毕业论文指导教师评语精选多篇.docx

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毕业论文指导教师评语精选多篇

毕业论文指导教师评语（精选多篇）

第一篇：

毕业论指导教师评语

毕业论指导教师评语

优：

论选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。

选题具有较高的学术研究（参考）价值（较大的实践指导意义）。

该生查阅献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力强。

章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。

题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。

语言表达流畅，格式完全符合规要求；参考了丰富的献资料，其时效性较强；没有抄袭现象。

良：

论选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有难度，工作量较大。

选题具有学术研究（参考）价值（实践指导意义）。

该生查阅献资料能力较强，能较为全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力较强。

章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。

题相符，论点突出，论述紧扣主题。

语言表达流畅，格式完全符合规要求；参考了较为丰富的献资料，其时效性较强；未发现抄袭现象。

中：

论选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。

选题具有学术研究（参考）价值（实践指导意义）。

该生查阅献资料能力一般，能收集关于考试系统的资料，写作过程中基本能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力一般。

章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。

题基本相符，论点比较突出，论述能较地服务于论点。

语言表达一般，格式完全符合规要求；参考了一定的献资料，其时效性一般；未见明显抄袭现象。

及格：

论选题符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，工作量不大。

论选题一般。

该生查阅献资料能力较差，不能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题的能力较差强。

章篇幅符合学院规定，内容不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。

题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。

语言表达较差，格式符合规要求；占有资料较少，其时效性较差；有部分内容与他人成果雷同。

指导教师需认真审阅学生的毕业设计（论），写出指导教师意见和预评成绩。

具体操作时，一般围绕下述顺序阐述指导教师的意见，即：

1.学术水平评价：

该选题有什么理论意义和现实意义（或有什么理论价值和应用价值），设计（论）内容在那些方面富有创新性，有独立的新见解？

是否达到综合训练的目的？

这一层评语应写得明确、具体，不能抽象的肯定，要把设计（论）中的新意高度概括出来，必要时，须引用设计（论）中体现新意的“句子”，点出设计（论）的“新”新在哪里，哪怕有一点新见解也是值得肯定的。

一点新意也没有，那么该没有学术水平，只不过重复前人或剽窃前人的观点罢了。

所以这一层评价是整个评语的核心内容。

（30分）

2．论证能力方面的评价：

能否熟练地掌握和运用基础理论、专业知识？

观点是否正确？

材料（论据）是否充分、齐全、可靠？

研究方法是否恰当？

是否加强了定性与定量分析（特别是经济与管理类学科的设计（论））？

论述是否缜密？

是否具备科研写作的初步能力？

这一层评价也是评语的十分重要的内容。

（30分）

3．撰写质量（写作水平）的评价：

结构是否严谨？

逻辑性强不强？

内容是否翔实、深刻？

字表达是否准确、流畅？

语言是否生动？

标点符号、图表、数理公式、设计（论）编写格式是否符合规？

（30分）

4．其他优缺点：

是否出色地完成了规定的工作量（包括阅读献数量，开题报告撰写质量，设计（论）主体部分的字数）？

学习态度是否认真（包括是否认真对待设计（论）写作工作，是否遵守组织纪律，是否按时完成设计（论）写作工作等）？

（10分）2

第二篇：

毕业论指导教师评语

毕业论指导教师评语用价值，献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。

另外论格式正确，书写规，条理清晰，语言流畅。

今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更。

论能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论的要求。

目前，互联络成为一个广受关注的研究领域，豆林康同学的学士学位论《ipv4到ipv6的平滑过渡技术研究》选择ipv6的相关问题进行研究，选题合理。

ipv6是下一代互联的关键技术之一，如何从目前的ipv4过渡到ipv6是一个影响络技术发展的重要问题，选择该题目进行研究有较强的现实意义。

论搜集较多的相关献资料，讨论了ipv4与ipv6的优缺点以及由ipv4向ipv6过渡存在的问题。

然后，对目前提出的几种过渡方案进行了比较分析，最后从运营商的角度提出了一种过渡方案，论有一定的新意。

论表明，该同学阅读了较多的参考献，对该研究领域较熟悉，具备了一定的献综述能力。

论语言较通顺，结构合理，基本观点正确，给出的相关分析有一定的参考价值。

论表明，该同学专业知识掌握较，语言字功底扎实，具备一定的独立从事科研的能力，达到了本科生的培养目标。

综合以上分析，该达到了学士学位论水平，同意论答辩。

一、毕业论指导传统模式存在的问题

毕业论是教学计划的重要组成部分，是学生在校学习的最后阶段，是学习深化和提高的重要过程，是学生运用已学过知识的一次全面总结和综合训练，对全面提高教学质量具有重要意义。

