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儿童文学
儿童文学复习参考资料
一、简答题
1.简述儿童文学概念及基本含义？
儿童文学是指为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
其基本内涵应包括这样几层：
1、为儿童创作。
2、具有独特艺术个性与审美价值。
3、适合儿童并为他们所喜闻乐见。
4、对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
2.简述儿童读者与成人读者相异的特殊性？
相对于成人读者而言，儿童读者的文学接受能力有十分明显的特殊性。
儿童读者的文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面。
（1）生理层面：
儿童文学接受能力是以儿童生理器官的感觉、运动机能为生物条件和基础的。
婴幼儿从身体和动作经验中建立起各种基本的感知——运动规则，并以此为基础发展各种经验，最终形成相应的文学接受能力。
（2）心理层面：
儿童的心理过程、个性心理特征和个性倾向性逐步渗透、融合、凝聚在儿童的文学能力结构中去，形成其文学能力结构的独特性。
（3）文化层面：
儿童读者审美心理和文学阅读能力的发展，就是儿童生命进程从自然行为走向审美的文化实现的过程。
3.简述儿童文学的文本特征？
儿童文学的文本特征包括故事性、语言和插图三个部分。
（1）事性是叙事性文学作品的重要特性之一。
故事性强的作品对儿童读者更具吸引力。
儿童文学作品的叙事，必须是完整、连贯、生动、曲折的。
（2）儿童文学的语言形象、简洁、富有音乐性和叙述性。
（3）儿童文学的插图具有直观性、依附性、延伸性和艺术性。
4.简述古典儿童文学的类别及主要作品？
⑴民间口头文学作品，如《牛郎织女》、《田螺姑娘》⑵注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物，如《日记故事》、《幼学琼林》⑶经过专门编纂的所谓“陶冶性情”的成人文学作品，主要是诗歌作品，如《千家诗》、《神童诗》⑷古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常常为儿童读者所选择和接受的作品，如《西游记》中的三打白骨精、《水浒》中的武松打虎。
5.请举例说明童话形象有哪三种类型？
⑴.超人体童话形象：
《怪老头儿》中的老头儿，《牧猪人》中那口能让人闻到天下所有美味的锅子。
给童话带来离奇的色彩，怪诞的境界，自由的精神。
⑵拟人体童话形象:
《扣子老三》中的扣子，鸟爸爸，鸟妈妈，好打报不平的狗，《快乐的狮子》中的狮子。
把有生命或无生命的事物拟人化，使童话世界奇妙有趣，特别适合孩子们的审美趣味。
⑶常人体童话形象:
赵新新，有劳先生，琼斯太太，弗朗斯科等。
他们以人的本来面目出现，所不同的是与超人体或拟人体童话形象一起经历惊险奇异，有时候性格行为也有极度的夸张以致变形。
6.简述儿歌与儿童诗的联系与区别？
联系：
儿童诗从五四后的新诗发展而来，从古典诗，外国诗与儿歌中汲取了艺术滋养，与儿歌在接受对象、分行排列、要求用韵等方面比较相近，广义的儿童诗歌概念把两者合而为一。
区别：
1.美感：
儿歌的美感表现在通俗、谐趣与幽默；儿童诗的美感体现于诗意的情感表达，是一种雅趣。
2.从形式上看，儿歌句式整齐，注重外在节奏；儿童诗形式上较少拘束，注重内在意韵。
3.从功能上看，儿歌的功能是歌唱与游戏，注重实用；儿童诗通过吟诵、阅读与听赏获得快感，重在对儿童精神上的滋养与审美。
4.篇幅，儿歌比较短小，儿童诗长短不拘。
但也有一些作品介于两者之间，较难区分。
7.简述儿童文学与成人文学相异的语言特点？
