部编版小壁虎借尾巴精品教案2.docx

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部编版小壁虎借尾巴精品教案2

一年级下册语文教案-《小壁虎借尾巴》人教部编版

《小壁虎借尾巴》教学设计

一．教学目标：

知识与能力

１.在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“房。

爬”字。

２.通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3.通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

１.在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2.用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

3.通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

情感态度价值观

通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。

二．教学重难点

1、教学重点：

识字、写字，读好对话语气。

2、教学难点：

了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。

三、教学策略

根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用“多种形式读，多种方法识字，多读少讲，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。

教学难点采用：

渗透法”“表演法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。

四、教学用具

生字卡片，课件，有关的图片，阅读材料，写字本。

五．教学过程

一．谈话继续，引入新课

1.同学们，你们喜欢小动物吗？

谁来说说你喜欢的小动物的名字，并学学他们的叫声或动作。

（生自由表达，引导说完整的话）

2.今天，老师再给大家介绍一个新朋友。

（课件出示：

壁虎图片）你们认识他吗？

（生回答后，师板书：

小壁虎）

3.你眼中的小壁虎是什么样子的？

（生自由说，师随机补充）

4.今天，我们就来学习一篇关于小壁虎的童话故事-小壁虎借尾巴。

（师板书：

借尾巴）

5.齐读课题。

二．听故事，整体感知

1.请同学们打开课本109页，课前同学们预习了课文，你发现课文有什么不同了吗？

（没拼音啦！

）

2.没有拼音朋友的帮忙，同学们碰到不认识的字是怎么办的呢？

（师生交流）

3.现在老师就来帮帮你你们，请同学们看大屏幕，瞪大眼睛认真看，竖起耳朵仔细听听这个故事吧！

4.播放视频：

《小壁虎借尾巴》

5.我相信现在你们一定能自己把课文读正确了，开始读书吧。

生自由读书，教师巡视

6.生字宝宝来做客了，请你赶快给他们打个招呼吧，自己先来试一试。

课件出示词语：

指名读（小老师领读），正音，齐读。

师：

在拼音朋友的帮助下，你都会读了，如果没有了拼音的帮助，你还认得吗？

　　（出示去掉拼音的字）

师：

那就拿出你准备好的字卡，我来考考你们。

游戏巩固：

我说，你找，喊名字。

三．深入学习，读议课文

1.大家读了课文，想一想：

小壁虎明明有一条长长的尾巴，为什么要借尾巴呢？

请同学们读课文1.2自然段。

2.读后判断：

小壁虎的尾巴是怎么断的？

板书：

断

播放视频《小壁虎挣断尾巴》。

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。

（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。

（√）

3.没有了尾巴多难看呢！

所以小壁虎要去借尾巴。

板书：

借

谁能用：

“因为……所以……”的句式说出小壁虎为什么要借尾巴？

4.小壁虎都向谁借尾巴了呢？

课文的3、4、5自然段写了这个问题。

请同学们轻声读课文：

想想：

小壁虎都向谁借尾巴了，试着用上“先……接着……最后……”

