一年级上册第五单元教案docx.docx

一年级上册第五单元教案docx.docx

《一年级上册第五单元教案docx.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册第五单元教案docx.docx（38页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级上册第五单元教案docx

第五单元识字

6.画

教学目标

1.写有反义词的头饰;一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊”）;生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2.预习生字，朗读课文。

（学生）

教学重难点

理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱古诗的情感。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。

（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：

“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

”）

2.教师引学：

小朋友，你们看到了些什么?

（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

3.教师引问：

会认这四个字吗?

引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4.教师引导学生进行小组合作交流（图上还有——），小组内互相说一说自己还发现了什么。

引导学生发现画上有题字或诗句。

5.教师导言：

仔细看，画上题了哪些字?

预设：

如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。

如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6.学生读诗。

7.教师引学：

这四句诗中，你们认识哪些字呢?

读一读。

哪些字不认识?

请用铅笔标出来。

设计意图：

由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。

引导学生发现图中有诗，诗中有画。

在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、初读古诗，正确识字

1.学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2.学生充分朗读，同桌互读互考。

同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。

如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

3.全班齐读，齐读之后轮读。

考查学生是否都会读了。

4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。

注意倾听下列生字的发音：

“色”是平舌音，“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。

有错及时纠正。

5.学生读生字，教师检测。

（1）学生自由读。

（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。

（3）抽读重点字。

（4）全班齐读。

6.导学：

生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗?

请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

7.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8.师导学：

下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9.学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

三、熟读成诵，感知大意

1.教师导言：

同学们朗读得很棒啊!

我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2.学生自由背诵。

3.教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4.教师引言：

大家背得不错!

你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?

（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。

）

5.教师引问：

是呀，真有点怪!

怎么“远看山有色，近听水无声”呢?

怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢?

6.教师引问：

我们平时看到的景象是怎样的?

哪位同学见过“山”?

说说“山”是什么样的。

（教师归纳，板书或课件呈现：

“远看山无色，近听水有声。

春去花不在，人来鸟儿惊。

”）

7.学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

　　远看山有色，　　　　远看山无色，

　　近听水无声。

　　　　　近听水有声。

　　春去花还在，　　　　　春去花不在，

　　人来鸟不惊。

　　　　　人来鸟儿惊。

8.教师总结：

我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。

春去花不在，人来鸟儿惊”。

而课文所说的景色却刚好相反。

大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊”呢?

引出课文题目。

9.学生演一演，说一说，读一读。

（1）来——去　什么是“来”，什么是“去”?

找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

（2）远——近　哪种情况算“远”，哪种情况算“近”?

通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

（3）你还知道哪些意思相反的词语?

先找一找，然后再说一说或演一演。

　　生汇报：

有—无　高—矮　多—少　早—晚

（4）同桌相互读一读反义词。

（5）教师引领学生游戏：

我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

第二课时

一、检查复习

1.多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。

（学生背诵一句，课件出示一句：

“远看∕山有色，近听∕水无声。

春去∕花还在，人来∕鸟不惊。

”）

2.多种形式背诵古诗。

（1）师生搭档每人背一句。

（2）学生分小组在组内互相背诵。

（3）男女生互相比赛背诵。

（4）教师点名挑战背诵。

（5）学生互相点名挑战背诵。

二、自学生字

1.指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2.小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3.教师导学：

拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

（1）“来”和“去”是意思相反的词。

用“加一加”的方法识记：

“土+厶=去”;“米+一=来”。

（2）色，上面是“”，下面是“巴”。

可以用想象法识字：

尾“巴”顶戴个小帽子。

组词：

彩色、红色、白色、有色、无色。

（3）听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。

组词：

听见、听到、听声、听说。

（4）无：

可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。

也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

（5）远、还、近：

都有“辶”。

用偏旁归类法来识记。

“近”——“斤”加走之旁;“远”——“元”加走之旁;“还”——“不”加走之旁。

（6）不：

猜谜语识字。

谜语：

“木不出头”。

组词：

不好、不用。

（7）声：

上下结构的字。

组词：

声音、大声、声乐、声母。

4.教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。

5.同桌之间互相考查识字。

6.游戏：

识字大转盘。

（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。

巩固识字。

三、指导书写

1.呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2.教师逐字范写，学生书写。

3.教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。

“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。

“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。

“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。

注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5.学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

6.学生再写，班级展示。

四、积累诵读

1.教师导言：

（充满激情）这首诗可真有趣呀!

短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。

你们还知道哪些有趣的诗吗?

