评，千万不要流于形式，一些虚浮之徒借此大夸政绩得以上位，而敢说真话的有才能的人却被冷落，真可谓“黄钟毁弃，瓦釜雷鸣”

B.台北故宫博物院开发了一款“朕知道了！

”胶带作为纪念品销售，当正襟危坐的皇帝皇后开始“萌萌哒”动起来，古董和文物也可以变得活泼有趣

C.南宋士大夫精神生活的新动向终究在明代蔚然成风，从而造就了一个“文人”与“官僚”分庭抗礼的文化时代

D.然而，短视频作品泥沙俱下，鱼龙混杂，如果不加甄别，就可能在一次次“短暂的视觉冲击”中，让价值观念与思维方式受到无形冲击

【答案】D

【解析】A．黄钟毁弃，瓦釜雷鸣：

比喻有才德的人被弃置不用，而无才德的平庸之辈却居于高位，正确。

B．正襟危坐：

整好衣襟，端端正正地坐着。

形容严肃、恭敬或拘谨的样子，正确。

C．分庭抗礼：

双方平起平坐，实力相当，可以抗衡，正确。

D． 鱼龙混杂：

比喻好人坏人混在一起，不能用于形容作品，用错对象。

故选：

D。

本题考查正确使用成语的能力。

成语的考查是命题的一个常项。

主要侧重同义成语的选择、成语使用正误等两种方式。

考查重点是测试那些常见但又容易用错的成语。

成语意义具有整体性，而且意思是约定俗称的。

如果仅仅从字面上去牵强附会，就会导致理解不确切，由此而造成的运用错误，就属于望文生义。

有些成语在长期的使用过程中，已经附带上一定的感情色彩，或褒义，或中性，或贬义。

成语运用是否正确，主要看它是否符合语境，和整个句子的氛围吻合，和人称相应，和句意一致，使用就是正确的，忽视语境，就会导致用词不当。

4.下列各句中没有语病的一项是（　　）

A.宋东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡。

苏东坡写于黄州的那些杰作，即宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段

B.署名毕阮的《续资治通鉴》较其他同类著作为优，然而本书之文字，似逊于《资治通鉴》，其原因主要是由于照录旧史原文较多，未加铬载，以致通畅流利不够

C.随着技术的进步和经验的积累，再加上政策的扶持，使得我国自主品牌汽车进入快速发展时期，各种创新产品层出不穷

D.当下，某些贪利之人故意损毁，思意抛扔甚至藏匿私用共享单车、电动车，这不仅破坏了城市文明的形象，更增加了企业成本

【答案】A

【解析】A．正确；

B．结构混乱，“其原因主要是由于”句式杂糅，可以删除一个，改为“其原因主要是……”或“是由于……”；

C．成分残缺，第一个分句滥用介词造成主语残缺，删去“随着”；

D．语序不当，“这不仅破坏了城市文明的形象，更增加了企业成本”，分句间次序不当，递进关系后一分句意思更进一层，“不仅”与“更”后面的内容对调。

故选：

A。

本题考查病句的辨析及修改能力，要结合常见病句类型来分析语句。

常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。

结构混乱是比较复杂的一种病句类型，主要包括句式杂糅、中途易辙（偷换主语）、藕断丝连等。

（一）句式杂糅。

例如：

这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。

“深受群众喜爱”与“深为群众所喜爱”两种说法就杂糅在一起了。

常见的句式杂糅有：

①包括……组成（A包括……B由……组成）

②本着……为原则（A本着……原则 B以……为原则）

③超过……以上（A超过……B在……以上）

④主要成分是……配制而成的（A主要成分是……B由……配制而成的）

⑤有……打制而成的（A有……B用……打制而成的）

⑥作者是……合写的（A作者是……B由……合写的）

