台湾的蝴蝶谷说课稿.docx

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台湾的蝴蝶谷说课稿

《台湾的蝴蝶谷》说课稿

《新课程标准》提出:

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此，我在教学这篇课文时，会引导学生抓住文本的“美点”，通过学生自主的阅读实践活动，感受蝴蝶谷的美丽与迷人，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。

一 说教材

   1、教材分析：

   《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。

全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。

从教材编排来看本单元为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国风光和民族风情。

《台湾的蝴蝶谷》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鸟岛》，下跟《欢乐的泼水节》。

它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

   根据教材的要求，本篇课文用三课时完成。

第一课时：

初读课文，认识生字词；学习课文的第一自然段，初步了解台湾是蝴蝶生长的好地方。

第二课时：

有感情的朗读课文，感受台湾蝴蝶谷的美丽。

第三课时：

指导书写生字词，完成课后练习。

我今天说课内容为第二课时

   2、教学要求：

根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，从知识、能力、情感态度三角度确立了以下教学目标：

（1）知识目标：

在第一课时读通，读熟课文的基础上学习课文，运用比较、替换、表演、多媒体演示等多种方法理解文中“飞过、穿过、越过、赶到”等词语，特别是文中“金光灿灿”、“壮观”、“五颜六色”、“五彩缤纷”、“上下翻飞”等成语的意思。

（2）能力目标：

1、体会动词的用法，培养学生语感。

2、在感悟、理解课文的基础上，培养学生的朗读能力、想象能力、表演能力。

3、能够根据课文中优美的句式，进行仿写。

   （3）情感目标：

从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

   3、教学重难点：

蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，我把如何引导学生通过语言文字，通过多层次地朗读来感受这种美景，进一步体会语言文字的优美，作为第二课时的重点。

我班学生都没有去过台湾，对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，因此我把这作为本课难点。

我将通过图片和简介，

二、说教法、学法

《台湾的蝴蝶谷》一课4个自然段没有严密的逻辑顺序，除了第一段整体描述台湾外，另外三段处处都体现了蝴蝶谷的美。

根据这一特点，我紧扣蝴蝶谷的美丽，放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读悟读，并利用多媒体手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，课内外知识相结合，以达到突破重、难点的效果。