（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。

）

2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3.搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

板书设计

画

远看山有色，→山

近听水无声。

→水

春去花还在，→花

人来鸟不惊。

→鸟

《画》教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：

务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。

具体表现在以下几个方面：

1.本课识字写字是重点。

课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。

采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。

老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

2.在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

教师：

杨海英

10月份

7.大小多少

教学目标

知识与技能

1.认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。

学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观

激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。

教学重难点

1.掌握本课生字，并能正确、美观书写。

2.朗读书写，背诵课文。

教学课时：

一课时

教学过程教师批注

一、举例导入，揭示课题

1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。

比一比男生和女生的数量。

2.揭示课题：

通过两次比较，你知道了什么？

3.教师小结：

由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。

这就是今天我们要学习的《大小多少》。

4.教师板书课题，学生齐读两遍。

二、图文结合，识字认字

1.课件出示第1小节（插图）。

（1）图上画的是什么？

（一头黄牛、一只猫）

认读“黄、牛、只、猫”。

（2）指名读，自由识记字形。

提示：

“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音，声母是n;“只”是整体认读音节。

2.课件出示第2～4小节（插图）（方法如上）

（1）认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。

（2）采取多种方式认读。

（指名读，开火车读，齐读。

）

3.学生自由认读生字，集体交流：

你是怎样记住这些生字的？

（学生说识字方法，教师点拨）

三、理解内容，学习反义词

1.师：

再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么？

（学生自由说，教师随机板书：

大——小多——少）

2.比大小。

（1）学习第1、3小节。

（2）师：

哪个小节是比大小的？

（第1、3小节）

（3）让学生自由举手读第1、3小节。

（课件出示两组图片：

一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。

）

（4）指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。

（板书：

黄牛——大猫——小；苹果——大枣——小）

（5）师拓展：

在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小？

（学生讨论，交流。

）

3.比多少。

（1）学习第2、4小节。

师：

除了比大小，还比了什么？

（多少）哪个小节是比多少的？

（第2、4小节）

（2）让学生自由举手读第2、4小节。

（课件出示两组图片：

一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃。

）

（3）指导学生观察，比较，明白什么多什么少。

（板书：

鸭子——多鸟——少;杏子——多桃——少）

（4）师拓展：

在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少？

（学生讨论，交流。

）

4.认识反义词。

出示“大——小”“多——少”，认识反义词。

引导学生联系生活实际说一说反义词。

（如：

远对近，来对去，白对黑，高对矮，有对无。

）

板书设计

大小多少

大─-——————————————小

黄牛猫

多————————————————少

鸭子鸟

杏子桃

8.小书包

教学目标

1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。

认识“勹、亻、”3个偏旁。

2.能正确、流利地朗读儿歌。

3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

4.认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学重点

1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。

2.能正确、流利地朗读儿歌。

教学难点

认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。

（教师）

2.预习生字;朗读课文。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1.引言：

同学们，你们喜欢猜谜语吗?

这节课我们先来猜几个谜语。

（课件出示谜语）

（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

（铅笔）

（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

（橡皮）

（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多!

（书）

（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。

（笔袋）

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?

今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。

板书课文题目，齐读。

3.学习“书包”两个字。

（1）拼读“书包”两个字的拼音。

引导学生注意“书”是翘舌音。

（2）识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：

由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。

然后编小口诀记住“书”字：

书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。

你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设：

学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设：

用“加一加”的方法、“联想”的方法。

（3）组词识记，多种形式读词。

小结：

刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!

你们还有什么识记生字的方法?

我们就用这些方法来学习更多的生字。

二、合作学习，活学活用

1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。

已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3.师：

这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：

书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

（1）指名给这些字宝宝标音。

小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求：

①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

（2）教师巡视，组长检查，总结方法。

4.学生汇报生字认读的情况。

（1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。

（提醒学生注意读准字音）

（3）①包：

半包围结构，“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔：

竹字头是竹子的变形。

出示毛笔的图片。

毛笔的上面是竹管，下面是毛。

根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。

“笔”是会意字。

（4）开小火车：

读字并组词。

（5）小游戏：

小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。

将实物与词语卡片对应放好。

小组内评价。

（6）记忆比赛：

以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

（7）扩词练习。

用“尺、本、刀”扩词。

（可以列举生活中的实物来扩词）

5.做课间操《上学歌》。

三、动手实践，有序表达

1.教师引言：

同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。

（读一个，找一样）哎呀!

小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?

自己试着整理书包。

2.说一说你是怎样整理书包的。

教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。

学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

四、指导写字，规范美观

1.学习书写“刀”字。

（1）引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。

（横折钩、撇）

（3）学生练习书写。

（4）展示评价。

2.学习书写“尺”字。

（1）引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：

字的大部分在竖中线的左边。

捺要写得伸展、圆满。

第二笔横起笔在横中线上。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。

（横折、横、撇、捺）

（3）学生练习书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

（4）学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

3.学习书写“本”字。

（1）说一说：

这个字和哪一个字比较像?

（木）这个字该怎么写才好看?