⑦主要原因是由于……而造成的（A主要原因是……B由……造成的）

⑧围绕以……为中心（A围绕……B以……为中心）

⑨由于……所决定（A由……决定 B为……所）

⑩根据……显示……（A根据……B……显示）

（二）暗换主语。

例如：

老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。

前半句的主语是“话”，后半句的主语却暗中换成了“心”。

二、默写（本大题共1小题，共6.0分）

5.补写出下列名篇名句的空缺部分。

元嘉草草______，______。

（辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》）

______，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆进______。

（《琵琶行（并序）》）

哀吾生之须臾，______；挟飞仙以遨游，______。

（苏轼《赤壁赋》）

子曰：

“为政以德，______，______。

”（《为政以德》）

颜渊喟然叹曰，“______，______。

瞻之在前，忽焉在后。

”（《高山仰止》）

【答案】【小题1】封狼居胥,赢得仓皇北顾

【小题2】别有幽愁暗恨生,铁骑突出刀枪鸣

【小题3】羡长江之无穷,抱明月而长终

【小题4】譬如北辰,居其所而众星共之

【小题5】仰之弥高,钻之弥坚

【解析】故答案为：

（1）封狼居胥    赢得仓皇北顾（重点字：

赢）

（2）别有幽愁暗恨生    铁骑突出刀枪鸣（重点字：

幽）

（3）羡长江之无穷    抱明月而长终（重点字：

抱）

（4）譬如北辰    居其所而众星共之（重点字：

譬）

（5）仰之弥高    钻之弥坚（重点字：

弥）

本题考查了默写常见的名句名篇。

本考点包括两个要素，即名言和名篇。

所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。

《琵琶行》中的名句辑录：

（1）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

（2）同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

（3）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

（4）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

（5）千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

三、诗歌鉴赏（本大题共1小题，共8.0分）

6.阅读下面的词，完成各题。

少年游•离多最是

晏几道

离多最是，东西流水，终解两相逢。

浅清终似，行云无定，犹到梦魂中。

可怜①人意，薄于云水，佳会更难重。

细想从来，断肠多处，不与者②番同。

【注】①可怜：

可叹，②者：

同“这”。

词人用自然之景______表达出词人______的情感。

在这首词中作者运用了哪些表现手法？

请结合内容加以赏析。

【答案】【小题1】行云，流水

【小题2】离别之苦和相思之怨

【解析】

（1）“离多最是，东西流水，终解两相逢”“浅清终似，行云无定，犹到梦魂中”，可见诗人是用行云流水来表达自己“离愁”与“相思”，

（2）比喻，把“离别”比喻成“东西流水”；下阙“可怜人意，薄于云水，佳会更难重”则把人的相逢与云水相遇相类比，写出人之离别的更难重逢，而离情别绪也比云水更重；“。

