大班动物拼图教案反思.docx

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大班动物拼图教案反思

大班动物拼图教案反思

【篇一：

小班数学拼图反思】

篇一：

幼儿园小班数学教案：

拼图游戏

幼儿

园小班数学教案：

拼图游戏

活动目标：

1、巩固对图形的认

识，感知图形之间的组合关系。

2、发展幼儿的想象

力和创造力，培养对数学的兴趣。

活动准备：

正方形

三角形等若干。

活动过程：

一、活动开始。

（通

过游戏“猜猜看”导入，复习对三角形，正方形，圆形的认识。

）

老师：

小朋友们好，

这节课老师给小朋友们准备了很多图形宝宝，我们来看看，都有哪些图形呢?

我先不告诉你们

它的名字，我来说它的样子，看看那个小朋友能猜出来它是谁。

这个图形宝宝和太阳公公的

形状一样。

（根据这一特征，幼

儿可以猜出是圆形。

如果不能，老师再说出第二个条件。

）

老师：

对，是圆形

宝宝，我们和圆形宝宝打个招呼吧。

（继续出示正方形

和三角形）

老师：

好啦，我们

继续看看还有什么图形宝宝吧，大家跟他们打个招呼好吗?

（幼儿打招呼）

二、基本部分。

老师：

这些图形宝

宝小朋友都认识。

那你还知道有什么东西和他们的形状一样呢?

（引导幼儿看一看，

想一想，说一说。

如手帕是正方形的，饼干是圆形的等等。

可以逐一出示图片引导幼儿想象，

鼓励幼儿发散思维。

）

老师示范拼摆图形，

引导观察图形间的组合关系。

老师：

小朋友们说

的好，老师现在要变个魔术给小朋友们看，请小朋友们闭上眼睛。

（老师可自由组合

拼摆出不同的图案。

如椭圆形和三角形组成蝴蝶，小花，三种图形组合成小猫，飞机等。

）

老师：

小朋友看，

图形宝宝变成什么了?

（小花）

老师：

小花的花瓣

是什么图形宝宝变的呀?

（三角形）。

老师：

小花的花心

呢?

（是圆形宝宝变的）

老师：

那现在我们来一起说说，小花是由几个三角形组成的，我们来一起数一数吧!

那蝴蝶是

由几个椭圆形和三角形组成的呢?

（幼儿回答）

三、活动结束。

老师：

原来啊，这

些图形宝宝可以拼成这么多好看的图形呢，回家之后小朋友也可以自己来动手做一做，好吗?

