地理人教版八年级下册台湾教学设计.docx

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地理人教版八年级下册台湾教学设计

教学设计

课题：

祖国的神圣领土---台湾

教材地位分析：

本节教材是中国区域地理的一部分，教材从台湾位置范围、台湾的自然条件和经济发展状况三部分内容认识台湾，突出了知识之间的联系性。

学习台湾首先应该明确其领土归属问题，在此基础上讨论台湾的自然条件及其经济发展特点，这就是本节教材编写的主要思路。

从教材结构上看，本节课既是学习香港澳门的延伸，又为学习其它省份奠定了基础，起到承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。

教材内容分析：

本节涉及到台湾最突出的三个方面：

第一部分讲述“不可分割的神圣领土”，主要介绍台湾的位置范围，从地理学科的角度说明“祖国的神圣领土”的范围。

从地缘、血缘、历史渊源上说明不可分割。

第二部分“美丽富饶的宝岛”主要介绍台湾的自然条件及丰富的物产，明确自然条件与物产自然之间的因果关系。

第三部分“外向型经济”，主要讲述台湾的经济发展状况，说明台湾经济如何由以农业和农产品加工为主，到出口加工工业占据主导的变化过程。

教学目标设定：

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：

知识与技能：

通过学习，使学生能够运用地图说出台湾省的位置、范围，明确台湾是中国的神圣不可分割的领土，掌握台湾省的自然环境和经济特征。

过程与方法：

通过运用地图等资料，分析台湾的自然地理环境，从而培养学生提取信息和分析问题的能力，初步学会认识区域地理的方法。

 情感态度价值观：

通过史实材料，使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感、使命感、责任感。

教材的重点和难点:

依据新课程标准的要求和教材内容和学生的实际水平，我确定本节课的重点：

重点：

影响台湾自然资源和重要地理要素分布的原因分析

难点：

台湾的外向型的经济特色

教学策略：

教学手段：

深化信息化与地理教学的深度融合，充分发挥网络和多媒体的作用，把文字、图像、声音等信息有机集成并显示在屏幕上，一方面增强教学的直观性、真实性，拉近学生与教学内容的联系，助于学生理解记忆，另一方面又增大课堂密度，加快了课堂的节奏，有利于提高课堂教学效率。

教法选择：

依据本节教材的特点，采用了情感体验、读图析图、启发质疑解惑等多种教学方法。

用问题情景引领学生探索台湾的自然和人文特点，从“走心”中体会台湾的美丽富饶；同时又用“游台湾”这条主线贯穿了四组活动“梦想台湾—飞向台湾---畅游台湾—惜别台湾”，引导学生从地理的角度去分析归纳总结台湾各个地理要素的特点以及各要素的之间的关系，感悟区域地理的学习方法，鼓励学生具有敢于质疑和互助解惑的学习品质。

教学准备：

教师准备：

1.查询最新网络资料，根据教学需要制作多媒体课件

2.精心设计教学活动环节、预习学案、课堂评测3.预设教学中的多种可能性。

学生准备

1. 提前预习本节内容。

关注有关的实事报道

2.利用身边的信息载体和已知的内容提前认识本区域的简单特点。

教学过程：

环节一梦想台湾

教师活动

1.导语：

我们的祖国山河壮美，我们已经领略了北国的风光，今天我们一起来到“祖国东南海上的明珠”请同学们认真观察，说出你看到了哪些美丽景观

2.播放视频—“祖国东南海上的明珠”

同学们看到了台湾的哪些景观？

设计意图

通过认识台湾的景色和别称，感受台湾的美丽富饶，从而对台湾产生热爱,激发学生的求知欲

3.引导思考

请同学们描述一下“心中的台湾”

学生活动

1.看视频思考

台湾有哪些景观

了解台湾的自然风光，物产，城市和风土人情

2.抢答活动

玉山、阿里山、日月潭、温泉、…水果、盐仓、甘蔗、樟树、高山族、美称….

3.小结归纳心中的台湾

环节二飞向台湾

师生互动

1.过渡语：

台湾不仅山美水美人更美!

台湾那么美，同学们想不想去看看？

（想）怎么去?

