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《杨氏之子》教学设计

一、教学内容

人教版小学语文五年级下册第十课《杨氏之子》。

二、教学目标

1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。

三、教学重难点

抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

重点：

把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

难点：

能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。

五、教学过程

（一）故事导入，感受幽默

一、谈话导入

同学们，喜欢听故事吗？

给你们讲一个周总理的故事。

有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：

“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。

周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。

”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。

同学们，周总理的回答巧妙吗？

从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？

（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。

同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书：

杨氏之子】

二、揭题入学，解读文言

1、解释课题意思（生齐说并写下来）

明白题目的意思吗？

（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。

那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。

）

2.你贵姓？

也可以称为——氏之子或之女。

学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：

了解这本书吗？

（自由读读：

这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。

分上中下三卷，共36篇。

《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。

）（板书:

刘义庆《世说新语》）

2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？

3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。

【板书：

文言文】

三、初步感知，读出韵味

   1、请大家自由朗读全文，看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。

（出示“学习提示1”，学生自由读，指名回答）

2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见。

”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。

下面，听老师读一遍课文。

（屏幕出示课文，师范读）

3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？

你们觉得朗读古文特别要注意什么？

（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。

那你们听老师读一句（读第一句）好听吗？

对，只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再听我读。

这一遍怎么样了？

我们读的时候尽量做到字断音连，音断意连。

4、指名读第一句，进行朗读指导。

5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。

6、指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法，“家禽”古意与今意的区别。

7女生读，男生读，全班齐读。

四．理解字词，读懂故事

同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。

现在请你默读课文，利用课后的注释说说每句话的意思。

遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下，还不能解决的，做上记号，待会儿我们共同解决。

（出示学习提示2）

1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？

2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？

第一句：

梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。

（解释“梁国”：

一个地方，在现代的河南商丘一带。

板书“惠”字，指导书写。

）

第二句：

孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。

这里省略了很多内容，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？

我们知道文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。

（第三句）：

杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。

谁为谁设果？

（第四句）：

孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：

“这是你家的水果。

”

孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”？

孔说这句话的用意是什么？

（第五句）：

杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。

”

什么是“应声”？

（如学生说不知道，可以追问：

到底知不知道？

像刚才同学们这样的就叫应声答。

现在懂了吗？

）

“未闻”是什么意思？

（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。

难点是“夫子”的理解。

3、学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，再指名说一说。

4、现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。

五、读中积累，感受机智

同学们，这篇课文中有两个句子很精妙，你知道是哪两句吗？

（生说）

1看来大家都同意他的说法，（出示“品一品”）这两句话精妙在什么地方呢？

我们还得仔细想一想。

（出示“想一想”）你能品味出妙在何处吗？

（1）两人都在姓上做文章

（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。

孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：

“这是你家的水果。

”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。

杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。

幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。

杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

）

总结：

是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，这在兵法上就叫做——以其人之道,还治其人之身.

[板书：

杨氏子杨梅

孔君平孔雀]

（2）未闻

师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。

生：

此是君家果。

师：

孔雀是夫子家禽。

（生愕然）

生：

此是君家果。

师：

未闻孔雀是夫子家禽。

（一部分学生开始思考）

师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品味出了什么？

（生说，大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。

）

总结：

是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！

（3）应声答曰

理解“应声答曰”，（脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会杨氏子反应敏捷。

六、想象拓展感悟人物

（1）听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？

（出示“写一写”）

（要求学生写下来，然后交流）

（2）引读中心句

面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：

梁国杨氏子，——。

面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：

梁国杨氏子，——。

【板书：

甚聪惠】

（3）注释中解释：

惠同慧，那么在古代，惠还有其他的意思，比如温顺、仁爱、善良、好处等，看看杨氏子的表现，你觉得他还是一个怎样的小男孩？

（4）这么聪惠的孩子，你喜欢吗？

捧起书来，让我感受到你的喜欢。

（齐读）

七、总结学法

今天，我们一起学习了一篇古文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？

师总结:

借助注释、联系上下文、想象、多读

八、作业园地

1.背诵课文。

2、拓展延伸，开展综合学习。

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：

歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

总结：

我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。

也希望同学们能在生活中恰当的把握语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露魅力语言，让它为我们的生活增添一份美丽与精彩！

