第一节科学探究熔点和沸点优秀教案教学设计.docx

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第一节科学探究熔点和沸点优秀教案教学设计

第一节科学探究：

熔点和沸点优秀教案教学设计

　　第一节科学探究：

熔点和沸点优秀教案教学设计

　　渭田中学黄代强

　　【教学课时】2课时

　　【教学目标】

　　A、知识与技能

　　1、了解自然界的水循环现象，熟悉水的熔点和沸点；

　　2、学会对物质进行简单的分类

　　B、过程与方法：

　　1、从科学探究过程中，感知熔化、汽化及其产生的条件；

　　2、能通过观察和实验收集数据，并对数据进行简单分析；

　　C、情感和价值观

　　联系生活，养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度。

　　【教学重点】熔化现象；晶体的熔点；晶体和非晶体；沸点

　　【教学难点】熔化图象；晶体的熔点；沸腾图象；沸点

　　【教学用具】加热器、水壶、钢勺、水杯、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、海波、水、火柴、坐标纸、秒表等

　　【教材分析】本节内容是通过对水的状态变化及其熔点与沸点的研究，归纳出晶体　的熔点与沸点。

教材通过对云、雨、雪、雾、露等自然现象的观察，提出问题，通过对“人造雨”的实验探究，体验水的状态变化与水的循环，从而引出熔化、汽化等问题。

　　【教学设计】在教学中，从学生已有的生活经验引入问题，突出实验探究，引导学生通过观察和实验自己得出实验结论。

　　【教学过程】

　　1、引入新课――奇妙的水

　　水无常形，变化万千，无处不在。

　　云，形状各异！

似鱼鳞，像城堡。

你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？

　　雪，使大地“银装素裹”！

传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？

　　　雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。

他来自何处，又落向何方？

　　其实,云、雨、雪.....它们都是水,只是形态各异罢了.