在教学中通过多种方式充分调动学生学习的自主探究合作的学习方式，同时，在学习过程中，我及时鼓励、表扬，让教室里彩蝶纷飞，提高学生的学习积极性。

三、说教学过程

   1、创设情境，引领美、探求美。

   兴趣是做好的老师，创设生动有趣的情境，才能使学生处于跃跃欲试的最佳学习状态。

为了激发学生的学习热情，上课伊始，我通过欣赏一组美丽的蝴蝶谷图片导入新课，欣赏后我问：

同学们，台湾蝴蝶谷的图片你留下了怎样的印象？

这一问题非常简单，在第一课时学习的基础上，学生都能感受到蝴蝶谷的美丽、迷人。

我再问：

“通过上一堂课的学习，我们知道了祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方，为什么呢？

谁来说一说。

”点击出示：

因为祖国的宝岛（）气候（），水源（），花草（），所以是（）生长的好地方。

接着问：

“你是从文中哪些地方感受到的蝴蝶谷的美的呢？

”这个问题把学生引入第二课时的学习，课文第二、三、四自然段都描写了蝴蝶谷的美景，我让学生自由选择自己感受深的段落来学习、体会、感悟，充分体现了学生学习的自主性。

   2、自主感悟，欣赏美，品味美。

教师根据学生选择的内容，进入相关自然段。

我想，更多的学生会被课文的第三自然段“蝴蝶里的景象非常迷人”所吸引。

这是本课的重点段。

直接描写了蝴蝶谷中的蝴蝶。

它分别介绍了只有黄颜色蝴蝶的山谷和有好多种蝴蝶的山谷。

怎样让学生体会到蝴蝶的美呢？

我会从以下几方面做出尝试：

教学黄颜色蝴蝶的山谷时，重点理解“金光灿灿”和“十分壮观”这两个词的关系，我利用电脑制作了课件，让学生根据画面进行填空练习：

在阳光照耀下，（）黄蝴蝶金光灿灿，十分（）。

当画面上呈现几只蝴蝶、一群蝴蝶的时候，学生在填词、朗读中发现，这种景色可以用美丽、漂亮等词语来形容，不能用“壮观”。

当画面上出现成千上万蝴蝶的时候，学生不由自主的发出惊呼，通过不同画面的比较真正体会到“壮观”的含义。

让学生在对比当中，体会到黄蝶幽谷的壮观景象，使学生如临其境，有感而发，从而读出“壮观”的景象。

也实现了课前预定的知识目标。

教学彩蝶谷时，重点感悟“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

”这一句话。

我课前布置学生通过查找有关蝴蝶的图片、文字和影像等资料，让学生精心制作了一只只小蝴蝶，请他们佩带在胸前。

此时的学生和蝴蝶融为一体。

既使教学充满了童趣，又自然的把学生带入到语言文字的情境当中。

我先鼓励学生争先恐后的介绍自己是怎样的一只蝴蝶？

接着用多媒体直观的演示，让学生通过图文对照，找找课文中哪句话告诉了我们这个蝴蝶谷的景象呢？

学生很自然的就找出这句话。

我提出第二个问题：

“蝴蝶和空中的花瓣哪像？

”从而点出词语，交流品位它的美。

如“五彩缤纷”，让学生找出近义词“五颜六色”再读一读，如“一把把”，让学生体会蝴蝶的多，又通过比较体会到因为蝴蝶“上下翻飞”才好像花瓣在“随风飘来，又随风飘去”。

从而真正感悟到蝴蝶飞舞的轻盈体态，感受到蝴蝶谷迷人的景象，并读出彩蝶谷的美。

情境的创设，促发了学生对语言文字的理解，学生在阅读中“油然而生”地悟出个中之味。

这种感悟就是在无形之中进行着的，它不需要我们去更多的解词、品句。

3、有机整合，丰富美，创造美。

《台湾的蝴蝶谷》这课中，前文提到了“人们把这些山谷叫做蝴蝶谷”，而后文却只介绍了黄蝶幽谷和彩蝶谷。

我会问：

同学们，台湾是就这两个蝴蝶谷吗？

”“其他山谷里是什么样的景象呢？

书上可没介绍啊。

能仿照书中那样说说吗？

下面就请你们展开想象，动手营造你们心目中的蝴蝶谷，让一群群美丽的“蝴蝶”“飞”进去吧。

（分大组将“蝴蝶”贴在准备好的画着山谷的纸上）还要请你们发挥集体的智慧，一起商量一下，该怎样介绍你们的“蝴蝶谷”。

（配上音乐）一石激起千层浪，同学们动手、动脑、动嘴积极地相互合作，共同商议，体现了新课标中积极倡导的自主、合作、探究的学习理念。

讨论后我用填空的方式出示“有的山谷里只有一种（）的蝴蝶，在青山绿水的衬映下（）……学生展开想象的翅膀，使台湾蝴蝶谷的迷人景象逐渐明晰、具体、生动起来。

对文章的感悟也更深了一层。

设计这一环节的目的主要是因为在课堂教学中，教材其实就是学生练习写话的一块肥沃的土壤，在理解感悟教材的基础上，引导学生仿写自然就水到渠成了，从而也实现了能力目标。

第三段的内容学习后，我说：

蝴蝶谷的景象太迷人了，我真想马上去那里游玩，可是我应该在什么季节来最好呢？

从而引导学生追溯到上一段的学习。

当学生谈到第二段内容时，我采用抓住重点词句，品味悟读的方法引导学习。

“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶，飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。

”这句话中“飞过、穿过、越过”的使用，既能使学生仿佛看到蝴蝶们飞越千山万水来到蝴蝶谷时的景象，又能使学生初步感受到课文用词的准确性，这也是我们这节课要达到的知识目标。

为了实现这个目标，在教学中，我先演示多媒体课件（蝴蝶在山谷里聚会的动画图）问学生：

1、这些蝴蝶的颜色可真多，真美！

除了五颜六色，你还会用那个词来形容蝴蝶的多和美2、我们的课本里用了哪个词来描写蝴蝶的数量？

（出示词语：

一群群）3、这些美丽的蝴蝶是怎么来到蝴蝶谷的呢？

你能圈出表示蝴蝶动作的词语吗？

它们的顺序可以调换吗？

这一问题抛出后，孩子们有可能意见不一，在这种情况下我让学生多读课文，问问学生通过读课文看到什么了，当学生用自己的语言描绘他所看到的小蝴蝶旅程中的样子时，再引导学生闭上眼想象，并通过做动作体会“飞过、穿过、越过”这几个动词使用的准确性。

这时候我告诉学生我们平时在写话的时候也要注意用词的准确，避免重复，词语要丰富多彩，这样才能写好文章。

通过这个环节的设计达到第一个能力目标。

“赶到”一词体现出小蝴蝶赶往蝴蝶谷时着急的心情，怎样才能帮助学生体会呢？

并读出感情呢？

我先问学生：

“什么叫赶到？

你平时有过这样的经历吗？

”以此来打开学生的记忆仓库，寻求生活于语言的“共同处”。

接着又问：

“假如你是小蝴蝶，这么着急赶到山谷里做什么呢？

这样就充分调动了学生的背景知识，促进联系，以唤醒、激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象、体验、情感，使语言文字与有活性的形象、真切情感的体验联系起来，使语言在鲜活的形象嫁接中获得生命力，使课文情感的感悟与学生生活中自我真情的流露融为一炉，并体会到蝴蝶的快乐，进而指导学生读出小蝴蝶着急的心情。