细想从来，断肠多处，不与者番同”则直接抒发内心的“断肠”伤感之情，且与过去作对比，渲染出如今这番伤离别之痛的沉重；

答案：

（1）行云，流水；离别之苦和相思之怨；

（2）开篇先以双水分流设喻：

“离多最是，东西流水。

”并运用对比衬托的手法，以无情之物写有情之人，结尾三句直抒胸臆，语极沉痛：

仔细回想，过去最为伤心的时候，也不能与今番相比。

译文：

　　离别跟这样的情景最为相同，二水分流，一个向西，一个朝东，但最终还能再度相逢。

即使情感浅薄，好象是飘飘不定，白云行空，但仍可相逢在梦中。

　　可惜的是人的情意比行云流水还要浅薄而无定性，佳期密约，难以使人信从。

认真回想，从前的种种。

虽然多次令人肠断，但都与这次，截然不同！

赏析：

　　此词抒离别怨情，上片分写云、水，以水虽离多而终能相逢、云虽无定犹能到梦中，为下片反衬作好铺垫。

过片总云、水言之而又能翻进一层，说人意薄于云水。

开篇先以双水分流设喻：

“离多最是，东西流水。

”以流水喻诀别，其语本于传为卓文君被弃所作的《白头吟》：

“躞蹀御沟上，沟水东西流。

”第三句却略反其意，说水分东西，终会再流到一处，等于说流水不足喻两情的诀别，第一层比喻便自行取消。

于是再设一喻：

“浅情终似，行云无定。

”用行云无凭喻对方一去杳无信息，似更妥贴。

不意下句又暗用楚王梦神女“朝为行云”之典，谓行云虽无凭准，还能入梦，将第二个比喻也予取消。

短短六句，语意翻复，有柔肠百折之感。

　　过片总云、水言之而又翻进一层，言人意薄于云水。

流水行云本为无情之物，可是它们或终能相逢，或犹到梦中，似乎又并非一味无情。

在苦于“佳会更难重”的人儿心目中，人情之薄远甚于云水。

翻无情为有情，原是为了加倍突出人情之难堪。

结拍三句直抒情怀，语极沉痛：

仔细回想，过去最为伤心的时候，也不能与今番相比。

此三句是抒情主人公内心世界直截了当的表露和宣泄，感情极为深沉、厚重，读来荡气回肠，一唱三叹。

近人夏敬观评此词：

“云水意相对，上分述而又总之，作法变幻。

”作者在词中正是运用这种艺术手法，造成回旋往复的词境，给读者以无穷的回味。

译文：

　　离别跟这样的情景最为相同，二水分流，一个向西，一个朝东，但最终还能再度相逢。

即使情感浅薄，好象是飘飘不定，白云行空，但仍可相逢在梦中。

　　可惜的是人的情意比行云流水还要浅薄而无定性，佳期密约，难以使人信从。

认真回想，从前的种种。

虽然多次令人肠断，但都与这次，截然不同！

赏析：

　　此词抒离别怨情，上片分写云、水，以水虽离多而终能相逢、云虽无定犹能到梦中，为下片反衬作好铺垫。

过片总云、水言之而又能翻进一层，说人意薄于云水。

开篇先以双水分流设喻：

“离多最是，东西流水。

”以流水喻诀别，其语本于传为卓文君被弃所作的《白头吟》：

“躞蹀御沟上，沟水东西流。

”第三句却略反其意，说水分东西，终会再流到一处，等于说流水不足喻两情的诀别，第一层比喻便自行取消。

于是再设一喻：

“浅情终似，行云无定。

”用行云无凭喻对方一去杳无信息，似更妥贴。

不意下句又暗用楚王梦神女“朝为行云”之典，谓行云虽无凭准，还能入梦，将第二个比喻也予取消。

短短六句，语意翻复，有柔肠百折之感。

　　过片总云、水言之而又翻进一层，言人意薄于云水。

流水行云本为无情之物，可是它们或终能相逢，或犹到梦中，似乎又并非一味无情。

在苦于“佳会更难重”的人儿心目中，人情之薄远甚于云水。

翻无情为有情，原是为了加倍突出人情之难堪。

结拍三句直抒情怀，语极沉痛：

仔细回想，过去最为伤心的时候，也不能与今番相比。

此三句是抒情主人公内心世界直截了当的表露和宣泄，感情极为深沉、厚重，读来荡气回肠，一唱三叹。

近人夏敬观评此词：

“云水意相对，上分述而又总之，作法变幻。

”作者在词中正是运用这种艺术手法，造成回旋往复的词境，给读者以无穷的回味。

（1）本题考查诗词中情与景的关系。

解答此类题目，①要分清楚词句中哪些是写景、哪些是写情；②要结合整首词弄明白作者的感情是什么，进而分析情与景的关系；

（2）本题考查对诗歌内容及艺术手法的鉴赏分析；理解诗歌大意，抓住表达方式、修辞手法等进行赏析；

在诗词鉴赏里，表达技巧往往就是表现手法、艺术手法。

表达技巧包括：

修辞手法：

比喻、拟人、夸张、对偶、衬托、借代、对比。

1　　、表达方式：

描写、议论、抒情。

抒情包括直接抒情和间接抒情。

直接抒情和间接抒情。

直接抒情就是直抒胸臆，间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融和怀古伤今。

2　　、写作手法（表现手法）：

象征、联想、想象、白描、衬托、对比、托物言志、借景抒情、寓情于景。

四、语言表达（本大题共2小题，共9.0分）

7.有时看到邻居们不太谦让、恶语伤人而影响团结，一人写了一副对联，没有直接批评却取得了给人教益的效果，邻居们看了都说好，其上联是“庭前广种虚心竹”，请你写出下联。