（2）学生自己练习书写。

（3）展示评价。

4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。

五、课堂总结，布置作业

1.教师总结：

今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。

现在让我们和我们新认识的好朋友道别。

（课件出示生字，学生齐读）

2.布置作业。

今天学过的字回家读3遍。

预习课文里的小诗歌，读两遍。

自己整理书包。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.导言：

同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。

放学之后它陪我们一起回家。

它帮我们带好了学习用品。

它就是我们的——小书包。

（板书课文题目）

2.复习词语。

（1）认读字卡。

（2）扩词练习。

出示“尺、本、刀”。

给这三个字组两个词。

最好不重复。

二、学习韵文，随文识字

1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：

认真听准字音，注意停顿。

（1）学生自由练习读韵文。

（2）指名朗读，随机评价指导。

（3）小组内互读韵文。

（4）对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。

（生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。

）

2.说一说：

这篇小韵文一共有几句话?

每句话都说了什么?

（1）学习第一句话。

①“宝贝”指什么?

为什么称为“宝贝”?

②指导朗读。

（2）学习第二句话。

①这句话讲了什么?

②学习“课”字。

“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。

你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?

（给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。

）

（3）学习第三句话。

①这句话说了什么?

②“静悄悄”是什么意思?

（形容非常安静没有声响）那一般在什么时候会是“静悄悄”的?

③指导朗读。

（4）学习第四句话。

①学习“早”字。

出示图片，体会日出的时候就是早晨。

用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。

“校”是左右结构的字，是形声字。

③这句话讲了什么?

④指导朗读。

3.齐读韵文。

4.做课间操。

三、实践操作，有序表达

1.教师引言：

小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。

你们会使用这些宝贝吗?

2.说一说怎样削铅笔。

引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。

引导学生用方位词。

我把（　　　）放在（　　　）的（　　　）边。

4.汇报展示摆放的结果。

四、指导写字，认真细致

1.学习书写“早”字。

（1）引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。

“日”字的字形略扁。

“十”字的横要写在横中线上。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：

竖、横折、横、横、横、竖。

（3）学生练习书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

2.学习书写“书”字。

（1）引导学生观察“书”字在田字格中的位置。

“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：

从上到下。

（3）学生练习书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

五、布置作业

1.读两遍课文。

新学的生字读3遍。

2.自己整理书包，收拾自己的书桌面。

和家长介绍自己是怎样摆放的。

板书设计

小书包

橡皮尺子作业本

笔袋铅笔转笔刀

9.日月明

教学目标

1.认识11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

2.初步了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重难点

认识11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。

（教师）

2.准备字卡。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

1.教师引言：

（课件出示太阳图案）这是什么?

（太阳）古人根据太阳的样子造出来的字是什么?

（日）（课件出示月亮图案）这是什么?

（月亮）古人根据月亮的样子造出来的字是什么?

（月）古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。

今天我们就一起来学习吧!

2.课件演示：

日和月合到了一起。

3.教师导学：

看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗?

（明）

二、以字引文，兴趣读文

1.认识“明”字。

（1）导言：

谁愿意给大家读读这个字?

（2）教师指名读，强调“明”是后鼻音。

（3）教师导学：

日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?

（4）学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

（5）教师组织学生给“明”组词。

预设：

光明、明亮、明白、明朝……

2.读文感知。

（1）过渡：

（课件出示“明”）看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。

这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

（2）教师范读韵文，学生指字跟读。

（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

（4）全班齐读韵文。

（5）男女生比赛读。

（6）教师导学：

同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗?

（教师指名读文，随机纠正字音。

）

（7）教师导学：

看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好?

（好）老师读日月——你们接（明）。

（8）教师导学：

看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗?

（敢）（多媒体课件出示去掉拼音的韵文）看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

（教师先引导学生小组读，再指名读。

）

三、识记生字，理解字义

1.学习会意字“尘”。

（1）教师导学：

同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗?

（2）多媒体课件出示：

“小”和“土”。

配图：

小小的灰土。

配音：

同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字?

（尘）

（3）教师导学：

想一想，怎样才能记住“尘”字?

预设：

生1：

我是这样记住“尘”字的：

“小小的土”就是“尘”。

生2：

我能给“尘”组词：

尘土。

（4）教师引导学生给“尘”组其他词。

预设：

生1：

灰尘。

生2：

粉尘。

生3：

扫尘。

2.学习“木”“林”“从”“双”。

（1）多媒体课件演示：

先出示一棵树，再出现一棵树。

（2）导学：

这是什么字?

你们是怎么想的?

预设：

生1：

这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。

书上说“双木林”。

生2：

我能给“林”组词：

树林、林海、林区。

（3）导学：

你是怎样记住“从”的?

生：

我用“想一想”的方法。

一个人跟着一个人就是“从”。

（课件显示此图）

（4）你是怎样记住“双”的?

生1：

我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。

生2：

一双手。

生3：

一双鞋。

3.引导学生小组内学习“森”“众”。

（1）多媒体课件依次演示：

三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案。

（2）教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

4.学习“心”。

导学：

这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。

（多媒体课件出示“心”）快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

预设：

我用妈妈教的谜语记住了“心”：

锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

5.初步感受会意字的特点。

（1）教师导学：

同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。

下面请大家仔细观察一