人教版小学四年级语文下册教学教案全册.docx
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人教版小学四年级语文下册教学教案全册
人教版小学四年级语文下册教案全册
（一）
1 古诗词三首
教学目标
1.熟悉2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有情感地朗诵课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注解，边读边想象画面等方式，感知诗词大意，用自己的话
说说诗句的意思。
教学重难点：
让学生说说词语的可能意思，明白得句意。
教学时数：
3课时
教学进程：
第一课时
独坐敬亭山
教学目标：
1.学会本课的生字。
2.能正确、流畅、有情感地背诵课文，默写《独坐敬亭山》
3.能通过朗诵和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想情感。
教学进程：
一、导入
1.《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
2.解题。
敬亭山：
安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：
单独地坐。
连起来题目意思是什么?
二、自学古诗
1.出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不睬解的词语。
②结合诗句，利用字典明白得词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地址和他人交流。
2.检查自学。
①指读全诗。
（正音）
②交流自己对词和句的明白得。
（师生评议）
（尽：
没有了。
孤云：
孤单的云，也确实是只有那一片云。
闲：
休闲，休息。
厌：
知足。
）
诗句意思：
后两句意思如何说才通顺?
（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是明白得古诗诗句意思的一种方式。
）
（句意：
一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地址休息去了。
只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁。
）
3.这首诗描述了如何的景象?
表达了作者什么思想情感?
（全诗刻画了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独孤单的思想情感。
）
三、有情感地朗诵，背诵全诗
1.体会作者情感，自己练读这首诗。
2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3.背诵全诗。
四、扩展
1.你还喜爱咱们以前没学过的李白的哪首诗?
说说什么缘故喜爱它?
2.交流。
3.把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。
板书设计：
独坐敬亭山
李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
第二课时
望洞庭
教学目标
一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文。
二、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能说明诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一
诗所刻画的景色。
4、明白得这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学进程
一、导入揭题
一、同窗们，咱们伟大的祖国山河秀丽，风光如画。
今天，想带大伙儿去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁明白洞庭湖的?
二、结合学生搜集的资料来介绍洞庭湖的。
师：
介绍得真不错，咱们一路去看看。
3、引出课题
二、精读会意
一、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
二、检查自学成效，正音：
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边试探，你读懂了哪些字或那些词，来讲一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”
（我明白得了“湖光秋月两相和”。
相：
彼此。
和：
和谐、和谐。
湖光：
湖水的光。
秋月：
能够看出时刻是秋季的晚上。
你明白得得真不错。
（我明白得“两相和”：
湖水和月光融合在一路，显得超级和谐。
）
（这句诗的意思是：
秋季的夜晚，月光如水，水映月光，二者融合在一路，显得超级和谐。
）
（我明白得了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示））
潭面：
是指洞庭湖面。
未：
没有。
磨：
磨拭。
镜未磨：
指没有磨拭过的铜镜。
师问：
没有磨拭过的铜镜给人如何的感觉?
（朦朦胧胧、模模糊糊。
）
（我明白得这句诗意：
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
）
师问：
诗中把什么比作什么?
（把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
）
师说：
谁能美美地把这两句诗读好?
（给生配乐）
湖光/秋月/两相和，
潭面/无风/镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
（多媒体出示）
（遥望：
远望。
）
师说：
点题，能够看出诗人离洞庭湖有一段距离，因此诗的题目是《望洞庭》。
（山水色：
山确实是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
）
师（出示实物：
白银盘和一个青螺）：
你看到了什么?
（我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分引人喜爱。
）
师问：
请你与画中的景象比一比，象吗?
（真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
）
师：
这句诗中，把什么比作了什么?
（把（洞庭湖）比作（白银盘）;把（君山）比作（青螺）。
）
请学生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色，
白银/盘里/一青螺。
师：
这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
师：
闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出如此的景色吗?