板书设计

10、杨氏之子

杨氏子杨梅

孔君平孔雀

甚聪惠

一、读题，解题，简介文言文。

1．导入揭题，解题。

　　师：

同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。

今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。

齐读课题

师：

明白题目的意思吗？

（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。

那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。

）

2.你贵姓？

也可以称为——氏之子或之女。

学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：

了解这本书吗？

（自由读读：

这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。

分上中下三卷，共36篇。

《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。

）（板书:

刘义庆《世说新语》）

二、 初读课文、读通课文

1、初读感受。

师：

这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？

出示课文（难读，难懂，精炼等）

师：

很多人都觉得文言文很难读，很难懂。

其实“书读百遍其义自见”。

“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下？

指名读。

相机评价。

重点指导朗读：

“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：

为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：

家禽）

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。

  齐读。

（评：

你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。

）

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？

（相机板书：

看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？

请同学们试着用上这些方法读读课文。

如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流

学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”

1、句意：

“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。

”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”。

师：

你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？

（板书：

聪惠）。

“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。

（板书：

智慧）

生：

“惠”是通假字，通“慧”。

你从哪儿看出来的？

（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。

2、师：

你说的“非常”是文中哪个字的意思？

（甚）。

我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。

这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

3、指名读。

师评：

一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

师评：

你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。

（板书：

杨氏子）

（二）研读：

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：

故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？

（板书：

孔君平）知道孔君平是谁吗？

（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。

孔君平来干什么呀？

（生：

孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。

）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”？

“乃”（就，于是）。

那“诣”字的意思是？

（拜见）其：

他。

3、师：

你来读读，你读明白了什么？

（可追问：

两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？

为什么？

师评：

你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

小结：

让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。

齐读。

（三）研读：

“为设果，果有杨梅。

”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？

出示课件齐读。

（生：

杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。

）

师：

这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：

因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

师：

这是待客之道。

你真会读书！

文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。

理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。

这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：

联系上下文）

2、师：

从这句话中，你还可以读出什么？

（生：

杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？

师：

嗯，客人来了，赶紧端出水果。

端出多少水果？

就一种吗？

哪里看出来？

评：

说得太好了。

杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。

读一读。

评：

从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

（四）品读：

孔指以示儿曰：

“此是君家果”。

儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：

一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。

现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：

“此是君家果”。

生——儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

1.     齐读。

他们之间在说些什么呢？

谁来说说这两句话的意思？

生：

孔君平指着杨梅给杨家子看，说：

“这是你家的水果。

”杨氏子马上回答说：

“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。

”

师评：

说得真好。

能具体说说哪些字的意思吗？

理解：

“曰”“此”。

“应声”“未闻”“夫子”

谁还会说。

（五）体会巧妙

A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？

（可追问：

为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）

生：

孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。

评：

你真会听话。

生：

孔君平是要诱导杨氏子 （杨梅和杨氏子是一家人）。

（板书:

杨梅      杨家果）

2、师：

你真聪明，一下就听明白了。

可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？

（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）

师：

这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

板书：

孔雀——孔家禽

3、再自由读读。

想想杨氏子的言下之意是什么呢？

可以借助板书来说说。

（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？

）

评：

杨氏子不但会听，还会挺会说。

B、理解杨氏子的回答

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？

（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

师：

比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

 课件出示：

孔雀是君家禽。

                未闻孔雀是夫子家禽。

2、比较这两句话，你发现了什么？

（同桌练读）

    （理解：

未闻，夫子）

（1）未闻：

没有听说过。

显得委婉。

上一句就显得生硬了。

指名读，读出委婉的语气来。

（2）夫子：

怎样的人可以称得上‘夫子’？

　　师：

如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？

（不一定）如果来的是阿姨呢？

（不能，因为阿姨是女的。

夫子一般指男的。

）你们老师可以称为——夫子吗？

　　师：

如果来的是一个小男孩呢？

（不行，因为夫子指的是大人。

）

　　师：

是的，夫子一般指年龄比较大的男士。

　　师：

如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？

（不行）

　  师：

一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。

比如孔子我们就称为──（生齐：

孔夫子）孟子──（生：

孟夫子），比如你们的校长，可以称为——阮夫子。

称孔君平为“夫子”显得有礼貌。

我们分男女同学来对对看。

孔指以示儿曰：

“此是君家果”。

儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解：

应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？

（理解：

应声答曰：

不假思索，几乎想都没想。

）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？

（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）

评：

你真会读书，很有学习文言文的天赋。

朗读。

评价。

你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。

小结：

杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！

齐读：

（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

）

4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

生：

未闻黄瓜是夫子家菜。

……未闻黄帝是夫子家人。

……（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）

如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？

预设评：

你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？

真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。

……

积累：

你们个个都真会说话啊。

像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？

（出口成章 能说会道 伶牙俐齿 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇枪舌剑 三寸不烂之舌 花言巧语）