　　水变化万千。

它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。

今天，让我们开始对水进行科学探究吧。

　　2、开始新课

（1）水之旅

　　实验探究――人造雨

　　将冰放入水壶，然后加热，观察冰的变化。

不断加热，水沸腾后，戴上手套，用勺子靠近壶嘴。

观察可知，在加热过程中，冰变成水；如再将水放入冰箱中，水还可以结冻为冰。

由实验探究可知，水有三种状态，在一定条件下是可以相互转化的。

　　和学生一起学分析云、雨、雪等形成的知识。

太阳照射使地面水温升高，含有水蒸气的热空气快速上升。

在上升中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成云。

当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。

假如上空的温度较低，小水滴结冻，水便以雪的形式降到地面。

　　像冰变水那样，物质从固态变成液态的过程称为熔化（melting），固体开始熔化时的温度称为熔点（meltingpoint）。

当温度生到冰的熔点（也叫冰点）时，水便从固态逐渐变为液态。

　　春天到了，冰雪会熔化加热了，水会变为水蒸汽。

　　水变为气态的过程称为汽化（vaporization）。

物质的汽化有两种方式：

其一为沸腾（boiling），沸腾时的温度为沸点（boilingpoint）；其二为蒸发（vaporation），蒸发是只在液体表面进行的汽化过程。

（2）科学探究――冰的熔点与水的沸点

　　那么如何知道物质的熔点和沸点呢？

下面我们首先来探究水的熔点与沸点。

　　冰在什么情况下开始熔化？

水在什么情况下会沸腾？

在熔化和沸腾过程中，温度如何变化呢？

　　先让学生进行猜想；

　　要学生针对自己的猜想设计实验；

　　进行实验并收集证据。

将碎冰和温度计放入使管，按图10-9装置加热碎冰，观察冰在熔化过程中的温度变化。

按图10-10装置加热水，观察水在沸腾时的温度变化（请设计数据记录表格，并在坐标纸上描出各点。

　　对实验数据进行分析和总结。

　　分析数据可知：

通常情况下，冰在熔化过程中温度不变，熔点是0℃；水在沸腾过程中温度不变，水的沸点是100℃。

　　（3）常见晶体的熔点

　　自然界中的固体可分为晶体（crystal）与非晶体（noncrystal）两大类。

晶体有熔点，例如冰、钻石、水晶等，它们都属于晶体。

晶体内部的原子按一定规律排列。

　　非晶体则没有熔点，例如玻璃、塑料等，它们不是在固定的温度下溶化为液体，而是随着温度的升高逐渐由硬变软，最后变成液体。

非晶体内部原子的排列无规则。

　　和学生一起看熔点表和沸点表。

让学生了解晶体的熔点和沸点是不一样的。

　　3、思考与作业

　　4、板书设计

　　第一节科学探究：

熔点和沸点

　　一、水的三种状态：

固（冰）、液（水）、气（水蒸汽）

　　二、冰的熔点与的沸点

　　　　固体分晶体和非晶体

　　熔化：

物质从固态变成液态　冰的熔点：

0℃

　　汽化：

物质从液态变成气态　水的沸点：

100℃

　　三、常见物质的熔点和沸点

　　【教学反思】

　　第一节科学探究：

熔点和沸点优秀教案教学设计

　　渭田中学黄代强

　　【教学课时】2课时

　　【教学目标】

　　A、知识与技能

　　1、了解自然界的水循环现象，熟悉水的熔点和沸点；

　　2、学会对物质进行简单的分类

　　B、过程与方法：

　　1、从科学探究过程中，感知熔化、汽化及其产生的条件；

　　2、能通过观察和实验收集数据，并对数据进行简单分析；

　　C、情感和价值观

　　联系生活，养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度。

　　【教学重点】熔化现象；晶体的熔点；晶体和非晶体；沸点

　　【教学难点】熔化图象；晶体的熔点；沸腾图象；沸点

　　【教学用具】加热器、水壶、钢勺、水杯、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、海波、水、火柴、坐标纸、秒表等

　　【教材分析】本节内容是通过对水的状态变化及其熔点与沸点的研究，归纳出晶体　的熔点与沸点。

教材通过对云、雨、雪、雾、露等自然现象的观察，提出问题，通过对“人造雨”的实验探究，体验水的状态变化与水的循环，从而引出熔化、汽化等问题。

　　【教学设计】在教学中，从学生已有的生活经验引入问题，突出实验探究，引导学生通过观察和实验自己得出实验结论。

　　【教学过程】

　　1、引入新课――奇妙的水

　　水无常形，变化万千，无处不在。

　　云，形状各异！

似鱼鳞，像城堡。

你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？

　　雪，使大地“银装素裹”！

传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？

　　　雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。

他来自何处，又落向何方？

　　其实,云、雨、雪.....它们都是水,只是形态各异罢了.