生说，师板贴图片：

小鱼老牛燕子

5.小壁虎是怎样向小鱼姐姐借尾巴的呢？

生：

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

6.多么有礼貌的小壁虎呀！

让我们用这样的语气一起帮小壁虎借一借吧！

齐读

7小鱼姐姐借给他了吗？

她是怎么回答的？

生：

不行啊，我要用尾巴拨水呢。

8.小壁虎这么有礼貌，小鱼姐姐为什么不借给他呢？

生自由说，师板贴：

拨水

9.指导朗读

哦，小鱼姐姐的尾巴是用来拨水的，没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了。

所以不能借给小壁虎，无能为力。

师：

喂~你是小鱼姐姐吗？

（边说边走到一女生面前）

生：

我是小鱼姐姐。

师：

小鱼姐姐，您能把尾巴借给我吗？

生：

不行啊，我要用尾巴拨水呢。

师：

多么温柔的小鱼姐姐啊！

掌声送给她。

现在，你们都是小鱼姐姐，咱们一起读一读他们的对话。

10.小壁虎没有借到尾巴，又向牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，他借到了吗？

同学们读一读4、5自然段。

（生自由读）

师；小壁虎借到尾巴了吗？

生：

牛伯伯要用尾巴赶蝇子。

生：

燕子阿姨要用尾巴掌握方向。

师板贴：

赶蝇子掌握方向

11.现在请同学们练习读读小壁虎和牛伯伯、燕子阿姨的对话。

一会儿咱们比一比，看哪些同学读得好。

开始读吧。

生自由读。

12．谁愿意读读他们的对话？

分角色朗读。

2-3组

13.小结：

小壁虎借了一圈都没有借到尾巴，因为，小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。

看来啊，动物的尾巴啊都有自己的用处。

14.小壁虎借不到尾巴很难过，他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

（课件）

师：

“爬呀爬”在文中出现了几次？

请你在文中找一找，画一画。

生说师相机出示相关语句。

师：

说明了什么？

生说师小结：

15.结果怎样？

生：

小壁虎长出一条新尾巴啦！

16．小壁虎的尾巴断了为什么可以再长？

四．分角色表演

小壁虎长出了一条新尾巴高兴极了，你们想不想演一演小壁虎借尾巴的过程，现在就找几位同学来演一演这个故事。

五．拓展延伸

学了这篇童话故事，你知道了什么？

你还知道那些动物的尾巴的用处？

六．课后作业

1.完成课外阅读《神奇的尾巴》

2.把《小壁虎借尾巴》的故事讲给爸爸妈妈听一听。

板书设计：

小壁虎借尾巴

小壁虎（图片）-----断------借-----长（再生）

小鱼（图）老牛（图）燕子（图）

保护自己拨水赶蝇子掌握方向

课外阅读

神奇的尾巴

  小动物们的尾巴可神奇啦！

蝙（biān）蝠（fú）的尾巴卷（juǎn）缩（suō）起来，变成了一只“吊（diào）篮”，虫子飞过来就被捉住了。

啄（zhuó）木鸟医生在给大树治（zhì）病时，用爪（zhuǎ）子抓（zhuā）住直立的树干，用尾巴撑（chēnɡ）在身体下面，稳（wěn）稳当当地坐好，它的尾巴能当小板凳（dènɡ）。

大袋（dài）鼠（shǔ）的尾巴至（zhì）少有一米之长，它跳过车顶那么高的横（héng）竿（ɡān），只要长尾巴一摆（bǎi）动就不会摔（shuāi）跤（jiāo），它的尾巴真像平衡（hénɡ）器（qì）。

1.短文第（ ）句讲了啄木鸟的尾巴。

A、1     B、2    C、3

2.袋鼠的尾巴有（  ）米长。

A、1     B、2    C、3

3.判断：

蝙蝠的尾巴一摆就不会摔跤。

 （  ）

4.判断：

啄木鸟的尾巴可以当小板凳。

 （  ）

5.判断：

袋鼠的尾巴可以变成吊篮。

  （  ）

人教部编版一年级下册语文教案：

21.小壁虎借尾巴——第2课时

教案

课程名称一年级语文

教师姓名欧亚

授课班级101/102班

所在科组小学语文低段组

2018-2019学年第二学期

一年级《语文》上册教案

执教者：

欧亚上课时间:

第17周6月14日上课班级：

101/102课时总时数：

78

课题：

21、小壁虎借尾巴

教学目标

（一）知识与技能：

1.学习课文内容，知道各种动物尾巴的作用。

2.分角色朗读课文，读好读好对话的不同语气。

（二）过程与方法：

1.联系学生的生活实际、结合图画，理解字词的意思。

2.通过多种形式的朗读，让学生正确了解课文内容。

（三）情感态度与价值观：

培养学生和朋友之间要真诚对待的美好品质，向别人借东西要有礼貌。

教学重点：

1.学习课文内容，知道各种动物尾巴的作用。

2.分角色朗读课文，读好读好对话的不同语气。

教学难点：

培养学生和朋友之间要真诚对待的美好品质，向别人借东西要有礼貌。

教学方法：

讲授法、引导法　

教具准备：

课件、

教学时数：

1

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1.出示上节课生字，开火车读。

2.课件出示词语，齐读。

3.齐读课文。

二、学习课文

（一）学习1、2自然段

1.出示图片。

2.学生回答：

小壁虎为什么要借尾巴？

谁能把课文中的相关句子读一读？

3.小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？

“挣”是什么意思？

（二）学习第三段 

1.请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了？

（老师根据学生回答出示小鱼、老牛、燕子的图片） 

2.小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢？

先听老师来读一读，同学们边听边数这一段有几句话？

3.我们一句一句来学一学，看看他们藏了些什么秘密。

（1）谁来读读第一句？

其他同学认真听，想一想你能从中听懂什么？

（2）读完后你知道了什么？

（小壁虎爬到小河边）小壁虎是怎样爬的？

书中用了一个什么词？

（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬的怎么样？

4.小壁虎爬到小河边，它看见了什么？

5.看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，小壁虎对它说了些什么呢？

 比较句子：

A.小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

B.小鱼，你把尾巴借给我！

（3）你从哪里看出小鱼很有礼貌？

（从第一句中的“您、行吗”我们能看出小壁虎是在用商量、请求的语气和小鱼说话，它很有礼貌。

我们同学们以后也要像他这样做个有礼貌的好孩子，好吗？

那谁愿意有礼貌的读读小壁虎的话?