儿童文学的语言特点是形象、简洁、有音乐性和叙述性。
（1）形象性：
运用丰富的想象和联想、大量运用比喻、拟人、夸张的修辞手法，使语言呈现鲜明的色彩感，使儿童文学更容易被儿童感知和理解。
（2）简洁性：
因为儿童年龄小，所以优秀的儿童文学在充分展示语言多样性的同时力求简洁明快，选取明朗并富有表现力的语词和句式，是语言丰富多样而又简洁明快。
（3）音乐性：
儿童文学有独特的审美价值，可以给读者以听觉上的美感。
（4）叙述性：
儿童文学的语言体现着明显的叙述功能，在通话、故事、小说等叙事性的文体中，无论是叙述话语还是人物对话，都有很强的叙述性。
8.举例说明儿童文学与成人文学相异的美学特质？
儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。
（1）纯真在儿童文学中是一种基本的美学品性，因为儿童心灵、情感所构成的儿童世界，本身就有单纯，真挚、美好这些生命原质。
（2）儿童文学总是表现出一种稚气而拙朴的风格。
这种风格来自儿童天性，来自本能，与成人世界的精雕细刻是大异其趣的。
在人物、心理、动作、思维方面，表现出一种没城府、不成熟、不修饰的特点。
在表现形式方面，在语言的组合与叙述的方式上，有一种不精巧的，不严谨的稚拙风格。
（3）儿童文学作品，更为常见地运用夸张、颠倒、谐音、误会、矛盾、对比、变形等表现手法，在语言、情节、人物各方面寻求一种不谐调、动感、滑稽、幽默的喜剧效果。
（4）四、变幻，富于幻想，更惊险更神奇更迷人。
（5）儿童文学有之中质朴的美。
9.成人读者走向儿童文学的理由及意义？
理由：
1、成人读者是出于“身份”或“职业”的需要走向儿童文学。
成人先于幼儿成为幼儿文学作品的“第一读者”。
2、有些成人读者在阅读天性上、在文学心灵的深处与儿童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。
意义:
1、成人读者是儿童文学艺术生产过程的参与者，也是儿童读者在文学阅读过程中的引导人和帮助者。
2、成人读者参与儿童文学阅读也有其自身的意义和价值。
成人读者的儿童文学接受是儿童阅读经验在新的精神里程上的接续、感应和延伸。
总之，儿童是儿童文学最基本的读者，而成人在一定的条件下，也必然成会加入到儿童文学的读者队伍中来。
10.简述小教专业学生学习儿童文学课程的意义？
1.了解儿童，走近儿童，发现儿童的价值。
2.丰富语文教育资源。
（教材内容、教学形式、师生关系）
3.有助于儿童综合素质的培养。
（德育、智育、美育、体育）
（1、儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源2、提升教师自身的素质：
首先优秀的儿童文学作品能帮助教师更好地理解儿童，接近儿童。
其次，优秀的儿童文学作品能激发教师自身的创造力和生命力。
）
11.简述童话与寓言的联系与区别？
联系：
两者都源于民间文学，受到神话传说的直接影响；都比较广泛地采用拟人夸张等艺术手法；都具有较强的幻想性；都蕴含一定的哲理，具有象征性。
有些讽喻性童话较难与寓言区分开来，一些篇幅较长、情节完整、人物较为丰满的寓言也可以看作是一篇短小的童话。
区别：
⑴主题呈现：
寓言习惯于用概括性的语言将寓意点明，训诫的意味比童话明显。
⑵幻想方式：
寓言以寓意为宗旨，重视的是对现实讽喻和影射，因而多着眼于现实事物与幻想事物的某一点相通之处，并不拘于自然逻辑。
不少寓言设置的情节与人物，突破了物性的限制。
童话的幻想遵循童话的逻辑，真中求幻，幻中求真，两者谐结合。
⑶文本构造：
寓言情节单纯篇幅短小，不要求塑造出性格鲜明的人物形象。
童话情节曲折，结构多变，更注重细节的描写与人物的刻画。
12.简述儿童读者多样性的表现？
（非常的不确定）
儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面，其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面。
1、性别差异：
儿童读者到了一定的年龄阶段，其文学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
2、智力因素：
尽管智力发展并不等于文学能力的发展，但一般来说，智力的正常发展对文学阅读来说是一个必要的前提，而智力落后则可能导致阅读能力的落后甚至根本无法阅读。
13.写出至少五种儿歌的种类与相应作品？
⑴绕口令，如“后门有个盆，盆里有个瓶，忽听丁当一声响，不知是盆碰瓶，也不知是瓶碰盆。
”⑵数数歌，如“一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十技花。
”⑶谜语歌，如“一片一片又一片，又像糖来又像面。
冬天有时满天飞，夏天一片也不见。
”⑷问答歌，如“什么尖尖尖上天，什么尖尖在水边，什么尖尖街上卖，什么尖尖姑娘前。
”⑸颠倒歌，如“一架鱼，二棵马。
三只车，四条鸭。
五辆树，六个纸，七朵飞机八匹花。
九支小口在说话。
十张量词都用错，问问你，能否一口气说对它？
”
14.简述儿童文学不同年龄阶段几种文学形态的差异？
（不确定）
参照儿童心理学关于儿童心理发展的阶段性理论，把整个儿童读者的文学能力发展过程分为幼儿、童年、少年几个建构阶段，而儿童文学作品也相应的分为幼儿文学、童年文学、少年文学这几个不同形态。
童年文学、少年文学由于童年期、少年期读者阅读心理的发展，尤其是审美情感的日渐丰富和审美理解能力的日渐提高，其思想、情感的容量和力度都有了加大，而不似幼儿文学那样相对浅显和单纯。
从审美形态、艺术手法等方面来看，适应于不同年龄儿童读者阅读需求的儿童文学作品也具有不尽相同的特点。
幼儿文学作品更多纯真和稚拙美，而童年文学、少年文学除了具有天真淳朴的稚拙美之外，还逐渐融入了更多的幽默滑稽的喜剧美、震慑人心的崇高美和悲剧美等等。
就艺术表现而言，荒诞、神秘、象征、幽默等也在少年文学作品中获得更多的自由表现的可能。
15.简述“故事元”概念及其与故事情节的区别？
故事元是叙事性文本的基本故事，是故事发生的中心，是故事的母体。
同一种类型的故事可以有一个相同的故事元，故事元可以没有个性特征，它只是叙事性作品中的人物在特定环境中活动而产生的中心事件，如三姐妹的故事、两兄弟的故事等。
而故事情节是一系列具有因果关系的、循序发展的、环环相扣的生活事件。
它是有个性特征的，它运用其构成的最小元素细节对中心事件进行演绎。
16.简述童话的基本特征和基本表现手法？
基本特征：
童话最基本的特征是幻想。
传统童话的文学特征：
1、相对固定的叙事方式。
2、鲜明的主题。
现代童话的文学特征：
1、呈现儿童的纯真世界。
2、表达成人的儿童梦想。
3、创建个性化、多样化的文本形式。
基本表现手法：
拟人（拟人是一种传统的、最为常见的艺术手法）、夸张（夸张在各种艺术形式中都普遍运用。
是将描写对象的某些特征进行有意识的放大和强调，从而突出其本质特征以增强艺术效果的一种修辞手段）、颠倒（有意识地违反既定的现实逻辑关系）、象征（通过某种具体的可视可触的事物，表现某种抽象的观念、思想或感情）。
17.简述儿童科学文艺特征？
P238
（1）科学性和文学性相统一
（2）客观性与幻想性相结合（3）教育性与趣味性相交融
18.谈谈图画文学与插图的区别？
P265
儿童文学中的插图与图画文学在作用、地位和表现形式等方面有很大的区别。
有插图的儿童文学作品以“文字”为表现主体，插图只是为表现作品内容而采用的辅助手段，它以间隔地出现在作品和读物中的意义不连贯的图画为主要表现形式，其作用在于对文本进行直观的演绎、补充或说明，以吸引读者的注意，帮助并引导读者展开文学想象。