用上一两个形容词来讲一说。
（秋季的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分引人喜爱。
在那个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
）
（月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一路，整个湖面像笼罩着一层薄纱。
朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
）
三、总结：
同窗们，洞庭湖是我国的名胜，参观旅行的人很多，你们以后有机遇必然要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业：
一、用钢笔描红。
二、想象《望洞庭》所刻画的景色，用几句话写下来。
板书设计：
望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。
第三课时
忆江南
教学目标：
一、初步明白古诗与词的区别。
二、明白得《忆江南》的词意，体会作者的思想情感。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中刻画的情景培育学生想象能力和形象思维能力。
重点：
学习词的内容，想象词中描述的情景。
难点：
结合文句展开想象，并能描述出来。
进程：
一、古诗导入：
背诵自己喜爱的古诗，大伙儿欣赏。
说说古诗的特点：
有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
二、初步明白得词与诗的区别
一、自读"预习"。
读后明白了什么?
还有什么问题。
二、谁能找到诗与词的区别?
三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》明白得词意
一、《忆江南》的作者是谁?
哪个朝代的人?
二、自学、对照注解或字典明白得带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好：
美好旧曾：
以前、过去谙：
熟悉
胜：
胜过、强过忆：
想念、想起
3、明白得全首词的意思。
如诗如画的江南，风光仍是以前熟悉的那样。
太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。
春景里，江水碧绿如蓝。
如此漂亮的江南，教人怎能不想起它!
五、总结升华
一、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）
二、表达了诗人如何的思想情感?
（江南美景大自然）
板书设计：
日出江花红胜火
能不忆江南?
春来江水绿如蓝
六、课堂作业
2桂林山水
教学目标
1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点。
2.学习作者细致观看和具体形象地描述景物的方式，培育观看、想象、明白得、表达能力。
3.学会本课生字新词，明白得重点文句。
4.有情感地朗诵、背诵课文。
教学重点
作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，明白得相关词语的意思。
教学难点：
学习作者观看和表达的方式。
教学时刻:
2课时
教学进程:
第一课时
（一）引导学生进入图文刻画的桂林山水的美景当中
（二）课文是如何评判桂林山水的?
找出来读一读，导入学习第一自然段。
“甲天下”是什么意思?
（天下第一）既然桂林山水天下第一，那咱们和作者一路荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
1.问：
漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?
2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想一想课文是如何别离描述的。
（特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
）
（特点之二“清”。
课文用“能够看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
）
（特点之三“绿”。
课文用“恍如那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。
无瑕：
没有斑点，超级纯净。
）
3.体会最后一句
4.练习朗诵，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）
1.问：
桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?
2.归纳桂林山的特点自读课文，画出表现桂林山特点的三个词，想一想课文是如何别离描述这些特点的。
3.练习朗诵，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。
）
（五）咱们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?
作者又有什么感受?
（学习第四自然段）
1.看图启发学生把山、水联系起来读感受2.看看做者有什么感受?
（1）画出感受最深的句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（2）明白得“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一样要卷起来收藏。
“连绵不断”，接连不断。
“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔，航程83千米，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。
“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满乐趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。
）
3.练习朗诵第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的情感。
（六）朗诵全文
（七）作业
1.朗诵课文 2.识记生字
第二课时
（一）指名读课文
（二）自读课文，试探以下问题，然后讨论
1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?
2.朗诵课文第四自然段，想象“如此的山围绕着如此的水，如此的水倒映着如此的山”是如何一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
（三）识记生字，练习书写
漓：
注意右半部的写法。
澜：
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕：
可与“假”进行比较。
注意右上是“尺”。
翡：
上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：
前鼻音，与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏：
上下结构，右下不要丢撇。
（四）指导背诵
1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
（五）完成“试探·练习3”抄写句子，注意分号的用法
（六）全班背诵课文
（七）布置作业
1.背诵课文
2.抄写字词
3记金华的双龙洞
教学目标
1.熟悉6个生字，会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥堵、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2.有情感地朗诵课文，能背诵自己喜爱的段落。
能复述“双龙洞”的景象。
3.领会按游览顺序进行表达的写作方式，积存语言。
教学的重点：
感受溶洞的奇迹。
教学难点：
学习按游览顺序的记叙方式和运用适当的文句刻画事物和表达思想情感。
教学预备：
搜集有关溶洞的资料
教学时数：
2课时
教学进程：
第一课时
一、谈话导入课文
二、自学课文，认读明白得生字词
1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字
如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
2.画出课文中的新词并依照上下文或查工具书，明白得它们的可能意思。
3.质疑问难。
（能够同桌之间相互询问，也可向教师提出不能明白得的词语。
）
三、初读课文
1.自由朗诵全文，碰到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗诵。
3.默读全文，要求边读边画出作者游览线路示用意。
（能够各行其是，
也可与几个同窗讨论一路完成。
）
四、交流
指名出示画好的示用意。
并按图说清图意，然后彼此补充或纠正不妥的地方。
五、对照示用意，找到相应段落再次朗诵。
六、布置课堂作业
抄写词语。
第二课时
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
试探：
作者见到些什么?