上联：

庭前广种虚心竹

下联：

______。

【答案】院里休栽带刺花

【解析】对联的内容是教育邻居们要谦让，不要恶语伤人而影响团结，根据上联可知是选取某个景物作为说理的对象，运用了景物的比喻意义。

对对联时应注意词性结构相对，“庭前”是地点，可对地点“院里”，景物“虚心竹”对“带刺花”，仄起平收，再根据语意填写中间的动词，“广种”对“休栽”。

故答案为：

下联：

院里休栽带刺花

本题考查语言表达的简明、连贯、准确，要求掌握对联式仿写。

能力层级为表达运用E．对联的种类有春联、婚联、挽联、寿联、书画联、行业联等。

对联要求字数相等，断句一致，平仄相对，音调和谐。

要词性相对，位置相同，要内容相关，上下衔接。

忌重字合掌，合掌就是上下联意思重复。

做对联题必须要了解对联的基本常识，了解常规的对子，了解对联的基本原则，并且也要了解一些重要的文化文学常识。

对对联时，需要切合题目要求，针对具体场景，积累足够的同义词反义词使用，学会捕捉生活中相关或相对的事物。

8.阅读下面的文字，完成题目。

最近，一种名为“夸夸群”的社文聊天群组在各大高校兴起。

据中国之声《新闻纵横》报道，3月12日，北青报记者搜索看到，包括上海大学、武汉大学，哈尔滨工程大学和山东大学等，都建立了自己的夸夸群。

而西安交大的夸夸群，群成员已经达到了1000人的上限。

不少高校夸夸群中的“群规”就是可以随意夸，在群里，无论你说什么，都会收到其他群成员的疯狂夸奖。

各类夸夸群在网路上引发热议。

有人认为：

“以前听说过有怼怼群，但是觉得夸夸群更好玩，大家都是互夸，觉得这种风气挺好的。

如果觉得受到挫折，也可以在群里‘求夸’找到自信。

”但在夸夸群受到追捧的同时，也有人觉得夸夸群“很假”，他（她）们认为在夸夸群内浮看到的夸奖都很亭，“很多都只是好玩，并没有真心夸奖，而且也不是所有行为都适合夸奖，面对压力时，我们更应该学会自我调节，用运动、园读等健康方式让自己放松。

”

用一句话归纳上述消息的主要内容，不超过30个字。

针对上述“夸夸群”现象，写一段评述性的文字，不超过80字。

【答案】【小题1】

（1）首先通读材料，筛选新闻要素。

根据“一种名为“夸夸群”的社文聊天群组在各大高校兴起”概括新闻主体“夸夸群”，事件内容是在各大高校兴起，根据“各类夸夸群在网路上引发热议”，概括出影响是引发热议。

把文字按合理顺序组织一下即可。

（2）本题要求针对上述“夸夸群”现象，写一段评述性的文字，不超过80字。

结合社会现实，可以发现对于“夸夸群”现象，对他的产生要结合现实，这反映了现在年轻人压力大，需要放松、解压。

对它的作用要一分为二的看，一方面肯定在一定程度上能抚慰人心，缓解焦虑；另一方面治标不治本。

综合一下即可。

答案：

（1）各大高校盛行的“夸夸群”引发热议。

（2）“夸夸群”的产生和走红表明年轻人压力大，需要放松、解压。

也侧面反映我国缺乏鼓励教育。

“夸夸群”在一定程度上能抚慰人心，缓解焦虑，但长远看这种方式并不会长久，仍需要更健康的方式进行自我调节。

【小题2】

【解析】

（1）本题考查考生对信息要点提炼筛选、概括归纳的能力。

解答此类题目，要求考生根据所给的文字或图表等材料，在理解的基础上，对相关的信息进行筛选、概括，提取有用信息，然后用符合题干要求的语言表达出来，要注意题目要求和字数限制。

本题要求根据材料拟写一条一句话新闻。

新闻，首先就要考虑新闻六要素（也就是记叙要素）：

时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，其中最关键的事对象和事件，要求概括出中心内容，突出主要事实。

首先通读材料，筛选新闻要素。

（2）本题考查学生对社会现象发表评论和看法的能力。

解答此类题目，首先要理解材料中提及的社会现象的来源、价值意义和造成的影响，然后结合社会现实对此作出合理的评价。

属于考查学生正确认识世界评价世界的题目，解答时注意持之有故，言之成理。

要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力。

考生可以在平时多阅读此类题材的试题，并尝试写一写各种类型的邀请函，以此来熟悉此类文体，提高自己的语言概括能力。

五、名著导读（本大题共1小题，共6.0分）

9.阅读下面的材料，完成各题。

①南宫适问于孔子曰：

“羿善射，寡荡舟，俱不得其死然。

禹、稷躬黎而有天下。

”夫子不答。

南宫适出，子曰：

“君子哉若人！

尚德哉若人！

”

②樊迟请学稼。

子曰：

“吾不如老农。

”请学为圃。

曰：

“吾不如老圃。

”

樊迟出，子曰：

“小人哉，樊频也!