（飞去）为什么要飞去？

（快，在岛上）

（教师）要根据实际选择合理的交通工具，必须知道台湾在哪里。

设计意图

通过这一设计，一方面激发学生的兴趣，另一方面落实了交通方式的选择的方法，很自然的导入到地理位置的认识上。

2.展示台湾地形图—美丽的台湾在哪里？

（教师）如何表示一个区域的位置和范围？

（学生）纬度位置、海陆位置、相对位置（三方面）

（学生）北回归线穿过台湾的中南部，位于亚热带和热带

（描述方法：

重要的纬线、温度带）

周围都是水域：

北面是东海，西面是台湾海峡，

南面是南海，东面是太平洋

（要用地理语言描述方位）

位于我国的东南部，与福建隔台湾海峡相望

包活台湾岛和周围的许多小岛（包括钓鱼岛）

设计意图

这一设计突出了地理要素的学习方法，同时引导学生用地理的语言去表述地理事物，培养学生的地理素养。

3.准备必备的物品

（教师）需要带哪些物品？

棉衣和短袖是不是都要带？

（学生A）不带棉衣理由：

…

（学生B）带棉衣理由：

…

设计意图

这一设计利用这一矛盾引发学生的思考，地理问题要从多角度、多要素综合考虑。

4.飞行中

质疑1--台湾自古以来就是祖国神圣的领土吗

展示微视频-祖国的神圣领土台湾

鱼妈妈与小鱼的对话，小飞碟讲钓鱼岛的历史

设计意图

微视频用卡通的方式将台湾与大陆的不可分割的历史展示给学生，符合学生的年龄特点，学生乐于接受。

微视频内容系统紧凑，增大了信息量。

体会台湾与祖国的分离之痛、台湾同胞盼望回到祖国怀抱的热切之心。

植入爱国主义情感和海洋国土的理念，增加情感态度价值观的体验。

质疑2.-从空中看下去，台湾到处郁郁葱葱的

（教师）指导思考的角度：

气候（最主要的因素）

如何从气候图上提取信息？

（学生）亚热带和热带季风气候（气候类型）

等温线呈环状（气温分布特点）

降水较多，分布东部多西部少（降水分布特点）

质疑3.-从空中看下去，台湾高大的建筑西部多，东部少

（教师）指导思考的角度：

地形（最主要的因素）

如何从地形图上提取信息？

（学生）台湾的地形以山地为主，地势东高西低

平原较少，主要分布在西部沿海

（地形的描述方法：

主要地形和地势）

（教师）地势的判断方法：

？

（学生）（山脉高平原低）（河流流向）（等高线）（颜色）

（教师）河流流向是最常用的地势的判断方法

质疑4.-铁路分布也很独特

（教师）指导思考的角度：

地形和经济水平，

（学生）岛屿四周地势低平，

工农业发达，

客流物流量大

（教师）联系东北和新疆的铁路公路建设，修建铁路公路的目的要考虑的因素：

地形和经济水平，资源开发和边防巩固等

设计意图

用地形图、气候图等通过学生的角度认识台湾的地理位置、自然环境，培养学生的地理分析归纳能力，巩固区域地理的学习方法。

从台湾的铁路、城市、人口的分布等现象提出质疑，引导学生分析地理要素的相互影响。

在学习中运用对比的方法，突出区域的差异性特点

环节三畅游台湾

师生互动

1.过渡语：

（教师）很快，同学们就下了飞机到达宝岛台湾，马上我们要有个比赛：

大家开始寻宝

2.寻宝中

（学生）自然风光多，物产丰富。

有日月潭、阿里山、北投温泉、双心石沪、还有高山族的风情…

森林丰富，优良树种多。

水稻、水果等…

矿产丰富：

煤、石油、天然气、铁等

（教师）森林主要分布在哪里？

（东部）为什么？

（东部多山地）

（因地制宜的原则：

）

（教师）台湾的美称特别多，说说台湾这些美称与自然环境的关系

（学生）海上米仓—稻米产量高，质量好

东方甜岛—盛产甘蔗

水果之乡—水果丰富

兰花之乡—兰花种类繁多

植物王国—植物种类多

亚洲天然植物园-植物种类多

海上盐仓—盛产海盐

祖国东南海上的明珠-森林、矿产、水产资源丰富

（教师）台湾这些美称共同的自然条件有哪些？

（学生）充足的光照、热量、水分等气候条件，肥沃的土壤

（教师）台湾有“林海”之称，为什么树种繁多？

（学生）湿热的气候

（教师）还有吗？

（学生）地形，海拔高

（学生）复杂的山地气候和湿热的热带亚热带气候使得植被种类多。

（教师）台湾河流短小，为什么水能丰富？

（学生）山地落差大，湿热气候河流水量大

（教师）为什么地热资源丰富？

（学生）位于板块的交界地带，地壳活跃

设计意图

通过探究设计引导学生认识自然资源和自然环境的关系。

理解地理要素间的相互影响。

培养学生的地理素养

3.漫步台湾

画面A:

大家围在水果摊前边买水果边与果农攀谈起来：

“这里的水果好多好便宜，这里的水果一直这么便宜吗？

”“遇到灾害的年份水果的产量很低，价格就高了”

（教师）台湾有哪些灾害呢？

（学生）地震、台风

（台风、地震的主要分布区）

画面B:

