九年级化学下册第八单元课题3金属资源的利用和保护教案新版新人教版.docx
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九年级化学下册第八单元课题3金属资源的利用和保护教案新版新人教版
课题3金属资源的利用和保护（第一课时）
[教学目标]
一、知识与技能
1．知道常见的金属如铁、铝、铜等矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。
2．会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。
二、过程与方法
1、通过对常见金属矿物的照片以及资料“金属资源在地壳中的含量”引入，介绍地球上及我国金属资源情况。
2、通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。
3、通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。
三、情感态度与价值观
1、通过对我国古代炼铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。
2、把化学原理、计算和生产实际紧密结合，使学生活动成为有机整体，提高学生学习的积极性。
[教学重难点]
重点：
铁的冶炼
难点：
化学方程式中有关杂质问题的计算。
[教学准备]。
教师准备：
收集相关材料、资料、准备演示实验8-3、课件制作
实验用品：
具支试管20×15（3支）、铁架台
（2）、酒精灯（2个）、防风罩一个、磁铁
浓硫酸、甲酸、澄清的石灰水等。
学生准备：
课前分小组查找金属资源的有关资料：
金属矿石图片、我国金属资源的分布、金属元素在地壳中的含量、金属元素在海水中的含量。
[教学过程]
一、铁的冶炼
师生活动
[教师]地球上存在着丰富的金属资源，请同学们谈谈你们对金
属资源的认识
[教师]展示图片
[学生]展示资料
学生甲：
展示收集到的金属矿石的图片。
学生乙：
展示收集到的我国金属资源的分布情况。
学生丙：
展示收集到的金属元素在地壳中的含量。
学生丁：
展示收集到的金属元素在海水中的含量。
[教师]展示部分常见矿石的实物
如：
赤铁矿（主要成分Fe2O3）、黄铁矿（主要成份FeS2）、菱铁矿（主要成份FeCO3）、铝土矿（主要成份Al2O3）、黄铜矿（主要成份CuFeS2）、辉铜矿（主要成份Cu2S）
[教师]展示图片
[小结]地球上金属资源很丰富，我国矿物储量种类齐全。
在所有的金属中，含量最丰富的是铝，而提取量最大的是铁。
[教师]课件展示--铁的用途
[教师]你们知道我国是从什么时候开始生产和使用铁器的？
[学生]春秋战国时期。
设计意图
让学生通过多种途径收集资料，培养学生的资料收集、整理和互相交流的能力。
利用多方面的材料，激发学生的爱国热情。
培养学生的民族自豪感。
[学生阅读介绍]
1．我国古代炼铁图——了解我国炼铁的悠久历史
3．新中国成立后钢铁工业的发展——上海宝山钢铁公司炼铁高炉；为纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票。
[教师]人们是如何把铁矿石炼制成铁的呢
[演示实验]
P17页—[实验8—3]一氧化碳还原氧化铁的实验。
[教师]展示图片
步骤：
把部分装置连接好，然后取5mL浓硫酸倒入，再加入5mL的甲酸，3gFe2O3塞紧橡皮塞，浓硫酸和甲酸混合会放热，反应开始。
如果反应过程中温度不够再用酒精灯加热。
看到石灰水中的气泡连续均匀时，把尖嘴管的点燃，再给反就物加热。
反应2~3分钟，红色粉未变黑时，用磁铁靠近试管底部。
效果比较明显。
一氧化碳还原氧化铁的步骤：
气—灯—灯—气。
分析实验现象，完成反应方程式。
介绍炼铁的原理
开拓学生思维
[教师]课件展示—我国钢铁产量变化
[小结]
1．炼铁的原料：
铁矿石、焦炭、石灰石。
2．炼铁原理：
3CO+Fe2O3
2Fe+3CO2
[学生]观察实验，描述现象，思考原理，完成化学方程式
由设问把学生心中所思明朗化，给了学生一个明确的求知方向。
二、涉及到杂质问题的计算
[教师]在实际生产中，所用的原料或产物一般都是含有杂质的。
因此，在实际生产中必然会涉及到杂质的计算问题。