感悟句子：
1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
（由具体的景物归纳出“明艳”一词，写出金华一带山区敞亮艳丽的春色。
）
2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……不时变换音调。
引导发觉这句话的特点。
（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的明白得，体会句子中的因果关系，音韵节拍感，和作者那时的心
情等。
反复朗诵上述句子。
二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，和作者是如何把这些特点写具体的。
1.引导学生找到课文中归纳特点的词语或能用适当的词语归纳。
洞口：
像桥洞似的，很宽。
外洞：
宽敞。
孔隙：
窄小。
内洞：
昏暗比外洞大有双龙和石钟乳
2.从文中找到作者用什么方式把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思和采纳的打例如，说感觉等手法）
着重感悟以下句子：
1.我又感觉若是把头略微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
2.这些石钟乳和石笋，形状转变无穷……也很值得观赏。
着重明白得“即便”这部份的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。
可采纳导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1.启发学生谈谈学了本文后的收成，在彼此交流对话中加深对课文的明白得。
2.教师小结。
五、指导造句，写段训练
1.用“时而……时而”写句子。
2.把下面两个句子表达的意思别离写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒畅极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
4*七月的天山
教学目标
一、熟悉生字新词。
二、能正确、流畅、有情感的朗诵课文。
3、能联系上下文，明白得文句意思，感受优美文句并积存。
教学重难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学预备:
导游线路的小黑板;
教学时数:
1课时
教学进程:
一.指名读课文前面的过渡语
结合看画面，指导读好课文各个末节，让学生说说作者别离写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
二,引导第2自然段的学习
如:
作者在第2自然段中写了哪些景物?
给你留下什么样的印象?
（:
雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。
读了这段话我恍如见到了寂静的天山，又是充满生机的天山。
我恍如走进了一个寂静的清凉世界。
）
师：
我跟你们一样，作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。
正像适才同窗们说的，这是一个寂静的，又是充满生机的地址。
作者是
如何具体、形象地刻画这一景物的呢?
（再次默读课文）我感觉作者不仅认真观看眼前的景物，而且能展开丰硕的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地刻画出来。
你们感觉哪些想象和比喻给你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰
就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀!
还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，何等生动啊!
作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠
那么的美，多讨人喜爱，那个地址也流露了作者那时那种喜爱之情。
师：
我很赞同同窗们的观点，的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。
除比喻外，还有哪些地址值得咱们去
琢磨，欣赏?
我还感觉作者用词很巧妙，很有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”那个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”那个词，让人感到雪水流下时很有气势。
我感觉作者在写这些景物时，层次超级清楚，从蓝天到雪峰，接着写溶化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有层次。
师：
说得好。
描述景物，要注意按必然顺序写。
这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地址值得咱们探讨发觉。
此刻
请大伙儿相互合作探讨，等会儿把你们探讨的功效与大伙儿交流，好吗?
◆合作学习
你感觉 哪些语段、文句写的好?
这段话或这一词语好在哪里?
在四人小组里阅读交流，说出感受，请同窗发表观点，不睬解的能够请教教师。
◆班级交流
◆激发爱好，课外延伸
◆摘抄优美文句
用专门的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进行如此的摘录。
◆作业
温习词语卡。
三板书设计
雪峰、雪水和雪水汇成的溪流
*七月的天山密林幽静的美景移步换景的方式
深处的景象
语文园地一
教学目标:
一、就春游活动讲清楚自己的打算，并参与商讨，培育学生的自主合作参与意识。
二、能具体明白的描述生活中观看到的景物或由此引发的联想。
。
3、感性熟悉排比句的特点及其表达作用。
4、积存描述景物的古诗词，激发课外阅读爱好。
五、学习阅读获取需要的信息，并交流感受。
教学时数：
4课时
教学进程：
第一课时
口语交际
◆导语
不知不觉春天已经来到咱们身旁。
看窗外，春景多美好。
我明白同窗们最想去春游了，记得往年咱们去了哪里?