篇二：

小班数学认识图形教学反思

小班

数学认识图形教学反思

张美用

我们班孩子在刚开

始，感知图形的颜色时候，他们还是区分的比较好的，可是在接下来感知形状的活动中，有

许多小朋友把形状和颜色混在一起了，对于图形的形状搞不清了。

我们班的小朋友他

们能够分辨清楚圆形和三角形正方形和长方形难一区分，后来我一一给他们讲解，他们似乎

也是半懂不懂，也许由于小班幼儿入园不久，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的

自控能力较差，注意力容易转移等特点，所以对于进行游戏活动的材料产生了强烈的好奇心，

以至于有小朋友拿着操作材料在参加活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上

有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得

动一番脑筋，有待改进。

对于这次开展的教

学活动，虽然有不经人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了一定的提

高，多多锻炼才会更好的成长。

篇三：

小班数学教学反思

小班

数学教学反思

篇一：

小班数学教学反思

这节数学活动主要是让幼儿能尝试用动作表示大小，并用符号形象的对比初步体验大小的意

义。

学习按大小、颜色、形状等标记将树叶分类摆放，并大胆的讲述自己的分类理由。

乐意

参与操作活动，并表达自己的操作结果。

在整个分类的过程中，我始终引导幼儿用完整的话

表述自己的分类结果，如在按树叶的大小分类时则引导幼儿说出“大树叶我送你进有大标记

的家里，小树叶我送你进有小标记的家里。

”在数学教学中很好的渗透了语言领域，做到

了个领域的相互渗透。

活动中，我采用是树叶朋友和各种标记图案的箩筐作为教具。

通过有大小、形状、颜色区别

的树叶，让幼儿目测、对比观察，大胆的表述自己的观察结果。

小朋友都能认真的观察并大

胆的说出自己的发现，大部分小朋友都观察出树叶在大小、形状或颜色上的差异，这样让幼

儿走在了活动前面，老师跟着幼儿的思维走，不是让幼儿当做听众，而是让幼儿成为活动中

的主体，老师起引导作用。

活动中大多幼儿都能又快又对的发现树叶大小这一明显的差异，

我又通过引导幼儿用有趣的身体动作去表现树叶大小的不同，即加深了幼儿对大小的理解和

感受，又增添了活动的乐趣，使整个活动有动有静，做到动静交替，使幼儿处于积极的学习

状态中。

在接下来的根据树叶形状及颜色的不同为树叶分类时，即巩固了数学分类这一概念，

又做到了学习内容上的提升。

另外，我在幼儿操

作的时候，一边巡视幼儿的操作情况一边给予不对的幼儿进行指导。

乐意参与操作活动。

我

为每一位幼儿都准备了一份操作的材料，在老师的积极鼓励，小朋友们兴趣十足，信心十足

的情况下，小朋友们都在“我快乐操作，操作我快乐”的活动氛围中。

但是教育过程中，有

时语句还是不够严谨。

这让我体会到作为老师，除了要为每一节课做好充分的准备，还要做

到语言严谨，特别是数学活动和科学活动中，要让每一位幼儿听明白还都有操作的材料，才

能让在动手，动脑，动口，动眼相结合来提高幼儿的操作能力和技巧！

篇二：

小班数学教学反思

本次活动难点是区别大小并进行分类，会用语言表达“大的xx给大熊，小的xx给小熊”。

在

活动开始时，我首先准备了一大一小两只熊，请小朋友观察比较，哪只熊大，哪只熊小，这

一环节结束后，让幼儿把两只熊送到事先准备好的两间房子里，并强调大熊喜欢住大房子，

小熊喜欢住小房子，幼儿很快地比较出了房子的大小并把两只熊分别送到他们住的房子里。

到了给两只熊送礼物的环节，我说今天是大熊和小熊的生日，

我们给他们送些礼物好不好，记住了大熊喜欢用大的东西，小熊喜欢用小的东西，我们送礼

物的时候一定要说“大的xx给大熊，小的xx”给小熊，大多数幼儿的礼物都送对了。

可是

由于幼儿刚入园不久，语言表达能力还很弱。

许多幼儿不会把这句话连贯地表达出来。

第三

个环节是今天大熊和小熊收到了这么多的礼物非常高兴，想到草地上去玩了，他们邀请小动

物们一起玩，大熊和大的动物玩，小熊和小的动物玩，幼儿拿出老师事先准备好的小动物送

到草地上，这一环节和第二个环节差不多，幼儿的操作很快地完成了而且兴趣浓厚。

通过上课、反思，我意识到本次活动有不足之处。

在整个活动中，一个环节向下一个环节过

渡时，都是由老师提出问题，幼儿操作，老师过多的去牵着幼儿走，应该让他们独立完成，

这样才能看出幼儿对本次活动的掌握的差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。

此外还

存在一些问题，比如幼儿在语言表达方面耽误了一些时间，使得整个活动的时间有所延长。