大家漫步台北街头，看着这里的夜景。

（教师）看着这里的夜景，有什么感慨？

（学生）发达、繁荣

过渡：

台湾经济发展迅速，在20世纪60-70年代经济

飞速成长，成为亚洲四小龙之一，我们一起看一下台

湾经济的发展历程：

（教师）每个阶段的主导产业的类型和出口的商品

有什么不同？

（学生）农产品—工业产品—高附加值产品，主导

产业由原料密集-生产力密集—技术密集型

（教师）每个阶段的共同的方面是什么？

（出口）

（学生）具有外向型的经济特点进口-加工-出口

（教师）发展出口经济的有利条件有哪些

（学生）港口进出口交通便利-劳动力水平高-丰富的外资-政策的支持

（教师）台湾的经济会越来越好。

设计意图

从情景入手利用地图和资料探究台湾的自然灾害和外向型经济的成因，认识外向型经济发展的有利条件，引导学生学会分析解决问题的能力

3.记录台湾

同学日记：

……在高雄看到某学校的学生们正在进行防震演习……台湾自然环境优越，素有“森林之海”的美称，树种极为丰富，樟脑产量居世界首位……台湾属于外向型经济，进口-加工-出口工业迅速发展。

（1）试用板块运动的观点解释学生们为什么要进行防震演习。

（2）______是台湾最著名的树种。

台湾的森林主要分布在东部，森林树种丰富的原因是气候_______，地形________

（3）台湾形成了_______的经济特色,下列哪些选项是台湾形成这种经济特色的有利因素（）

A．地形平坦B．交通便利C．人口稀少D．开发较晚

材料一：

台湾、海南是祖国的两大宝岛，都是旅游天堂。

材料二:

：

台湾面积近3.6万平方千米，海南面积3.4万平方千米。

2010年，台湾人口2300多万，海南人口867万。

（1）台湾省隔      海峡与___省相望。

海南省隔海峡与广东省相望。

台湾与海南相比，人口密度较大的是     。

（2）根据图判断台湾岛和海南岛的地势特点并说明原因。

（3）台湾城市的分布特点是      。

海南岛城市的分布特点有可能是。

两地发展农业的共同条件有哪些？

设计意图

通过日记回归巩固本节的重点内容，并且注重知识的迁移应用，举一反三，提高学生解决问题的能力

4.谈收获

设计意图

通过小结回顾本节的重点，给学生留下深刻的印象

环节四惜别台湾

师生互动

过渡：

马上我们要告别台湾了，同学们走在街头发现了这个路标，大家看，还有好多这样的路标，还有好多的大陆小吃，

（学生）台湾是一座充满乡愁的岛

（教师）我们一起聆听著名诗人余光中写的《乡愁》，感受台湾人民的思乡情怀。

播放视频—乡愁

同学们听出了一种什么情绪？

--思乡

（教师）台湾的人民渴望回到祖国的怀抱，但由于一些政治原因两岸人民没法团聚，如果让你给台湾的政府或人民说一句话，你会说什么？

（学生）你们快回来吧，祖国的大门永远为你们敞开

（学生）希望你们早日回归，我们永远欢迎你们

（学生）大陆就是你们的家

…我们一起呼吁

（师生）—归来吧，我的亲人们!

（教师）还有千言万语同学们想说，请同学们课下将搜集的资料以手抄报的形式整理出来，与同学们分享

设计意图

通过这一环节一起欣赏余光中的诗朗诵《乡愁》，把整堂课推向高潮，共同期盼“祖国早日实现统一”，从心底里发出深情的呼唤：

台湾，快点回家吧！

使学生受到爱国主义教育。

有利于培养学生的爱国热情，增强社会责任感。

通过手抄报培养学生的创新精神和处理资料的能力。

实现能力的提升和情感态度价值观的升华

教学反思：

台湾是中国区域地理的一部分，教材从台湾位置范围、台湾的自然条件和经济发展状况三部分内容认识台湾，课堂设计四个小活动“梦想台湾—飞向台湾---畅游台湾—惜别台湾”用一根主线“游台湾”贯穿起来，一波波深入，逐步实施的课标的要求，突破了本节的重点和难点。

用微视频将台湾与大陆的不可分割的历史展示给学生，内容系统紧凑，植入爱国主义情感和海洋国土的理念，增加情感态度价值观的体验。

用地形图、气候图等通过学生的角度认识台湾的地理位置、自然环境，培养学生的地理分析归纳能力，巩固区域地理的学习方法。

从台湾的铁路、城市、人口的分布等现象提出质疑，引导学生分析地理要素的相互影响。

用地形图、气候图等通过学生的角度认识台湾的地理位置、自然环境，培养学生的地理分析归纳能力，巩固区域地理的学习方法。

本节课根据课标要求结合教材内容和学生情况，由情景入手，导入新课，学生无论是面对视频还是面对地图都是有目的的思考。

在活动的设计上尽量符合学生的认知规律，由直观入手，从兴趣点出发，并且活动设计有一定的梯度，让学生能够得着。

并且紧密联系地理学科特点，在活动中，培养了学生的读图识图能力，提高了学生对资料的对比分析能力，在讨论与感悟中形成了正确世界观观，起到了“学习对学生终身发展有用的地理”的理念。