四、赞“聪惠”（机动：

口头或书面练笔）

孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？

神情、动作又是怎样的？

还会说些什么呢？

请同学们联系课文内容展开想象，写下来。

可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

参考答案：

孔君平听了杨氏子的回答，暗想：

我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！

于是他笑着说：

“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！

真是可喜可贺！

”（孔君平一愣，继而笑曰：

“汝多智乎！

”“妙哉，此乃可造之才。

“

小结：

同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。

（评价：

动作、心理、神态）

五、熟读成诵

过渡：

古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

1、练习背2、指名背。

3、男女生比赛背诵。

六、阅读链接、好书推荐

回顾方法：

虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。

在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？

除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。

下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。

大家自由读读看。

1、陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。

）

2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。

你会发现学习文言文很有意思。

一、谈话导入

同学们，喜欢听故事吗？

给你们讲一个周总理的故事。

同学们，周总理的回答巧妙吗？

从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？

（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。

同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习第10课《杨氏之子》【板书：

杨氏之子】

二、揭题入学，解读文言

1、解释课题意思

明白题目的意思吗？

（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。

那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。

）

2.你贵姓？

也可以称为——氏之子或之女。

学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：

了解这本书吗？

（自由读读：

这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。

分上中下三卷，共36篇。

《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。

）（板书:

刘义庆《世说新语》）

2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？

3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。

【板书：

文言文】

三、初步感知，读出韵味

   1、请大家自由朗读全文，看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。

（出示“学习提示1”，学生自由读，指名回答）

2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见。

”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。

下面，听老师读一遍课文。

（屏幕出示课文，师范读）

3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？

你们觉得朗读古文特别要注意什么？

（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。

那你们听老师读一句（读第一句）好听吗？

对，只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再听我读。

这一遍怎么样了？

我们读的时候尽量做到字断音连，音断意连。

4、指名读第一句，进行朗读指导。

5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。

6、指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法，“家禽”古意与今意的区别。

7女生读，男生读，全班齐读。

四．理解字词，读懂故事

同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。

现在请你默读课文，利用课后的注释说说每句话的意思。

遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下，还不能解决的，做上记号，待会儿我们共同解决。

（出示学习提示2）

1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？

2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？

第一句：

梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。

（解释“梁国”：

一个地方，在现代的河南商丘一带。

板书“惠”字，指导书写。

）

第二句：

孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。

这里省略了很多内容，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？

我们知道文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。

（第三句）：

杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。

谁为谁设果？

（第四句）：

孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：

“这是你家的水果。

”

孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”？

孔说这句话的用意是什么？

（第五句）：

杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。

”

什么是“应声”？

（如学生说不知道，可以追问：

到底知不知道？

像刚才同学们这样的就叫应声答。

现在懂了吗？

）

“未闻”是什么意思？

（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。

难点是“夫子”的理解。

3、学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，再指名说一说。

4、现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。

五、读中积累，感受机智

同学们，这篇课文中有两个句子很精妙，你知道是哪两句吗？

（生说）

1看来大家都同意他的说法，（出示“品一品”）这两句话精妙在什么地方呢？

我们还得仔细想一想。

（出示“想一想”）你能品味出妙在何处吗？

（2）两人都在姓上做文章

（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。

孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：

“这是你家的水果。

”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。

杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。

幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。

杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

）

总结：

是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，这在兵法上就叫做——以其人之道,还治其人之身.

[板书：

杨氏子杨梅

孔君平孔雀]

（2）未闻

师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。

生：

此是君家果。

师：

孔雀是夫子家禽。

（生愕然）

生：

此是君家果。

师：

未闻孔雀是夫子家禽。

（一部分学生开始思考）

师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品味出了什么？

（生说，大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。

）

总结：

是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！

（3）应声答曰

理解“应声答曰”，（脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会杨氏子反应敏捷。

六、想象拓展感悟人物

（1）听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？

（出示“写一写”）

（要求学生写下来，然后交流）

（2）引读中心句

面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：

梁国杨氏