钗头凤教学设计.docx
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钗头凤教学设计
信息化教学设计方案
《钗头凤》
前言………………………………………………………………………3
一、教材与学习任务分析………………………………………………………3
二、学情分析…………………………………………………………3
1.学习对象………………………………………………………3
2.知识与能力基础………………………………………………………3
三、教学目标…………………………………………………………4
1.知识目标………………………………………………………4
2.能力目标………………………………………………………4
3.情感价值观目标………………………………………………4
四、教学重点与难点…………………………………………………………4
五、教学课时…………………………………………………………4
六、教学思路设计……………………………………………………4
1.学法指导…………………………………………………………4
2.教学准备…………………………………………………………5
3.教法与学法…………………………………………………………5
七、教学过程…………………………………………………………5
1.导入新课…………………………………………………………5
2.教学新课…………………………………………………………5
3.问题设计…………………………………………………………9
4.板书设计……………………………………………………………9
5.总结…………………………………………………………………10
6.布置作业……………………………………………………………10
八、学习流程图…………………………………………………………10
《钗头凤》教学设计
设计人：
文学院汉语言文学一班王素欢
前言：
随着现代教育信息技术的发展，越来越多的学校选择应用多媒体方式教学，这不仅为建立新型教育方式和教育模式提供了新方式和新思维，也丰富了学生的学习内容和学习资源，为新课程改革提供了便利。
现代教育信息技术为教学提供了丰富的学习资源，学生可以通过检索、构思，将教材内容与现代教育信息技术所提供的资源相结合，加工总结，形成自己独特的观点与认知，从而更好地培养学习思考能力与创新性思维，使学生学会如何学习、如何投之于实践，实现素质教育。
因此，我将人教版高中必修1的一篇宋词《钗头凤》用新理念、新方式指导，制作出了一课时的信息化教学方案。
一、教材与学习任务分析：
本词是人教版高一语文必修1宋词鉴赏中的一篇，是高中古文的组成部分。
在初高中的诗词学习中，爱情是诗词的一个重要组成部分，但是爱情类诗歌相对于其他类诗歌，譬如，思乡、怀才不遇等，略显不够被重视，往往都是草草带过，造成了学生学习的不全面。
本课从爱情出发，讲述了伟大词人陆游与其妻唐婉的一段凄美爱情故事，具有很深刻的教育意义，同时这个阶段的学生对爱情的感觉大多是朦胧的，没有正确的爱情观，很容易走入歧途，而爱情这一话题在课文中的出现，当然是拥有正确价值观的爱情话题的出现，会确立学生正确的价值观。
本篇宋词不仅能让学生体会古代诗词的优美语言，还能让学生领悟词人凄美故事背后的深刻意义，使学生把朦胧的不确定的爱情观念变为正确的有意义的爱情观念，培养学生的审美能力。
二、学情分析：
1、学习对象：
本课是刚步入高中的高一学生学习的古代诗歌内容，在经过初中的学习之后，学生已经初步掌握了一些诗歌内容与学习方法，有了一定的诗歌鉴赏与分析能力。
然而，初中的古文学习，仅仅是一些简单化易理解的古文的学习，到了高中，古文的难度加深了很多，同学们理解起来难度相对大。
同时初中诗歌的学习不够全面均衡，学生古文能力参差不齐，所以学习起来有一定得难度。
2、知识与能力基础：
通过对初中以及高中课本之前古文的学习，学生有一定的古文知识储备，同时也拥有自己对诗歌的理解思想与情感价值。
学生有基本的分析诗歌、鉴赏诗歌的能力。
三、教学目标：
1、知识目标：
了解词的背后情感故事，感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。
掌握词所用的艺术手法与“炼字”
2、能力目标：
通过引导学生品位诗歌，展开想象，把握词中形象，让学生学会欣赏词的方法，提高学生鉴赏词的能力。
3、情感价值目标：
透过字词让学生体会诗人内心的苦闷与无奈，感受词人凄美的爱情。
通过了解词人追悔莫及的无奈之感，再联系唐婉《钗头凤》，让学生体味两人之间真挚的爱情与爱而不得的无奈，从而树立真确的爱情观和人生观。
四、教学重点与难点：
1、教学重点：
使学生通过学习本词掌握基本的诗歌鉴赏能力与词的感情内容，学会体味诗歌的意境美、语言美、形象美、感情美等
2、教学难点：
培养学生自主学习诗歌的能力，以及创新型思维；培养学生大胆的想象能力以及深入鉴赏诗歌的能力。
五、教学课时：
一课时（45′）
六、教学思路设计：
1、学法指导：