上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。

夹如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？

”

根据孔子对樊迟的回答，写出《知其不可而为之》中世人对孔子的评价的言论。

结合两则材料回答，为何同为对“稼”的推崇，孔子肯定南宫适而批评樊迟呢？

【答案】【小题1】

（1）关键句“吾不如老农”“吾不如老围”“焉用稼”概括提取。

（2）从“尚德哉若人”可知第一则材料孔子强调“为政以德”；从“上好礼……上好义…………”看出第二则材料说明要倡导礼、义、信。

答案：

（1）四体不勤，五谷不分。

（2）禹、稷躬稼的目的是用“德”的温和方式来治理国家，改变羿、奡统治时期给百姓带来的困苦，稳定自己的统治，这符合孔子“为政以德”的思想；而樊迟的问道违背了儒家重劳心、轻劳力的思想，儒家倡导礼、义、信。

在孔子看来，弟子更应注重自身道德修养的提升，如此，劳力者自然就会敬服、听话、忠实、归顺，不用事事亲力亲为。

译文：

       南宫适问孔子：

“羿善于射箭，奡善于水战，最后都不得好死。

禹和稷都亲自种植庄稼，却得到了天下。

”孔子没有回答，南宫适出去后，孔子说：

“这个人真是个君子呀!

这个人真尊崇道德呀。

”

     樊迟请学稼穑之学。

孔子说：

“我不如老农呀。

”

     樊迟又请学治理园圃之学。

先生说：

“我不如老圃呀。

”

     樊迟退出后，孔子说：

“真成一个在野小人了，樊迟呀！

君子在上位，只要能好礼，民众便莫敢不敬。

只要能好义，民众便莫敢不服。

能好信，民众便莫敢不用他们的真心和实情来对上。

政治能做到这地步，四方民众都会背负了他们的孩子来请入籍，那就耕户日增，耕地日辟，何必自己学稼穑之事呀！

”

【小题2】

【解析】

（1）此题考查考生对课内知识的掌握，亦有对文句意思理解的考查，从原文中找依据。

（2）考查对儒家思想观点的理解，找出材料中的核心句子。

文言文阅读方法多种多样，现在介绍常见的比较有效的几种。

（1）注释研读法。

要学会借助注释读懂文言文。

有些注释是提示性的，或交代文章出处，或简介作者生平，或提示时间背景，或解释题意、点明主旨；有些注释是诠释性的，对一些实词的本义或引申义、比喻义作交代，对一些虚词的用法作说明。

读普及性的文言读物，要养成认真参看注释的习惯。

（2）猜读法。

有些词或句不易理解，而且注释也没有，一时由找不到详释细译的书，这时需要猜测它的意思。

如范仲淹《岳阳楼记》中“而或长烟一空”，有的书只注释“而或”为“或者”，“长烟一空”未注，读者先要“猜”“长烟”是什么，认定系指“大片烟雾”或“大片云烟”；至于“一空”，不是“布满整个天空”，而是“完全消散”。

这种方法即称“猜读”。

（3）片段或全篇抄读法。

在通读后，为帮助理解和记忆，可边读、边抄、边思、边记，摘段录句或照录全文，这也是许多人喜用的一种有效的方法。

（4）注译简析抄读法。

这是一种费时较多的读法，看上去比较笨，但实际上极有好处。

抄一句原文；给生字注音；给生词释义；有时还可对词性和用法，以及句式做一些说明；然后翻译一遍。

一小节或一段结束，对主要内容作一小结。

如此坚持不懈，搞它二三十篇，必有助于提高阅读浅近文言文的能力。

六、现代文阅读（本大题共2小题，共30.0分）

10.阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

我国网络文学的发展初期，对于以（大）学生为主体的用户