（4）小壁虎这么有礼貌，小鱼把尾巴借给它了吗？

为什么？

（因为小鱼要用尾巴拨水） 

（5）你能用“因为...所以...”来说一说吗？

（因为小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎。

） 

（三）小组合作学习4、5自然段，完成表格。

小壁虎借尾巴

向谁借 

借的地点

称呼

尾巴的动作

尾巴的作用

（四）学习六、七段 

 1.小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

他和我们同学一样，遇到了困难就喜欢找妈妈，它爬呀爬，爬回家来找妈妈。

2.自己读读第七段，看看结果怎么样了呢？

3.小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心情怎么样？

（高兴）谁能用高兴的语气读一下小壁虎的话？

（指名读）咱们一起来把这个好消息告诉小鱼姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好吗？

（分组读） 

4.看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，过了一段时间，小壁虎的尾巴还会再长出来，这就是小壁虎尾巴的特异功能-----可以再生。

有了这个功能，遇到敌人它就可以挣断尾巴逃走，从而保护自己。

（五）拓展延伸 

1.大自然非常的神奇，小动物们的尾巴各有各的用处，你还知道其它小动物尾巴的作用吗？

指名说。

（1）袋鼠的尾巴：

运动时能使身体保持平衡  

（2）松鼠的尾巴：

平衡作用 当被子  

（3）啄木鸟的尾巴：

重要的支撑物  

（4）鳄鱼：

把尾巴当作武器 

三、指导书写

1.出示“我会写”的生字。

2.教师带读“我会写”的字。

3.重点指导：

（1）“爬”部首是“爪”，不要写成“瓜”。

（2）“姐”右边是“且”，不要写成“目”。

（3）“房”上部是“户”，不要写成“尸”。

4.教师范写。

5.学生在书本描红、临写。

四、课堂练习

1.读一读，选一选。

（填序号）

A.掌握方向　　B.赶蝇子　　C.拨水

小鱼的尾巴用来（　　　　）。

老牛的尾巴用来（　　　　）。

燕子的尾巴用来（　　　　）。

2.课内阅读。

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。

妈妈笑着说：

“傻孩子，你转过身子看看。

”小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：

“我长出一条新尾巴啦！

”

（1）从选文中找出一对反义词写下来。

（　　　　）——（　　　　）

（2）小壁虎因为（　　）而难过。

A.借不到尾巴B.自己没有尾巴

五、课堂总结

学习了这篇课文，让我们感受到了大自然非常的神奇，还知道了许多小动物们的尾巴的用处。

这节课还学习了7个生字，请同学们课后认真书写这7个生字。

六、作业布置

抄写“我会写”的生字。

一个生字写1行。

七、板书设计

21、小壁虎借尾巴

八、教学反思：

《小壁虎借尾巴》教学设计

（第一课时）

【教学内容】

义务教育教科书教育部组织编写小学语文一年级下册第八组教材第21课

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文一年级下册第八组“问号”主题中的一篇精读课文。

是一篇知识性童话，主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。

小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是他们的尾巴都非常有用，不能借给壁虎。

正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。

全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。

本文继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。

除了运用学生已有的识宇和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。

本文配有六幅插图,教学中可以利用连环画课文的特点,让学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节。

根据文本的特点，教师还可以鼓励学生分角色表演。

【设计理念】

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟，在多种实践活动中给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