学习古诗词，学生要学会联想想象，通过想象诗歌中所描绘的春天美丽景象以及才子佳人的景象，再结合老师所放映的PPT图片以及音乐，形成自己对这首词的认知和情感。
同学之间要学会自主、合作、探究的互动学习，相互交流体会心得，活跃自己的思维，从而形成对本词成熟的认知观和感情观。
同学可以通过饰演文中角色，置身情景之中，切身体会主人公的思想，而形成正确的对词的理解。
学会联系应用法，可以联系以前学过的诗歌，来探究现在所要学的诗歌，巩固旧知识的同时，深刻的学习新知识。
2、教学准备：
教学媒体：
投影仪、可访问Internet的计算机、多媒体课件、黑板
学习资源：
上网检索的相关资料，本课教案等
3、教法与学法：
多媒体演示法：
通过多媒体呈现给学生关于本词的一些图片、文字以及音乐等，给学生以视觉和听觉上的全新感受，帮助学生更好的学习本词。
角色饰演法：
让学生扮演词中角色，演绎词所描绘的情景，融入词中，更好的感受词人当时的情感。
小组讨论法：
把学生分组，相互谈论交流心得，把几个人的想法与感受综合起来，充分调动学生的分析综合能力，形成对词的深刻理解。
探究式教学：
摒弃传统的填鸭式教学，通过创设情境问题——引导学生思考探究——指引学生形成真确的理解，培养学生自主独立的思考问题、分析多媒体课件以及课文的能力。
比较探究法：
比较本词与以前学过的词，展开想象，分析词之间的不同，从而培养学生勤于思考、比较思维、语言表达能力。
总之，本课以学生为学习的中心，教师起组织者、引导者和促进者的作用。
在教学过程中，运用演示法、饰演法、探究式教学法、比较探究法、分析归纳法和图示法、讨论法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验文章情境情感，增强学生对古文学习的兴趣爱好。
七、教学过程：
1.导入新课
元好问有一句话说得好“问世间情是何物，直教人生死相许”。
人生来就有七情六欲，自古以来多少人为了爱情伤透了心，而我们伟大的诗人陆游也不能逃脱，他与唐婉之间唯美的爱情故事千古流传。
在浙江有一个旅游景点——沈园，在沈园陆游写下了多首怀念唐婉的诗歌，而且在沈园墙上记录了一首千古绝唱《钗头凤》，那是词人对爱人唐婉的深深思念与自责追悔。
海誓山盟犹在，人却改，让我们来领略一下伟大诗人陆游给我们带来的爱情震撼。
2.教学新课
【多媒体】用多媒体给同学投放图片和音乐
投放作者简介：
陆游（1125—1210），字务观，号放翁。
汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。
南宋诗人，有“小李白”之称。
。
少年时即受家庭中爱国思想熏陶，中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制，晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。
创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放。
词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神，也有描写日常生活、感情生活之作。
著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》。
本词就是一首旖旎婉转的爱情之作。
投放本词背景：
我们都知道著名南宋词人陆游和其妻有一段凄美的爱情故事，感人心脾又让人悲痛欲绝。
词人陆游和其妻唐婉是青梅竹马的恋人，结婚之后夫妻伉俪情深，羡煞旁人，而然，唐婉却不被陆母所喜欢，陆母强迫陆游休妻，在爱与孝之间，迫于社会压力（古代孝为先），词人不得不与妻和离。
一段美丽的爱情故事被封建父母摧毁了，两个相爱的人不能在一起，只能在各自的世界里默默的想念着彼此。
十年之后，在沈园，陆游和唐婉再次相见，但早已物是人非，唐婉已嫁他人，陆游已娶新妇。
故人相见今非昨，唐婉和其夫招待了陆游，本来应该是快乐的春天宴会却显的那么凄凉，忘不了彼此的两个人暗自悲伤。
沈园回去之后，陆游写了这首词，表达自己的凄凉之情，而为和陆游《钗头凤》唐婉也写了一首《钗头凤》，唐在此次宴会之后甚伤，于两年之后悲伤过度而逝。
投放本词：
红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错！
错！
错！
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫！
莫！
莫！
【朗读】配音乐教师有感情的诵读，奠定感情基调以及正音；
配音乐学生朗读，读完之后把对词的独特理解表达出来。
（满腔热血的爱国诗人旅游，原来也有柔情似水的一面。
）
【开始讲课】
简单赏析诗歌：
红酥手两句──写唐琬以酒肴款待事。
《齐东野语》有『唐以语赵，遗致酒肴』的记载。
红酥手，红润而又白嫩的手。
黄滕酒，《耆旧续闻》说是『黄封酒』。
黄封，是一种宫酒。
宫墙柳──以柳喻唐琬。
她这时已嫁人，有如宫禁里的杨柳可望而不可及。
（一说：
绍兴原来是古代越国的都城，宋高宗时亦曾一度以此为行都，故有宫墙之称。
）