如何搞毕业论的写作与指导，多年来，我们远

程开放教育进行了长期的探索，取得了一定的成绩。

但是，由于在论写作指导过程中沿用传统的模式，对开放教育的特点考虑不够，论质量整体上仍不尽如人意。

论指导过程中还存在诸多问题。

（全来自论快车站http:

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（一）选题不准，内容偏离专业要求

有的选题过于宽泛，论题过大，超越了学生的驾驭能力，写作时面面俱到，内容空洞，论述肤浅；有的选题过于狭窄，缺乏气度，达不到综合训练的目的，论述拖泥带水，颠三倒四；有的根据个人嗜选题，章内容偏离专业要求，结果是“种了别人的地荒了自己的田”。

（二）进度不匀，写作过程前松后紧

部分学生论写作没有计划，想到一点就写一点，指导教师也缺乏督促的依据，面对这样的学生只能无可奈何，有的学生甚至临到答辩前夕，才匆匆完稿。

连消化论准备答辩的时间都难以保证。

但木已成舟，重新写作势必影响学生正常毕业。

在这样一种情势之下，答辩时学生仓促上阵，严重影响答辩质量，最终导致少数学生只能草草过关。

（全来自论快车站http:

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（三）把关不严，抄袭现象时有发生

少数学生对待论不求优秀，只求通过的思想比较严重，在这种指导思想支配之下，他们往往在论写作过程中东拼西凑，敷衍了事，大段大段抄袭他人章，稍作改头换面，权充毕业论上交。

产生这些现象固然与少数学生急功近利思想有关，与个别指导教师责任心不强有关，但更与师生之间缺乏相互约束的制度有关。

（四）监控不力，写作指导呈现无序

由于缺乏统一的制度本规指导教师的行为，在论指导上出现了“你敲你的锣，我唱我的调”现象，一个老师一个指导法。

论进度如何，教师在指导中投入了多少精力，教学主管部门和专业责任教师无法实施有效监控，导致写作指导呈现无序状态，指导质量的高低很大程度上取决于教师个人的职业道德和敬业精神。

二、改革论指导传统模式，充分发挥开题报告在论指导中的主导作用

由上述存在的问题中，我们可以看出，毕业论指导模式必须从传统束缚中解脱出来，构建新的论指导模式。

针对以往毕业论指导中存在的问题，年初开始对毕业论实施开题报告制度，正式启动论指导模式的改革。

开题报告的六个栏目依次为：

选题的目的、意义和必要性；国内外研究现状；研究的重点与主要研究方法、研究计划；研究思路（写作提纲或研究思路）；参考献；指导教师审定意见。

工商管理专业按照开题报告的内容要求，开展毕业论指导，经过两学期的摸索，取得了初步经验和成果。

（全来自论快车站http:

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（一）严把开题报告关，为高质量完成毕业论打下良的基础

1、引导学生写开题报告

在第三学期开学之初，由专业责任教师集中学生做毕业论写作的宣传动员工作，强调毕业论在开放教育中的重要性和总要求，回顾历届毕业论写作中的问题和教训，并根据以往的经验，预计学生可能遇到的困难和错误，事先确定解决的方法。

公布选题围，介绍指导教师的基本情况及研究方向，方便学生根据自己的意愿选题和选指导教师。

在此基础上，引导学生写开题报告，详细说明开题报告中的每一栏目及填写过程中应注意的事项，向学生着重交待开题报告是论写作的制度本，一旦通过，将是论写作与指导的基本依据。

