新苏教版语文五年级上册全册教案及教学反思.docx

新苏教版语文五年级上册全册教案及教学反思.docx

《新苏教版语文五年级上册全册教案及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新苏教版语文五年级上册全册教案及教学反思.docx（60页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新苏教版语文五年级上册全册教案及教学反思

1师恩难忘

一、教学目标

（一）学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

（二）在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题。

　　（三）学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及谚语“无心插柳柳成荫”等。

　　（四）学习做摘录笔记。

二、教学重点：

理解“师恩”指的是什么。

三、教学难点：

学做摘录笔记。

四、教学过程

　　同学们好，从今天起你们就是四年级小学生了，四年级上册语文教材第一单元主题是“师生”。

（播放课件）

　　其中有两篇讲读课文《师恩难忘》、《孔子和他的学生》，和两篇自读课文《爸爸的老师》《一位影响了我一生的老师》。

围绕老师这个主题向我们展现了一个个有着高尚师德、默默无闻、甘于奉献的教师形象，体现了师生间浓浓的深情。

今天我们来学习第一篇《师恩难忘》。

（一）引入新课，初感师恩

　　你们还记得么，从上学的第一天起，（播放课件）是老师，将我们引入知识的殿堂，告诉我们做人的道理；是老师，带我们认识多彩的世界，探索大自然的奥秘；是老师，无微不至地关心着我们，严格地要求着我们。

　　我们每一步成长都离不开老师的教育和培养，师恩如山，师恩似海。

　　著名作家刘绍棠爷爷对自己的启蒙老师终身难忘，写出了------《师恩难忘》这篇文章。

齐读课题。

（出示课件）

（二）检查预习，整体感知

　　1.同学们已经预习了课文，自学了生字词，下面来检查一下同学们的预习情况。

请看（出示课件）。

　　配备念叨歇脚恍如开窍感念情趣培育

　　描红摹纸娓娓动听身临其境引人入胜恭恭敬敬

（1）请一个同学来读。

　　读得正确，我们一起读一遍。

（2）（出示课件）文中的生字你记住了么，我们读一读。

　　设圣配描娓姥恍窍

　　恩兄扮境仍培恭

　　（3）在要求写的生字中，哪一个字容易写错？

（播放课件）

　　（恭：

写的时候要注意，下面是“小”字多了一个点。

）

　　（4）生字词学得不错，请听课文录音，注意听清字音。

（播放课件）

　　（5）请你再来读读课文，边读边思考，课文主要写了什么。

（播放课件）

　　（课文主要写了小时候田老师给“我”们讲他用古诗编成的故事，四年里听了很多故事，长大后“我”非常感谢老师。

）

　　（6）初步了解了课文内容，那文中有哪些不懂的地方呢？

看金钥匙，请你默读课文，在不懂的地方做记号，比如画问号。

（播放课件）小精灵儿童

同学们，你有哪些不懂的词语？

请看。

（播放课件）

　　戛然而止起承转合年近古稀桃李满门

　　无心插柳柳成荫叩拜大成至圣先师孔子像

　　下面我们来做个猜词游戏，听意思猜词语。

（出示课件）

　　“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。

”

　　刚才我们解决了不懂的词语，还哪些不理解的问题？

老师把同学们的问题归纳了一下：

（出示课件）

　　2.“师恩”指的是什么？

为什么难忘？

　　3.为什么田老师说“这不过是无心插柳柳成荫”？

　　（三）学习课文，理解师恩

　　1.下面我们来学课文，解决问题。

（播放课件）

（1）在文中，“师恩”到底是什么？

请同学们带着这些问题，静心默读课文1-9自然段，边读边画出有关的句子。

（2）文中的师恩指的是什么呢？

　　这位同学说，师恩就是小时候田老师给我们讲的故事（出示课件）

　　他先把这首诗念一遍，串讲一遍。

然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

　　（3）田老师是一位多么有心的老师啊，把枯燥的古诗编成了美妙动听的故事，大家能不能把故事讲的像田老师那样娓娓动听呢？

　　（出示课件）请同学们自己练一练。

　　（4）准备好了么，请你伴着音乐讲一讲这个故事吧！

　　同学们讲的真好，我们仿佛来到了一个小村庄，看到一座小亭，旁边是一束束美丽的鲜花，这种感觉用文中的词语来说就是——身临其境。

（出示课件）

　　文中形容老师故事讲得好的词语还有——娓娓动听，引人入胜。

　　对，这些词语可以用来形容一个人的口才很好，这类的词语你还知道哪些呢？

　　（口若悬河滔滔不绝出口成章妙语连珠）

　　（伶牙俐齿巧舌如簧侃侃而谈语惊四座）

　　嗯，说得好，看来同学们平时非常爱读书，爱积累词语呀。

　　（5）那么田老师讲的故事好，文中还有哪些地方看出来？

　　（出示课件）这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。

我听得入了迷，恍如身临其境。

田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆。

直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　这里不是直接写老师故事讲得好，而是从我听得入了迷来表现，这是：