例1、1000t含杂质20%的赤铁矿石中含氧化铁的质量是多少？
解：
1000t赤铁矿石中含氧化铁的质量为
1000t×（1-20%）=800t
例2、计算多少吨铁的质量分数为96%的生铁中含铁560t？
解：
生铁的质量为
560t÷96%=583t
例3、用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁多少吨？
[教师]形成板书
解法一、解法二
[小结]有关化学方程式的计算都是纯物质的计算，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量
[学生练习]
要炼出含杂质2%的铁3200t，需要含氧化铁质量分数为80%的赤铁矿石多少吨？
通过例题的方式，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学生活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。
在解题过程中培养学生严瑾的思路，严瑾的解题格式。
培养学生严瑾的学习习惯
[板书设计]
课题3金属资源的利用和保护（第一课时）
一．铁的冶炼
1．原料：
铁矿石、焦炭、石灰石
2．设备：
高炉
3．原理：
3CO+Fe2O3
2Fe+3CO2
现象：
红色变黑色，石灰水变浑浊。
二．涉及到杂质问题的计算
例题：
解一：
1000t赤铁矿石中含氧化铁的质量为：
1000t×80%=800t
设：
800t氧化铁理论上可以炼出铁的质量为x
3CO+Fe2O3
2Fe+3CO2
1602×56
800tx
=
x=
=560t
折合为含铁96%的生铁的质量为：
560t÷96%=583t
答：
1000t含氧化铁80%的赤铁矿，理论上可炼出含铁96%的生铁583t。
解二：
设理论上可以炼出铁的质量为x
3CO+Fe2O3
2Fe+3CO2
1602×56
1000t×80%96%x
=
x=
=560t
答：
1000t含氧化铁80%的赤铁矿，理论上可炼出含铁96%的生铁583t。
[练习]
1、①生铁②赤铁矿③氧气④空气⑤石灰石⑥生石灰⑦无烟煤⑧焦炭。
炼铁高炉中投放的基本原料是以上物质中的哪几种（）
A、①③⑤⑦B、②④⑥⑧C、②④⑤⑧D、①③⑥⑦
2、炼铁用的铁矿不仅要选用含铁量高的，还要选“有害元素”少的。
常见的铁矿有：
磁铁矿（主要成份Fe3O4）赤铁矿（主要成份Fe2O3）褐铁矿（主要成份2Fe2O3.3H2O）菱铁矿（主要成份FeCO3）黄铁矿（主要成份FeS2）你认为最适宜炼铁的矿石是，理由是。
3、某炼铁厂每天生产纯度95%的生铁70t，问该厂每天最少需用含杂质20%的赤铁矿（含Fe2O3）多少吨？
教学反思:
课题3金属资源的利用和保护（第二课时）
[教学目标]
●知识与技能
1.知道钢铁锈蚀的条件。
2.了解防止金属锈蚀的简单方法。
●过程与方法
课前组织有关金属的腐蚀和防护“活动与探究”内容，让学生记录实验情况以及探究结果，并从中应道学生如何由实验来分析铁生锈的条件、防锈的方法。
关于金属资源保护的教学，可以利用电教手段，使学生强烈感受矿物资源是有限的，以及保护金属资源的重要性。
并结合“调查与研究”，使学生了解废旧金属回收的意义，并积极主动去做。
●情感态度与价值观
1.通过废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识、回收、利用废旧金属等，认识到金属资源保护的重要性。
2.通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，以便于让学生懂得要保护金属资源。
[重点难点]
重点：
有关金属的腐蚀和防护“活动与探究”
难点：
对铁的锈蚀防护的“活动与探究”的结论的辨析归纳从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。
[教学准备]
●教师准备：
课件PowerPoint课件；
●学生准备：
课前预习本课题内容；提前一星期设计准备“铁钉锈蚀”实验，观察并记录铁钉锈蚀情况。
收集的有关金属回收利用的一些资料。
[教学过程]
二、金属资源保护
（一）金属的腐蚀和防护
师生活动
设计意图