这样，学生就对论写作中要完成的主要任务有了整体上的了解。

2、指导教师审查开题报告

学生将填写的开题报告交指导教师进行审查。

审查的内容包括：

一是看是否按要求写了开题报告中规定的所有栏目，格式是否规；二是初步审查选题是否符合公布的选题围和工商管理专业要求以及选题的思想性、新颖性、时代性、开创性；三是看选题的难易程度是否与学生的化知识水平与专业基础理论相匹配；四是看学生完成毕业论是否具备相应的资源条件和可能遇到的困难；五是看指导教师本身对选题的熟悉程度和指导论写作有把握的程度。

对在审查过程中发现的小问题或只需作局部调整的问题，一般采取电话或络与学生进行交流，适时提出修改意见；对于问题比较多或需要重写的开题报告，就与学生直接面谈，提出指导教师的具体看法。

（全来自论快车站http:

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3、集体讨论审定开题报告

开题报告收齐后，由专业责任教师按选题围分门别类，召集所有指导教师共同讨论，集体审定。

集体审定主要解决四个方面的问题。

一是“拿不准”问题。

经过指导教师审查后，有少数学生的开题报告是否符合要求，指导教师也拿不准，比如有的学生的选题更象行政管理专业，或者金融专业、会计专业的研究问题，有的学生的选题过大或过小，诸如此类的问题经集体讨论后决定是否保留。

二是“扎堆”问题。

即一个班级有几人甚至十几人同时选择同一课题作为毕业论，而有的研究方向却无人涉足。

面对这种情况，我们在集体审定中要进行协调，在有所侧重中求平衡，力求避免出现千人一面，千篇一律的现象。

三是“撞车”问题。

有的问题是当前社会经济生活中的热点问题，许多理论专家已有大量研究成果问世，凭我们学生的现有水平再作进一步的深入研究已不可能。

如果还选这样的题目作为毕业论研究对象，无非是现有献资料的简单堆砌和观点的罗列，达不到撰写毕业论的应有目的，因此，我们劝说学生“忍痛割爱”。

四是“方向”问题。

个别学生的选题虽然反映了一定的社会消极现象，但有悖于党和国家的有关方针和政策，曲解政府有关政策法规，或由于未掌握已学的有关专业知识、技能差，在经济理论上有原则性错误。

对于这些问题，除了要求学生重新选题外，还要与学生面谈，帮助澄清错误的认识，树立正确的是非观念。

（二）以开题报告为指导依据，使开题报告贯穿于毕业论指导的全过程

开题报告是毕业论写作与指导的制度本，在毕业论写作与指导中具有“法规”性质，对师生双方具有强烈的约束作用。

开题报告经集体讨论通过后，我们就以此为依据，使开题报告贯穿于毕业论指导的全过程。

毕业论指导过程大致分三个阶段。

1、论指导准备阶段。

这一阶段大致延续两周。

主要工作有：

专业责任教师着重检查指导教师与学生的联系情况，选题进行所必需的条件是否具备，开题报告中提到的参考资料是否在着手收集；指导教师着重检查学生是否编比较详细的论三级提纲，了解学生写作的最大困难，进一步做思想动员工作，增加学生高质量完成毕业论的信心，指导学生根据开题报告的要求制定比较具体的写作计划，引导学生学会收集整理资料。

2、论指导铺开阶段。

（全来自论快车站http:

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这个阶段是整个论指导过程的关键环节，论能否顺利完成，论质量的高低，与这一阶段的工作有密切关系。

因此，在开题报告中这一阶段安排的时间也较长，大概15周。

我们在开题报告中规定用五周左右的时间完成初稿，在初稿写作过程中，指导教师要严格把关，防止出现抄袭现象和“捉刀”现象。

随后专业责任教师主持全体指导教师讨论会，收集论初稿写作中反映出来的典型情况和带倾向性的问题，商讨对策，并将这些问题向全体学生集中通报，提出整改意见，部署下一步的写作任务和要求。

初稿完成后就转入对论的修改，指导教师重在对论的主题思想、层次结构、逻辑关系提出修改意见，学生在教师指导下以自我修改为主，通过几次反复，论框架基本建立，内容比较充实，整体上实现开题报告的预期目的。

在整个铺开阶段，专业责任教师根据开题报告的写作计划与要求，定期进行两到三次检查督促工作，着重检查毕业论的学风、工作进度、教师指导情况及工作中存在的困难和问题，并采取有效措施给予解决；教学部门通过不同的方式了解检查情况，并适时提出指导意见和协助解决有关问题。