　　水变化万千。

它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。

今天，让我们开始对水进行科学探究吧。

　　2、开始新课

（1）水之旅

　　实验探究――人造雨

　　将冰放入水壶，然后加热，观察冰的变化。

不断加热，水沸腾后，戴上手套，用勺子靠近壶嘴。

观察可知，在加热过程中，冰变成水；如再将水放入冰箱中，水还可以结冻为冰。

由实验探究可知，水有三种状态，在一定条件下是可以相互转化的。

　　和学生一起学分析云、雨、雪等形成的知识。

太阳照射使地面水温升高，含有水蒸气的热空气快速上升。

在上升中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成云。

当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。

假如上空的温度较低，小水滴结冻，水便以雪的形式降到地面。

　　像冰变水那样，物质从固态变成液态的过程称为熔化（melting），固体开始熔化时的温度称为熔点（meltingpoint）。

当温度生到冰的熔点（也叫冰点）时，水便从固态逐渐变为液态。

　　春天到了，冰雪会熔化加热了，水会变为水蒸汽。

　　水变为气态的过程称为汽化（vaporization）。

物质的汽化有两种方式：

其一为沸腾（boiling），沸腾时的温度为沸点（boilingpoint）；其二为蒸发（vaporation），蒸发是只在液体表面进行的汽化过程。

（2）科学探究――冰的熔点与水的沸点

　　那么如何知道物质的熔点和沸点呢？

下面我们首先来探究水的熔点与沸点。

　　冰在什么情况下开始熔化？

水在什么情况下会沸腾？

在熔化和沸腾过程中，温度如何变化呢？

　　先让学生进行猜想；

　　要学生针对自己的猜想设计实验；

　　进行实验并收集证据。

将碎冰和温度计放入使管，按图10-9装置加热碎冰，观察冰在熔化过程中的温度变化。

按图10-10装置加热水，观察水在沸腾时的温度变化（请设计数据记录表格，并在坐标纸上描出各点。

　　对实验数据进行分析和总结。

　　分析数据可知：

通常情况下，冰在熔化过程中温度不变，熔点是0℃；水在沸腾过程中温度不变，水的沸点是100℃。

　　（3）常见晶体的熔点

　　自然界中的固体可分为晶体（crystal）与非晶体（noncrystal）两大类。

晶体有熔点，例如冰、钻石、水晶等，它们都属于晶体。

晶体内部的原子按一定规律排列。

　　非晶体则没有熔点，例如玻璃、塑料等，它们不是在固定的温度下溶化为液体，而是随着温度的升高逐渐由硬变软，最后变成液体。

非晶体内部原子的排列无规则。

　　和学生一起看熔点表和沸点表。

让学生了解晶体的熔点和沸点是不一样的。

　　3、思考与作业

　　4、板书设计

　　第一节科学探究：

熔点和沸点

　　一、水的三种状态：

固（冰）、液（水）、气（水蒸汽）

　　二、冰的熔点与的沸点

　　　　固体分晶体和非晶体

　　熔化：

物质从固态变成液态　冰的熔点：

0℃

　　汽化：

物质从液态变成气态　水的沸点：

100℃

　　三、常见物质的熔点和沸点

　　【教学反思】

　　第一节科学探究：

熔点和沸点优秀教案教学设计

　　渭田中学黄代强

　　【教学课时】2课时

　　【教学目标】

　　A、知识与技能

　　1、了解自然界的水循环现象，熟悉水的熔点和沸点；

　　2、学会对物质进行简单的分类

　　B、过程与方法：

　　1、从科学探究过程中，感知熔化、汽化及其产生的条件；

　　2、能通过观察和实验收集数据，并对数据进行简单分析；

　　C、情感和价值观

　　联系生活，养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度。

　　【教学重点】熔化现象；晶体的熔点；晶体和非晶体；沸点

　　【教学难点】熔化图象；晶体的熔点；沸腾图象；沸点

　　【教学用具】加热器、水壶、钢勺、水杯、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、海波、水、火柴、坐标纸、秒表等

　　【教材分析】本节内容是通过对水的状态变化及其熔点与沸点的研究，归纳出晶体　的熔点与沸点。

教材通过对云、雨、雪、雾、露等自然现象的观察，提出问题，通过对“人造雨”的实验探究，体验水的状态变化与水的循环，从而引出熔化、汽化等问题。

　　【教学设计】在教学中，从学生已有的生活经验引入问题，突出实验探究，引导学生通过观察和实验自己得出实验结论。

　　【教学过程】

　　1、引入新课――奇妙的水

　　水无常形，变化万千，无处不在。

　　云，形状各异！

似鱼鳞，像城堡。

你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？

　　雪，使大地“银装素裹”！

传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？

　　　雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。

他来自何处，又落向何方？

　　其实,云、雨、雪.....它们都是水,只是形态各异罢了.

　　水变化万千。

它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。

今天，让我们开始对水进行科学探究吧。

　　2、开始新课

（1）水之旅

　　实验探究――人造雨

　　将冰放入水壶，然后加热，观察冰的变化。

不断加热，水沸腾后，戴上手套，用勺子靠近壶嘴。

观察可知，在加热过程中，冰变成水；如再将水放入冰箱中，水还可以结冻为冰。

由实验探究可知，水有三种状态，在一定条件下是可以相互转化的。

　　和学生一起学分析云、雨、雪等形成的知识。

太阳照射使地面水温升高，含有水蒸气的热空气快速上升。

在上升中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成云。

当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。

假如上空的温度较低，小水滴结冻，水便以雪的形式降到地面。

　　像冰变水那样，物质从固态变成液态的过程称为熔化（melting），固体开始熔化时的温度称为熔点（meltingpoint）。

当温度生到冰的熔点（也叫冰点）时，水便从固态逐渐变为液态。

　　春天到了，冰雪会熔化加热了，水会变为水蒸汽。

　　水变为气态的过程称为汽化（vaporization）。

物质的汽化有两种方式：

其一为沸腾（boiling），沸腾时的温度为沸点（boilingpoint）；其二为蒸发（vaporation），蒸发是只在液体表面进行的汽化过程。

（2）科学探究――冰的熔点与水的沸点

　　那么如何知道物质的熔点和沸点呢？

下面我们首先来探究水的熔点与沸点。

　　冰在什么情况下开始熔化？

水在什么情况下会沸腾？

在熔化和沸腾过程中，温度如何变化呢？

　　先让学生进行猜想；

　　要学生针对自己的猜想设计实验；

　　进行实验并收集证据。

将碎冰和温度计放入使管，按图10-9装置加热碎冰，观察冰在熔化过程中的温度变化。

按图10-10装置加热水，观察水在沸腾时的温度变化（请设计数据记录表格，并在坐标纸上描出各点。

　　对实验数据进行分析和总结。

　　分析数据可知：

通常情况下，冰在熔化过程中温度不变，熔点是0℃；水在沸腾过程中温度不变，水的沸点是100℃。

　　（3）常见晶体的熔点

　　自然界中的固体可分为晶体（crystal）与非晶体（noncrystal）两大类。

晶体有熔点，例如冰、钻石、水晶等，它们都属于晶体。

晶体内部的原子按一定规律排列。

　　非晶体则没有熔点，例如玻璃、塑料等，它们不是在固定的温度下溶化为液体，而是随着温度的升高逐渐由硬变软，最后变成液体。

非晶体内部原子的排列无规则。

　　和学生一起看熔点表和沸点表。

让学生了解晶体的熔点和沸点是不一样的。

　　3、思考与作业

　　4、板书设计

　　第一节科学探究：

熔点和沸点

　　一、水的三种状态：

固（冰）、液（水）、气（水蒸汽）

　　二、冰的熔点与的沸点

　　　　固体分晶体和非晶体

　　熔化：

物质从固态变成液态　冰的熔点：

0℃

　　汽化：

物质从液态变成气态　水的沸点：

100℃

　　三、常见物质的熔点和沸点

　　【教学反思】