[教师]人类每年要向自然界索取数以亿吨计金属。
然而，每年因腐蚀而报废的相当于年产量的20--40！
，据估计每年全世界因生锈而损失的铁就约占世界年产量的四分之一！
！
所以防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域的重大问题。
[学生]提前一星期设计准备铁的锈蚀条件的“活动与探究”，完成实验报告。
在课堂上回顾实验步骤，汇报实验结果：
[教师]与学生探讨设计的目的并对学生的设计给予评价。
汇总实验如下——取5枚洁净无锈的铁钉，分别放入5支试管中进行下面实验：
1.在试管1中加入稀硫酸溶液，浸没铁钉后，倒去溶液。
2.在试管2中加入少量氯化钠溶液，使铁钉一半浸没在溶液里。
3.在试管3中把铁钉放在一团湿棉球上。
4.在试管4中注满迅速冷却的蒸馏水，塞紧橡皮塞。
5.在试管5中加入少量干燥剂（碱石灰），再放一团干棉球，把铁钉放在干棉球上，塞紧橡皮塞。
（注意）试管5需要事先用酒精灯进行加热。
[教师]提问：
通过探究小结使铁制品发生锈蚀的主要因素有哪些？
[学生]小结：
1.导致铁制品锈蚀的因素是：
水和氧气同时存在；2.加速铁制品锈蚀的因素是：
酸或者氯化钠。
[教师]了解铁制品锈蚀的条件才能知道如何防止铁制品锈蚀的方法，因为如果破坏铁制品锈蚀的条件就能防止铁制品的锈蚀。
[学生]讨论得出防止铁制品锈蚀的建议：
保持干燥，隔绝氧气。
[教师]引导日常生活中的例子让学生讨论。
[学生]讨论分析：
自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取什么防锈措施？
[教师]简单介绍一些防止金属腐蚀的方法
1.“穿外衣”——加一层保护膜。
如：
刷漆、涂油、电镀、烤蓝
2.“增强体质”——改变其自身的内部结构（合金）。
如：
不锈钢、不锈铁
3.改变腐蚀环境
通过具体数字，让学生清楚地认识到金属资源保护的重要性。
分析结束后进行小结，有利于学生把握实验的关键，培养学生实验中认真、细致、严谨的实验态度。
防锈方法的确定，可以结合第七单元学过的灭火的原理和方法，引导学生形成基本的运用知识的思路：
了解反应的条件——促进或破坏反应的条件——达到某一目的。
（二）金属资源保护
[教师]金属的防腐可以有效保护金属资源。
[学生]讨论：
既然金属资源丰富，为什么还要保护金属资源呢？
[教师]课件展示一些矿物可供开采的年限。
和我国金属资源概况。
[学生]阅读课本总结：
有效保护金属资源的途径：
1.防止金属的腐蚀；
2.金属的回收利用；
3.有计划合理的开采矿物；
4.寻找金属的代替品。
[教师]让学生汇报自己收集的有关金属回收利用的一些资料，如废金属回收、电子垃圾的回收、废电池回收等等。
[学生]汇报交流，积极探讨金属的回收利用。
让学生学会用辨证的观点看待金属资源：
丰富与有限。
提高学生的资源意识。
同时利用金属资源的回收来提高学生的环保意识，使学生积极地投入到金属回收的活动中去。
[板书设计]
二、金属资源的保护
（一）金属的腐蚀和防护
1.实验报告：
2.铁制品锈蚀的条件：
水和氧气
3.防止铁制品锈蚀的方法：
保持干燥，隔绝氧气
（二）金属资源保护
有效保护金属资源的途径：
1.防止金属的腐蚀；
2.金属的回收利用；
3.有计划合理的开采矿物；
4.寻找金属的代替品；
[课堂评价练习]
一、选择题
1.据估计每年因生锈而损失的钢铁约占世界年产量的1/4，下列防锈措施中不正确的是（ ）
①涂油②刷漆③砂纸④镀金属⑤经常用雨水冲洗⑥烤蓝
A.③⑤B.②④⑥C.①②④D.①④
2.下列关于金属资源的说法中，你不赞成的是（）
A.地球上除少数不活泼金属如金、银等有单质形式存在外，其余都是以化合物形式存在
B.地球上的金属资源是取之不尽的
C.防止金属锈蚀，回收利用废旧金属可以保护金属资源和环境
D.合理开采矿物寻找金属代用品都是保护金属资源的有效途径
3.在下列情况下，埋在地下的铸铁管道腐蚀最慢的是（）
A.在干燥、致密、不透气的土壤中B.在潮湿、疏松、透气的土壤中
C.在潮湿、致密、不透气的土壤中D.在潮湿、疏松、透气的酸性土壤中
二、简答题
4．将一根干燥的铁丝弯成如图所示的形状,并将其两端分别插入盛有水的烧杯甲中和盛有植物油的烧杯乙中,放置数天后,观察铁丝A,B,C三处表面发生的变化是否相同?