本节课的阅读也是给以后学生无拼音阅读打下基础。

因此教给学生预习的方法很重要。

在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。

所以，我在本课教学中主要体现以下两点：

1.灵活采用看图、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣。

2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟, 在读中培养语感。

针对本文对话多感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

【教学目标】

1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。

2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教学重点】

1、认识本课生字及词语。

2、通过图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

【教学难点】

1、借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

2、了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。

确定了教学的重点、难点，我的教学思路越来越清晰，教学方法和学习方法的选择也就水到渠成了。

【课前准备】

教师：

课件、头饰；

学生：

有关动物尾巴作用的资料。

【教学过程】

一、导入

1、认识小壁虎，猜图识记法识记“墙壁”，交流识字方法。

我给大家带来了一个新朋友。

瞧，它是（小壁虎）壁是一个生字，你能根据图片猜一个词语吗？

（墙壁）这种识字方法是猜图识字，古代的墙壁是由泥土砌成的，难怪墙壁的偏旁是土字旁和土字底。

刚才我用了什么识字方法？

（借助偏旁）是啊，你还知道哪些识字方法，可以帮助我们识记生字？

预设：

加一加（你的方法不错）/借助拼音（你能拼出他们吗？

）/

形声字（这是一个形声字，我可以借助声旁识字）/查字典/

组词（请你给壁来组个词吧）

2、揭题

小壁虎平时最喜欢呆在墙壁上，今天这节课我们就来学学和它有关的童话故事（把彩图贴上）让我们来齐读课题。

【设计意图：

识字是低年级的教学重点，这一环节的创设意在让枯燥的生字词灵动起来，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

其中“识字方法交流”这个环节的设计，意在培养学生自主识字、高效识字的兴趣和能力。

】

二、识记生字

是呀，我们的故事就这样开始了（师配乐读1、2段）

还想听故事吗？

预设：

想

这个故事就藏在我们的语文书里，赶紧翻开课本，老师有一个要求：

请大家认认真真地读一遍。

边读边思考小壁虎都向谁借尾巴了。

待会儿，我请你和我一块儿把这个故事说下去。

背挺直。

好的，开始吧。

（自由读课文）及时表扬读完做端正的同学。

能和我一起讲故事了吗？

请大家读出屏幕上的词语。

有一天，小壁虎在墙角捉（蚊子）。

一条（蛇）（咬住）了它的尾巴。

小壁虎一挣（挣断尾巴逃走了）。

没有尾巴多（难看）于是他就去问小鱼（姐姐）借尾巴，但小鱼要用尾巴（拨水）于是他又爬到大树上向牛伯伯借尾巴，可牛伯伯要用尾巴（赶蝇子）小壁虎又爬到（房檐）下，向燕子阿姨借尾巴，可燕子阿姨要用尾巴（掌握方向）小壁虎很（难过）回家找妈妈，（转身）一看，惊讶的说我长出一条（新尾巴）。