侧面描写。

更能衬托出老师讲得精彩。

再来读读句子，体会这种写法。

　　（6）文中体现师恩的句子还有哪些？

　　（出示课件）那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

一、二、三、四年级的课文都是如此。

我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。

　摘录笔记要写课文题目。

行距要大一些，便于修改补充。

　　第一单元1师恩难忘

　　娓娓动听身临其境情趣培育引人入胜开窍感念恭恭敬敬

　　1.十年树木，百年树人。

插柳之恩，我终生难忘！

2.从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。

2陶校长的演讲

教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会10个生字，会认4个，理解有关新词。

　　3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。

　　4、感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

　　第一教时

　　教学目的：

介绍，了解演讲常识，初读知大意。

　　教学难点：

音：

稳韧

　　形：

垒陶炼彼

　　义：

堡垒、源泉、坚忍不拔、彼岸、鞭策、长足

一、板题、交流资料、听范读

　　1、板书解疑，陶校长（交流资料）

　　原名文睿，安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”

　　2、听演讲（录音范读）

　　小结：

演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

二、了解演讲知识，引入课文

　　1、谈演讲的特点

（1）真实性

（2）鼓动性

　　（3）礼仪性（称呼、有祝语）

　　2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读

（1）通问正音

（2）划标题

三、检查初读理思路

　　1、出词正音

　　2、按四部分抽个读，点评后四人组分别读，并解疑。

　　3、交流分段知大意

（1）陶校长的演讲主要讲什么？

（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？

　　（3）填充概括段意

　　一

（1）开门见山提出了（）

　　二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。

　　三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。

　　4、引读全文

　　5、质疑留疑

四、学字词

　　1、认生字、抢答：

　　比喻难以攻破的事物严格督促使进步

　　来源比喻向往的境界

　　给人带来幸福进展迅速

　　形容意志坚强，不可动摇

　　2、归类写

　　左右：

演锻稳

　　3、比较组词

　　陶炼彼

　　葡练履

　　4、抄词

　　第二教时

　　教学目的：

精读感悟，由收到放，朗读倾吐。

　　教学设计：

一、复习大意，板书：

健康、学问、工作、道德

二、教学第一问

　　1、作者为什么先问身体有没有进步？

（默读圈画中的词句）

　　2、交流卡片：

健康第一健康是生命之本健康堡垒

　　3、读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

　　因为……有了……才有……，否则……将

　　4、怎样才能有健康的身体？

（抓住两个“离不开”，导读）

　　5、三读本段（引读）理清层次：

先问什么？

再问为什么？

最后提出什么希望？

三、教学第二问、第三问、第四问

　　1、圈画方法同上

　　2、交流讨论，学生为主

（1）问什么？

（2）为什么这样问？

（自己的学问有没有进步）

　　（3）怎样才能使自己学问有进步？

　　3、点拨关键处

（1）公德——公共道德和观念

（2）私德——私人生活上所表现的道德品质

　　（3）真人——真诚不虚伪的人

四、以读比感悟，深化倾吐

　　1、各派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）

　　2、男女生各派代表读，并谈陶校长为什么要作这篇演讲？

体现了他怎样的感情？

　　3、填空总结

　　陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。

这样就可以（）。

　　他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。

　　4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。

　　5、倾吐练习

　　A、《陶校长的演讲》读后感

　　B、《我也要每天四问》

　　C、陶校长，您听我说……

五、作业：

填空（课后4）

3古诗两首

寻隐者不遇

教学要求:

　　1《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面,体会作者表达的思想感情

　　2借助字典、辞典理解诗句的意思.

　　3能朗读，背诵课文并能默写，培养读背古诗的兴趣。

　　教学时间：

1课时

　　教学过程：

一故事导入新课

　　听教师讲唐代诗人贾岛“推敲”的故事

　　板书：

贾岛

　　小结：

唐代诗人贾岛是很讲究“推敲”的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我们一起学习他的诗《寻隐者不

　　遇》

二按小组学习，编演对话情景

　　1齐读诗句

　　2下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。

　　分组表演，教师巡视.

（1）指名表演

（2）其他同学提出异议

三理解诗意，体会感情

　　1指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景）

　　只：

只是深：

深度，指云雾很多

　　“只在此山中“之前隐去了一句问话。

　　我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。

师傅就在这座山里，山上云

　　雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。

　　2体会感情

　　这首诗写的是一次寻访，有两点值得注意,一个是被寻访的是隐者，理解“隐者”即隐居山林的人；一个是寻访的结果是不

　　遇，即没有遇到；

　　指名说说题目的意思（视频展示台）

　　这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师傅的去向，童子作了回答的形式写的，这三番问答，逐层深入，表达感情有起

　　有伏。

四齐读古诗，练习背诵

所见

教学目标：

　　1、认识“所、牧”等6个生字，会写“童、林、黄”3个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读，背诵《所见》。

　　3、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　教学过程：

一、激趣导入。

　　1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？

（指名背诵）——展示学生平时的古诗积累。

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题：

“所见”是什么意思？

（指名说说）——所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的景物。

让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

二、初读课文。

　　1、出示诗句，让会读背的学生