再通过朗读、欣赏动画让学生感悟到群蝶飞舞，色彩斑斓，这赶路的过程本身就是美丽的，所以这些山谷也有了一个美丽的名字“蝴蝶谷”。

学习完第二段的内容，教师引导说：

“蝴蝶谷的迷人景色，不但吸引了我们，还吸引了大批的中外游客呢”从而自然地引入了第四段的学习。

第四段通过写中外游人侧面描写蝴蝶谷的美，也体现了人与自然的和谐相处。

我播放了一段录像，让孩子们在音乐声中走进蝴蝶谷，再次感受蝴蝶谷的美丽，感受人和蝴蝶亲密无间，感受人和自然是多么的亲和。

接着我问：

（出示第四节）当游客们来到蝴蝶谷，你们看到了什么？

感受到什么？

（指导朗读：

团团围住翩翩起舞）

理解词语“团团围住，翩翩起舞”时，我又创设情境，让学生通过表演来理解。

老师再引导学生想象：

如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶，该怎样欢迎前来参观的客人呢？

提出这一问题，是想基于课文，又挣脱课文，让学生的思绪在想象的王国中遨游。

爱表演是孩子们的天性，让孩子们扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶围住，争着让游人欣赏自己的舞姿，优美的音乐、生动的动画、入境的表演……这时，形象、色彩、声音齐全，学生的多种感官被调动起来，沉浸其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。

在这过程中，学生展开想象的翅膀，自由的翱翔，即发展了语言，又拓展了想象空间，还陶冶了思想情操，闪耀着创造性思维的光辉。

在这里又一次的培养了学生的想象能力和表演能力，从而达到了预期的能力目标。

为了培养学生的朗读能力，提升学生的语感。

在教学二、三、四自然段的设计中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读。

我认为这是深入挖掘语言文字的前提。

当然，学生通过文中的词句来感受蝴蝶谷的美景，这时他们的理解只是面上的，比较抽象，朗读也仅限于突出某些重点词语。

接着，我利用多媒体课件播放相关的动画，给学生一种直观的表象，在此基础上，我引导学生再来结合文中的词句理解，这样就内化成自己的感受了，这时再指导朗读就比较生动。

此的朗读就会声情并茂。

这个学习过程是一个探索感悟的过程，学生的朗读也循序渐进，富有层次。

从而实现了预期的能力目标。

  4、激发情感，表达美、升华美。

如果单单感受到蝴蝶谷的美，还不足以激发孩子们对台湾的热爱之情，接着我又出示一组台湾风景画，并简单的介绍台湾的名胜古迹，这样通过课内外的结合使学生更进一步的体会到：

台湾是祖国的宝岛，那里风景优美、资源丰富。

对台湾有了大体的了解，会使孩子们向往台湾，热爱台湾，从而感情上得到了升华。

5、课外延伸 拓展视野

没有课堂评价的课堂教学是不完整的，结束课文的学习后，我问学生：

学习了这篇课文你有什么想法？

学生可能会说：

“蝴蝶谷太美了！

”可能会说：

“台湾这样好，我真想去看看。

”还可能会说：

“我还想多了解一些台湾和蝴蝶谷的知识。

”对这些想法我都加以肯定、赞扬，并鼓励学生通过这一课把你对台湾所了解的用心灵去写下来或画下来，试着在班级的“文化角”里举办一次“我爱台湾”图文展，从而达到课堂向课外拓展、延伸的目的。

四、说教学板书：

好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，。

我这节课的板书力求遵循简洁美观的原则，采用师生画图贴图的方式完成，此板书图文并茂，色彩鲜明，内容突出了文章的重点，符合儿童的特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并引导发散学生创造性思维

以上的设计只是一种预案，课堂中我们总希望每堂课都按照备课教案顺顺当当地进行，不出什么意外，但实践中却往往难以如愿。

如果学生先说第二自然段很美的话，我可以引导学生说：

蝴蝶谷的景象太迷人了，我真想马上去那里游玩，我们一起出发吧！

演示多媒体课件（蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图）问：

各位游客，你们看到了什么？

从而导入第二自然段的学习。

六、说教学特色

　　我认为教材是我们必须要开发的教学资源；而学生是比教材更为重要的教学资源；美丽的大自然，丰富多彩的生活又为我们的语文课堂提供了活水源泉。

在新课程标准的引领下，本课的设计以欣赏美为纽带，以朗读实践贯穿始终，在情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。

学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!

在本课的课堂上力求使课堂成为学生快乐自由的学习的天地，因为只有让学生不断品尝学习的乐趣，学习的过程才是快乐的过程！

景园小学刘静