你们太能干了，已经和老师一块儿说了个这么有意思的童话故事。

【设计意图：

用故事串联词语宝宝，既有利于培养学生的专注力，也进一步调动了一年级小学生的学习积极性。

】

藏在故事里的词语宝宝，你还认识吗？

开火车读

读第三行词语（读词语）（字音多清楚啊）

体会挣断：

孩子们，挣断需要很大的力气啊，这张纸我要怎样把它挣断？

预设：

用力。

你再来读读这个词。

（挣断）谁能再用点力气？

（挣断）是啊，要想挣断得需要力气啊，一起读（齐读：

挣断）。

【设计意图：

抓住重点词进行教学，尤其是对“挣断”一词的理解，让学生通过做动作的方式，形象生动地理解词语的意思，同时也明确了小壁虎主动断尾自救的特点。

】

第三行的字宝宝很调皮，全都跑到这一自然段去了，你还能读通顺吗？

自己练练看（自由读）

指生读读的多流利呀！

我们一起来读一读。

把字放到文章当中这也是一种识字方法叫联系上下文识字。

三、品读课文

（一）1、2段

那接下来就让我们走进这个有趣的童话故事吧。

你们瞧！

一条蛇咬住了它的尾巴。

谁接着往下读呢？

我要采访一下这只小壁虎，你挣断尾巴后是什么感受？

预设：

（疼）后面那条蛇还在盯着你们呢，你是什么感觉？

（害怕）

你要怎么办？

（抓紧逃）

谁还能带着这种感觉读一读（生读）（我仿佛看见了一只惊慌失措的小壁虎）。

一起读。

哎呀，好不容易逃脱了危险，可是尾巴却...（没了）

是呀，没有尾巴多难看呀！

于是小壁虎就想（向谁借...呢？

）

（二）学习第3-5自然段

1、是呀小壁虎都向谁借尾巴了？

通过刚才读课文你知道了吗？

（小鱼、老牛、燕子）（贴彩图）

2、学习第3自然段

（1）小壁虎向这么多动物借了尾巴。

那我们先来读懂他和小鱼的故事。

请同学们大声读第三自然段，用“——”画出小壁虎和小鱼的对话，开始吧。

（2）谁来读一读

①1生读读的既通顺又流利

小壁虎我想问问你，小河离着刚才的地方这么远，你一点一点爬过去是什么感觉？

（累）那“爬呀爬”应该怎么读？

你来读一读（爬呀爬）读出了小壁虎的感受。

谁来读读这一句话？

（小壁虎爬呀爬....）（从他的朗读中我感到了小壁虎的疲惫）

②这个时候它看见小鱼姐姐有尾巴是什么心情？

（开心）

③小壁虎是一只礼貌的小壁虎，你来读一读？

我们的小壁虎想要干什么？

（借尾巴）所以在读的时候我们突出“借”字，（范读）要读出请求的语气。

谁来读一读？

小鱼回答：

...。

是啊，小鱼的尾巴有自己的用处，没法借给小壁虎。

他是用尾巴来——拨水。

（3）分角色读，你们读的这么好，有什么好方法告诉大家吗？

预设：

读熟课文/有感情朗读/体会角色心情（贴词条）

【设计意图：

通过教师的示范和学生的反复诵读，引导学生感悟角色特点，并进入角色，带着情感去朗读和扮演。

】

3、学习第4、5自然段

小壁虎没有被困难挡住，又继续去寻找

接下来我们就带着这几个方法来读好4、5自然段。

自己先来练一练，开始吧。

两生读（读的不错，你能从这几方面来夸一夸他们的朗读吗？

）

【设计意图：

对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。

】

（1）大家想不想演演3-5自然段的内容？

（想）（演好除了读好还要加动作）

（2）那我们先来找一找要演好3-5自然段这个剧本需要几位小演员？

（3）下面请大家带着这些方法，五人一小组，根据黑板上情节链的提示进行合作表演。

开始准备吧。

（4）有请小演员

戴头饰

（满天星）班童话剧场开始咯！

介绍自己演什么

演的好不好？

（好）给他们掌声，表演的非常棒。

老师很欣赏他们的对话。

（演员回）

通过他们的表演，你们发现三个尾巴的作用了吗？

（边说边贴）

我这里有三个词条，你能贴到相应位置，并给大家讲一讲吗？

（练习完整说话）小鱼姐姐的尾巴是用来拨水的

牛伯伯的尾巴是用来赶蝇子燕子阿姨的尾巴是用来掌握方向

【设计意图：

表演创设情境，让学生在活动中培养生成问题的能力。

孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。

那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能使学生加深对课文内容的理解。

】

<采访小壁虎>小壁虎我想问问你，最后没有借到尾巴，你的心情怎么样？

（难过）

（三）读文6、7段

1、师配乐读第6自然段，自然过渡到第7自然段。

合作读第7自然段。

2、质疑：

“小壁虎怎么又长出新尾巴了”

这说明了什么？

（再生功能）

【设计意图：

师配乐朗读，让学生感受小壁虎因没有借到尾巴而非常难过的心理，进而与后面发现长出新尾巴的“高兴”产生强烈对比，让学生充分体会小壁虎此时心情的变化，再进行有感情地朗读，从读中去理解课文内容，达到以读代讲的目的。

】

三、借助图片理清故事内容，拓展延伸

1、故事结束了，你看把课本中的图片连起来就是一本连环画呀，能不能看着连环画或情节链来试着讲一讲？

【故事剧场开始啦，小壁虎出场咯】

评：

这可真是一个精彩的连环画故事呀。

2、创编小壁虎还会向谁借尾巴？

3、推荐阅读《神奇的尾巴》

最后，老师有一个视频，要送给大家。

利用微视频，吸引学生阅读兴趣。

【设计意图：

语文学习不能仅仅停留在语文课堂上，激发孩子课外阅读和探索的兴趣，也应是语文课堂教学非常重要的任务。

】

四、作业超市：

①读一读教师推荐的书；

②与爸爸妈妈一起交流别的动物尾巴的作用；

③继续创编故事：

小壁虎还会向谁借尾巴？

【设计意图：

得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，通过这样的训练，发展学生的思维能力和口头表达能力。

】

【板书设计】

【设计意图：

根据一年级小学生的年龄特点及审美情趣，板书中采取图文结合的方式，生动形象，吸引学生的注意力，并且抓住了课文的主要内容，体现了本文教学的的重点。

】