东风恶，欢情薄两句——正是对破坏美满婚姻的制度表示强烈的抗议。
东风代表封建恶制度。
离索──离散，分居。
错错错——表示悔不当初。
泪痕红浥鲛绡透──沾染着脸上胭脂的红泪把手帕都湿透了。
鲛绡，丝绸制的手帕。
山盟──盟誓如山不可移易，故称山盟。
锦书难托──书信难寄。
（唐琬已被弃、而且另有丈夫，就道义说，不能再通书信。
）
莫莫莫──表示绝望，只好作罢
再读课文——让多个同学用自己的语言（优美的）翻译诗歌——最后综合上面的简单分析完美理解诗歌句意、情景。
分析词的形象、意境、情感和个别字词：
上面我们已经演绎过各个角色，进入过各个意境，切身体会了诗人的感受，下面我们来分析一下：
鉴赏形象：
（同学举例，老师再总结）陆游的悔不当初，通过分析“错错错”体会出诗人的悲痛之情；陆游的无奈之情，三个“莫”字把诗人的无奈痛婉之情表达的淋漓尽致；唐婉悲痛思念的“瘦”形象，通过分析一个“空”字体味出一个人不但是形态上的瘦了，更是精神上的瘦，那叫空，叫思念。
鉴赏景物和意境：
（刚才同学意境演绎多情景，先让同学找出景物分析，教师再总结）分析出诗人是怎样用景物创造出一个一个引人入胜的意境的
鉴赏情感：
让同学分析陆游和唐婉的感情变化以及这首词的感情。
演绎角色：
让同学分饰角色，演绎各个情景（陆游唐婉恩爱情景——陆母棒打鸳鸯情景——二人和离之后各自伤怀情景——沈园唐婉和其夫赵士程招待陆游情景——分开后陆游唐婉悲伤悔不当初情景）
演绎完之后让同学分组谈论感受心得，说出自己对这首词的独到理解。
再读诗句：
我们已经分析完了这首词，再读诗句，深刻体会诗人心境。
比较加深：
【多媒体】唐婉《钗头凤》
世情恶，人情薄，雨送黄昏花易落。
晓风干，泪痕残，欲笺心事，独倚斜栏。
难！
难！
难！
人成个，今非昨，病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊，怕人询问，咽泪装欢。
瞒！
瞒！
瞒！
让同学通过对比谈论总结诗歌情感：
陆词写出了作者怀念前妻的
真挚情感，同时也反应出当时古代社会旧制度下婚姻不自由的惨剧；唐词，是对陆游所作的《钗头凤》词的呼应。
在唐琬看来，世道人情是那样的险恶，一条封建礼法就把她和陆游这对恩爱夫妻活活拆散。
遭受打击的她犹如风雨黄昏中的残花。
满腹心事无处诉说，只能忍受无奈和痛恨。
此时唐琬，犹如秋千架上的绳索，飘飘荡荡，无法把握自己的命运。
而更为不幸的是，改嫁后，连表达的自由也没有了。
长夜无眠，角声凄凉，欲诉痛苦，只能强作颜笑，唐词和陆的感情是一样的。
【多媒体】投放其他爱情诗，加深对本词的体会
江城子苏轼
乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
鹊桥仙秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
展示本课学习成果：
同学一：
这首词表现了爱的无奈，爱而不能相守的痛苦。
同学二：
本词表现了封建制度对爱情的摧毁，孝与爱情不能兼得，“世上安得两全法，不负如来不负卿“。
同学三：
本词告诉我们要正确对待爱情，不要等到不可挽回的时候追悔莫及。
教师：
本词写出了词人的爱情悲剧，凄美而感人深思，我们体味词人心境的同时，要确立真确的爱情观，把握好自己的人生。
3.问题设计（先让学生讨论再回答，教师最后总结，下面为总结答案）
诗人为什么在上下阙结尾连用“错”“莫”，表达了诗人怎样的思想感情
答:
诗人连用“错”和“莫”是起强调作用，连用“错”字表现诗人深深的悔恨和悲痛之情，表现诗人错之大、错之深；连用“莫”字表现诗人的无奈之情，表现了诗人对不能挽回的痛婉。
“人空瘦”的“空”能不能用其他字代替，比如“已”，为什么
答：
“空”字不能用其他字代替，这里的“空”字不但是形体瘦的一个形容词，也是精神瘦的形容词，表现的不仅仅是人的憔悴，更要表现得是即使伤心难过、衣带渐宽也挽救不了什么，只能是白白的伤心。
通过分析本词情感谈谈你对爱情的理解。
答：
本词写了诗人陆游不可挽回的爱情故事，在封建制度之下爱情是脆弱的，但是诗人在当时一味服从没有争取，造成了以后追悔莫及的状况。
所以我们面对爱情，要像诗人一样真挚，但是要争取自己的爱情，不能像诗人一样失去了再后悔，同样对待人生也是这样，把握住自己的人生。
4.板书设计
陆游：
深爱唐婉，畏惧母亲，爱孝不能两全
形象分析陆母：
典型的封建家长制度，棒打鸳鸯唐陆的爱情悲剧
唐婉：
受封建破坏的女人，深爱陆游
红酥手、黄藤酒、宫墙柳他人之妻
意象分析东风恶桃花落造成分离的祸首
泪痕红、鲛绡透、闲池阁分开后二人景象
5.总结
这是一首爱的殇歌，一段爱情的悲剧，我们从中学习到了真挚的爱情，也学习到了爱情的脆弱，本词用优美的语言和凄美的形象向我们展示了爱情的真谛，面对爱情我们要勇于争取，勇于维护，做一个爱情的守卫者。
6.布置作业
背诵诗歌
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八、学习流程图
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