在本次活动中，我的语言组织还不够精炼、生动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，与此

同时更要对幼儿的常规教育做进一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略地方。

篇三：

小班数学教学反思

着名苏联教育家苏霍姆林斯说过：

“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。

游戏犹如

火花，它点燃探索和求知的火焰。

”游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活离不开游戏，游戏

又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给儿童以快乐并从中受到教育。

我们小班结

合幼儿的年龄特点，以数的活动作为研究的切入点，通过一系列的学习和实践研讨，针对幼

儿的年龄特点和数学知识的特点，我采用了游戏的教学方法以提高小班幼儿学习数学知识的

积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松自然，绕有兴趣的获取知识，从而取得最佳的教育效

果。

因此，游戏是小班幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。

一、情境性的数学教学游戏：

是幼儿在一定的情景中操作玩具或实物材料，并按游戏规则进

行的一种游戏。

这类游戏通过游戏的主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。

1、将《快乐家园》教材游戏化。

例如，小班幼儿学习一一对应的活动，教师创设了《小熊请

客》这一游戏情境，在活动中，“主人”小熊请小朋友帮助他，给每位“客人”（请来的小动

物）送去它爱吃的水果。

当幼儿看到教师出示的小熊请来的客人——各种动物（玩具）及其

食物，立即引起了他们的注意和兴趣，幼儿愉快地、积极地参与到活动中。

在活动过程中，

幼儿不仅知道了每种动物爱吃哪种水果，尝试用一一对应的摆放方法表达两者之间的关系，

而且活动过程培养了幼儿学习兴趣和求知欲望，引导幼儿学习思考和解决问题。

2、《快乐家园》活动在游戏中的拓展。

例如《看谁吃的多》这一活动中后，在“娃娃家”游

戏时，让幼儿在游戏中通过分发碗、勺等活动，理解“一一对应”等数学概念，发展幼儿分

类和比较等数学能力。

在提供物品时，教师可以先提供一样多的物品，再提供不一样多的物

品，逐渐提高要求。

二、操作性数学游戏：

是幼儿通过操作玩具或实物材料进行的一种游戏。

这类游戏通过幼儿

动手实践，体验所要学习的数学知识和技能。

如：

在进行《小猫钓鱼》的活动时，幼儿亲自将小鱼粘到小猫的鱼竿上，不仅进一步理解了

一一对应，而且能用并置的方法比较出小猫和鱼的多少，开始小猫和鱼一样多，幼儿又粘上

一只小猫后，幼儿通过亲自操作发现出小猫多，小鱼少；又粘上一条鱼后，发现小猫和小鱼

又变得一样多了。

还有就是我们幼儿园发明的数学书，孩子们在翻翻（翻开书）、看看（看清书中的标记）、做

做（按标记进行操作）中，在轻松的氛围中感知并理解了数学知识。

其实，我所说的这

两种游戏在我们的教学活动中，常常是融为一体的。

我觉得只要我们教

师从实际出发，掌握幼儿的认知特点，设计符合幼儿心理发展规律，融知识性、趣味性、实

用性为一体的数学游戏，就能激发幼儿对数学活动的兴趣，使幼儿玩得开心，玩有所得。

篇四：

数学活动《蜡笔拼图》课后反思

数学

活动《蜡笔拼图》课后反思

数学活动《蜡笔拼图》课后反思

孩子从小就富有强大的想象力，他们的想象空间是大人所不能及的，经常会有天马行空的创

意和想法，尤其在孩子三岁的时候。

这个时候，大人不要限制和束缚孩子的想象力，不要对

孩子的想象力加以评论和判定。

最为教师要多多鼓励孩子的想象力，要丰富孩子的想象力，

这样才能让孩子拥有更多的财富。

我执教的数学活动《蜡笔拼图》就很好地体现了孩子们极

强的想象能力。

上课前，我仔细阅读了数学指导纲要，其中指出：

教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来

选择幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

我们知道蜡笔是日常生活中很常

见的物品，也是小朋友很喜欢玩的东西，本次活动就是利用身边的非常熟悉的蜡笔来拼图，

再进行点数，表现各种不同的形状，让幼儿在操作活动中体验到用蜡笔拼图的乐趣。

在课上，我发现在幼儿实际的拼搭过程中，幼儿都能数出一共用了几根蜡笔，而且能创造不

同的形状，比如轩轩拼出了三角形，鑫鑫拼出了小房子（三角形和正方形组合），亚伦拼出了

小汽车（组合图形），幼儿都十分有创意，没有局限在我示范的几个图形中。