今年咱们还要去，只是需要由大伙儿来自己安排。
◆预备打算
先读读课文里的这段话，想一想需要考虑哪些问题，预备纸笔，稍做记录。
◆分组讨论
第二、三课时
习作
◆启发谈话
小结：
有的同窗平常能够留意观看，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同窗疏于观看，咱们要做擅长观看的人。
◆实地观看
此刻给大伙儿30分钟时刻，去校园里做一次观看，把观看到的景物记录下来。
能够选一处景物来写，具体写出你的感受来，或你想到了曾经在那里发生过的情形，感觉很成心思，也能够写下来。
注意要认真观看。
◆交流观看所得
指名说说你已经观看到什么，预备怎么写，让学生在彼此交流中取得启发。
教师结合学生的交流进行点评。
◆学生完成习作
◆同桌相互交流，评改
改通顺，指犯错别字及其病句、标点错误等;评优势，划出你以为的好词好句或出色语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
第四课时
我的发觉。
日积月累
◆温习导入
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
◆我的发觉
分角色读读对话，说说小林和小东发觉了什么?
读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用如此的句式有什么益处。
交流后进行摘抄。
咱们在哪些课文中也学到过类似的句子?
◆日积月累
自由朗诵诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以明白得的诗句，教师点评释疑。
比一比，看谁背的多，背的快。
◆宽带网
一、自读：
看图，读文，说说从中了解的知识。
二、小组交流：
介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识：
搜集或下载资料，漫游祖国的山山水水。
4、集体交流：
图片附文交流，或就图片自己口头介绍，或直接在多媒体教室打开网页介绍。
第二组教材简析
教学内容本组有四篇课文、词语清点和语文园地三大版块。
本组4篇课文,四篇都是写人记事的课文，两篇精读和两篇略读。
是以“以诚待人”为专题编写的.除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目.
教学目标1.能对课文中不睬解的地址提出疑问，讨论解决;
2.初步了解描述人物外貌、动作和语言的方式。
3.本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，语文园地中
口语交际，要求运用一些真实的事例来交流如何真诚地对待每一个、每一件事，如此安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。
4、另外，课文中的故事内容有必然的时期感，通过学习，提高学生的熟悉，受到真诚待人、重诺守信、宽容明白得良好品质的教育。
教学重点让学生潜心念书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过琢磨、体味作者对人物语言、行动及外貌描述等文句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
教学难点运用一些真实的事例来交流如何真诚地对待每一个人、每一件事，
教学方法本单元教学按搜集像片、课文图片、初步感知------课文具体解读-----读练综合运用的思路来组织教学。
教学时数10—13课时
4中彩那天
教学目标:
一、引导学生明白得课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高贵品质。
二、帮忙学生学会本课生字新词。
3、指导学生有情感地朗诵课文。
教学重点
读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻熟悉父亲的诚信品质。
教学难点
明白得母亲说的两句话。
教学方式：
故事导入，理清作者思路，复述课文。
再精读课文。
教学课时 两课时
教学进程:
第一课时
教学要求
一、朗诵课文，了解课文的要紧内容。
二、汇报预习情形，学会本课生字新词。
教学重点
初读课文，了解课文内容。
引导和培育学生提出问题，解决问题的能力和适应。
教学难点 明白得“生计、窘迫、精湛、迷惑、馈赠”等词语。
教学进程
一、交流资料，了解时期背景
关于第二次世界大战前……
关于资本主义社会……
二、指导阅读，初步感知
一、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。
二、检查把握生字情形，注意正音。
3、再读课文，说说课文要紧讲了一件什么事，你读懂了什么?
三、学生质疑
在这篇课文中你读懂了什么?
还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。
四、整体感知
一、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
二、读过课文以后，对哪句话印象最深?
并说出什么缘故。
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