3、论指导定稿阶段。

这个阶段是进一步提高论质量，培养学生严谨治学学风不可缺少的重要环节。

在这一阶段除了指导学生对论篇章结构作局部调整外，还应进行字上的修饰，确保语言流畅，体现学术论的语言特色。

同时指导学生完善毕业论格式，写中英摘要和关键词、编、列参考献等，为论答辩作准备。

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（三）充分发挥络作用，为开题报告发挥作用构建技术平台

毕业论指导过程中，一方面我们不断强化开题报告的制度本作用，与此相适应，我们在专业页上开辟了一个论写作指导园地，为开题报告作用的发挥构建了一个技术平台，同时也架起了一座师生相互交流的桥梁。

通过这个园地，学生在写作过程中遇到困难与问题，随时可以向指导教师请教。

我们还规定，指导教师之间是“分工不分家”，针对具体的问题，学生可以向任何一位指导教师询问，每一位指导教师都有义务为学生解答疑问。

同时，指导教师通过这一园地，随时了解学生毕业论的进展情况，有条件地向学生提供一些他们难以找到的数据资料，充实章内容。

我们还将那些写作进展快、论质量的学生及时在园地中提出表扬，并请他们介绍经验谈体会，极大地调动了其他学生的写作积极性。

三、提升开题报告在毕业论指导中作用的若干建议

我们工商管理专业经过两个学期的实践，围绕开题报告指导毕业论的写作，论指导趋向规化，有效地提高了论质量。

同时，我们也感到，要进一步提升开题报告在毕业论指导中的作用，还应做以下几个方面的工作。

（全来自论快车站http:

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（一）制定与开题报告相配套的毕业论实施细则

现行的开题报告设臵的六大栏目都是粗线条的，这样，在具体操作上，不同的学生可能会有不同的理解，导致同样的开题报告填写的内容会有较大的差异，如“研究方法”栏目，许多学生就无从下手，有的虽然填写了，但根本不是方法；指导教师也会按照个人的理解开展指导工作，离规化要求就会有一定的距离。

有鉴于此，我们建议制定一个与开题报告相配套的毕业论实施细则，这既是对开题报告的说明与解释，又使开题报告更具操作性，目的就是要让师生在使用开题报告过程中不存在疑问和困难。

（二）对现行的开题报告栏目作适当的修改与补充

我们认为，开题报告中的“国内外研究现状”栏目，对开放教育学生来说，要求高了些。

开放教育主要是培养高等应用型专门人才，而非理论型人才，要求学生了解自己的选题目前在国内外的研究现状既没有必要，学生想了解也难以做到。

虽然上可以查到一些与选题有关的信息，但要从中分析出国内外研究现状，对部分指导教师来说也非易事，遑论成人学生。

因此，我们建议将此栏目改为“论的理论与实践价值”。

开题报告中的“参考献”，我们认为，无论对学生还是对指导教师都不把握，因为填写的参考献在论写作中不一定用得上，而要使用的不一定在参考献中找得到，不如改为“参考献来源与查找方法”，给学生利用参考献、查找资源提供一个更广阔的空间。

除此之外，我们建议设臵一个新栏目“研究的有利条件和困难”，这样，师生对论写作与指导就会心中有数，未雨绸缪，顺利完成毕业论。

（三）建立毕业论指导与写作页（全来自论快车站http:

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从选题情况看，部分学生仍然存在较大的盲目性，主要原因在于没有掌握足够的信息。

上给学生提供的毕业论的信息有限，主要是公布实施意见和一些选题，远远不能满足师生的要求。

我们虽然开设了论指导与写作园地，但规模小、资源少，只是在一定程度上缓解了师生分离给毕业论指导带来的困难。

因此，我们建议各分校建立各自的毕业论写作与指导页，这个页可以考虑设臵论写作动态、优秀论展示、论选题集锦、写作方法漫谈、参考献荟萃、师生交流互动等栏目，这些栏目既渗透了开题报告的内容，又是对开题报告的进一步延拓，实现开题报告的制度本作用与开放教育络技术平台的完美结合。