当我提问幼儿“你

的图形宝宝用了几根蜡笔”时，幼儿都能通过点数来回答，（按照正确的数数量的方法），并

且答案都正确。

但在《幼儿画册》的作业中，由于蜡笔头有的没有画出来，幼儿很自然地数

了点子二没有数蜡笔，导致结果的错误，对于这样的情况，教师应该在幼儿进行作业操作前

对幼儿说明这一情况，让幼儿点数蜡笔的根数，不要只看蜡笔头，加强引导，避免错误的发

生，使活动的效果更好。

整个活动过程非常活跃，幼儿都能积极地投入到活动中，都能在轻松愉快地气氛中操作、学

习，动手操作方面都能认真对待，独立并出色地用蜡笔拼出不同的形状，体验用蜡笔拼图的

乐趣，从而获取多方面的新知识。

活动开始时，幼儿一看见蜡笔就十分兴奋，当我示范用蜡

笔拼出各种形状时幼儿都高兴地拍起了手来，表示十分喜爱。

篇五：

小班科学活动《按图形分类》教案及反思

小班

科学活动：

《按图形分类》（数学）

东郊幼儿园翁

雯雯活动目标：

1、能排除颜色大小的干扰将图形进行分类

2、能用语言表述自

己的分类结果

活动准备：

1）大圆

形、大三角形、大正方形各一个

2）有图形标记的房

子大图

3）颜色大小不同的

三角形、圆形、正方形的卡片若干活动过程：

一、谈话引趣

1、出示大圆形、大

三角形、大正方形，提问：

小朋友们，你们认识我吗？

（幼儿按老师出示的图形回答问题）

2、教师扮演图形妈

妈自我介绍：

我是xx图形妈妈。

引导幼儿跟图形妈妈问好，加深印象。

二、送图形宝宝回

家

1、教师继续扮演引

趣：

我们的图形宝宝们还没有回家，小朋友能帮帮我们吗？

要是看到图形宝宝请送它们回家

2、出示带有图形标

记的房子大图。

提问：

小朋友说说哪座房子是谁的家，你是怎么看出来的？

引导幼儿认识图

形标记

【篇二：

动物拼图】

一、教学内容：

大班美术活动《动物拼图》

二、教学目标：

1.感知不同动物的形态轮廓，尝试制作动物拼图。

2.能按自己的方式分割画面，制作拼图。

三、教学准备：

拼图的图片、纸、剪刀、水彩笔、范例

四、教学重点与难点：

重点：

感知不同动物的形态轮廓，尝试制作动物拼图。

难点：

能按自己的方式分割画面。

五、教学方法与手段：

欣赏法、讨论法、操作法。

【篇三：

幼儿园数学教学反思】

幼儿园数学教学反思

数学游戏对培养幼儿动手动口动脑能力、调动多种感官参与学习活动、激发幼儿的学习兴趣、最大限度地发挥幼儿身心潜能、省时高效地完成学习任务都具有十分重要的意义。

与此同时，通过在游戏中渗透思想品德教育,还可培养幼儿良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质同步协调发展。

科学领域内容与要求中指出，提供丰富可操作的材料，为每个幼儿都能应用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。

特别是在激发幼儿幼学习的兴趣往往不是教师的直接”教”的结果，幼儿主要是通过实际操作探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法、体验发现的乐趣。

教师要注意通过开展新颖的游戏，设计多样的情景，富有情趣的语言，影响、感染幼儿，激发他们的兴趣与求知欲望。

数学活动也是较抽象的逻辑思维活动，也可以融入到幼儿平时的一日生活活动中去。

。

激发幼儿学习数学的兴趣要通过多样化的活动形式，幼儿只有通过动手操作，才能逐步体验抽象的数学概念，活跃思维。

教师要提供适当的教具来激发幼儿对数学的兴趣。

如教具要新颖、直观，能使幼儿产生浓厚的好奇心，高度集中注意力。

又如教师应给幼儿提供可操作性教具，让幼儿去摆弄、去思考、去发现和解决问题，幼儿才会有兴趣，所以我们要不断的更新教具，给每个孩子提供充分感受数学，参与学习的机会。

如开展“给动物宝宝喂食”、“蝴蝶花”、“小猫钓鱼”等活动，让幼儿在这些色彩鲜艳、形象具体，具有游戏性的操作活动中，有趣地感知形状、数量、颜色、大小等，并在自主的操作中产生对数学的情趣，喜欢上数学。

再如让幼儿玩棋类游戏、扑克游戏、拼图游戏、走迷宫、转盘游戏时，要让幼儿在与同伴的学习互动中，通过合作、交流、分享去发现问题，从而获得更多的有关数学的知识，在潜移默化的游玩中喜欢学习数学。

总之，在幼儿数学教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活经验，创设思考操作的问题情景，把抽象的数学概念具体化、有趣化，用“以人为本”的教育理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教育热情和情绪去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣。

令幼儿在数学的海洋里尽情游玩，让数学变成一种好玩、有趣的游戏。