若有不同则三处各有什么现象?
三、实验探究题
5．小林同学发现铜制眼睛框表面出现的绿色物质，通过化学学习知道该物质为铜锈，俗称铜绿，主要成分是Cu2（OH）2CO3。
［提出问题］铜是在什么条件下锈蚀的？
小林对此进行了探究。
［猜想］根据铜锈的化学式，猜想铜生锈可能是铜与水、 、 共同作用的结果。
［设计与实验］借鉴“铁钉锈蚀条件的探究”实验，小林设计了“铜片锈蚀条件的探究”实验如右图所示：
⑴实验较长时间后，发现 试管中的光亮铜片最先生锈（填字母编号）。
⑵从优化实验的角度考虑，A实验是多余的，它只考虑了水这个单一条件。
C试管中除光亮铜片、蒸馏水外，还有的另外一种物质为 。
⑶D试管中除光亮铜片外，还有的另外两种物质为 ；从D试管的实验中，获得的结论是 。
［评价与改进］我认为小林设计的“铜片锈蚀条件的探究”实验不够完善，要得出正确结论，还要补充的一个实验是（可图示） 。
［反思与小结］通过铜片锈蚀条件的探究实验，我获得的启示是：
。
附：
探究主题：
铁钉的锈蚀条件
活动目标
1．
2．
3．
活动准备
（建议提前一周、分小组准备，课堂交流）
1.生活中常见的铁制品有哪些，能写一些吗？
这些铁制品易生锈吗？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.这些铁制品采取防锈措施了吗？
防锈的效果怎么样？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.从你观察和了解的情况看，铁生锈需要什么样的条件？
试着设计一个实验方案验证你的设想。
（文字或图示）
活动用品
试管（配橡皮塞）、铁架台、洁净的未生锈的铁钉（五根）、棉花、酒精灯、干燥剂（氧化钙或无水氯化钙）、稀硫酸或醋酸溶液、氯化钠溶液、蒸馏水；
活动过程
准备时间：
活动时间：
小组成员名单：
（一）铁钉生锈条件的探究
取5枚洁净无锈的铁钉，分别放入5支试管中，进行下面的实验（可以分小组提前在课外进行，完成后在课堂上向大家报告实验结果）。
将实验观察到的现象记录在表中。
（1）、在试管①中加入稀硫酸或醋酸溶液，浸没铁钉后，倒去溶液；
（2）在试管②中加入少量的氯化钠溶液，使铁钉的一半浸没在溶液中；
（3）在试管③中把铁钉放在一团湿棉球上；
（4）在试管④中注满迅速冷却的沸水，塞紧橡皮塞；
（5）在试管⑤中加入少量干燥剂（生石灰或无水氯化钙），再放一团干棉球，把铁钉放在干棉球上，塞紧橡皮塞。
试管
①
②
③
④
⑤
立即观察
1天后
3天后
1周后
交流与小结
比较五只试管内的实验现象，第试管内最先出现锈蚀现象。
铁丝在你的结论：
铁生锈是铁与和共同作用的结果。
但是在或的存在下锈蚀的更快。
讨论交流
1．怎样才能防止钢铁锈蚀？
请说出你的看法和你所知道的各种防锈方法，跟同学们交流、讨论，然后尝试对这些方法进行分类。
2．在切过咸菜的菜刀同一面上选相近的三处进行下列实验：
一处用湿棉球润湿；另一处用干布擦干；第三处用干布擦干后，涂上一层食油．放置一昼夜，观察菜刀三处表面发生的变化．
3．铁锈的存在有保护作用吗？
金属表面粗糙程度对锈蚀速度有影响吗？
动手试试看。
与同学们交流你的结果。
4．观察你周围的金属公共设施（如车蓬、扶手、花栏、艺术雕塑等）的防锈措施，研究研究它们的成本、效果，提出你的建议。
评价反思
自我评价
关于铁的锈蚀条件的实验设计，我注重在这些方面做了研究，通过这次活动交流，我的认识是：
我还有的疑问是：
小组评价
教师评价
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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