图画文学是一种特定的儿童读物形式，其表现的主体以图为主，其画面有着很强的表现性。
因此在图画文学中，图是作品的生命。
19.写出6种故事种类及相应的作品？
（1）民间故事《阿凡提的故事》
（2）改编故事《三国演义》（3）生活故事《李子核》（4）历史故事《李世民的故事》（5）谜语故事《谁是大队长》（6）动物故事《小鹌鹑》
20.课本剧在小学教育中的价值？
它可以配合小学语文教学，选择故事性强、人物形象鲜明的作品，稍加改编后，安排让学生回答、对话，设计适当的动作，在课内表演。
这种立体式、形象化的表演，能活泼课堂教学，加深儿童对作品的兴趣和理解。
学校剧也可以作为第二课堂的内容，丰富学生的课外生活，推动学校文娱活动的开展，促进少年儿童德、智、体、美全面发展。
对于师范学校的儿童文学课程来说，学校剧或课本剧是一种更重要的儿童戏剧形式。
21.儿童情趣在儿童小说中的作用及其具体表现？
儿童小说的儿童性，也即儿童小说与成人小说主要区别，即儿童情趣。
儿童情趣能促成作品的可读性，引起儿童的阅读欲望。
儿童情趣的构成要素有：
（1）喜剧性：
儿童身上特有的玩皮好动、好奇贪玩、活泼淘气的特性，给作品带来一种幽默、滑稽、诙谐的趣味，常常令人忍俊不禁，真是可气可恼又可笑。
这样的作品主人公，可能不是老师与家长眼中的乖孩子，然而更符合儿童的天性；
（2）惊奇感:
儿童天性好奇，喜欢幻想，不甘平凡，寻求刺激的心理特点，使他们对惊险、科幻甚至恐怖的生活产生一种本能的向往。
崇拜英雄、令人惊叹、出人意外、历尽艰险最终取得胜利，正是他们深深陶醉的。
因此，惊险的内容、曲折的情节、富有悬念的结构、意外的结局能很好地满足儿童的心理；（3）稚拙的趣味:
即便是一些具有悲剧色彩的小说，也在儿童小小的温暖的童稚的心灵与强大的现实的对比中，体现出一种悲中带喜，亦悲亦喜的审美效果
22.简述电视对儿童成长的积极意义与局限性？
1.电视文化对儿童成长产生的积极影响：
1.丰富了儿童的知识2.培养了儿童的语言表达能力3.启迪了儿童的智慧4.使他们获得了归属感5.电视文化的教育功能
电视文化对儿童成长产生的消极影响：
1.使儿童变得孤僻2.低品味信息“鱼目混珠”3.少儿明星意识过强4.电视节目成人化
23.儿童故事与小说的联系与区别？
联系：
同属叙事文体，具有相同的基本元素：
人物形象、故事情节。
儿童小说故事情节的悬念设置与戏剧转折很充分，与儿童故事具有相似性。
区别：
⑴作品的价值不同：
儿童故事的价值在于故事，而小说的价值在于人物。
⑵表现手法不同：
儿童故事讲究的是展开故事的技巧，转折、悬念、戏剧性等。
小说注重的是人物形象的艺术效果，讲究心理活动、环境氛围的描写刻画，在体现情节丰富曲折的同时，更多考虑故事情节为人物服务，讲究典型情节。
⑶叙事的角度不同：
故事的视角通常是客观的旁观者的立场，作者对作品中人与事的态度是比较中性的。
而小说常有更多作者主观情感的渗入，作者的爱与怜，恨与恶，可以传达给读者。
⑷传播的途径不同：
故事的语言质朴明快口语化，主题明朗单纯，可读更可讲。
小说能引发更强的审美体验，适合阅读，而不适合讲述。
许多小说一进入口头讲述，就变成故事了。
从适合的年龄对象上看，故事适合较小的儿童，而小说要求读者有较高的阅读审美能力。
24.简述儿童报告文学的特征？
1．新闻性：
真实，及时。
真实的时间地点与确凿的数据，就给读者以无可驳辨的力量。
2.文学性：
艺术表现如人物，场景，细节，构思等方面又从小说创作中汲取了滋养。
3.与少儿读者相适宜的议论与抒情：
作者作为报告者，并不掩饰自己的观点与立场。
4.取材与少年儿童密切关联。
我们可以从新时期儿童报告文学的取材线索，发现这种关联。
引起小读者注意的还有一些写成才之路的报告文学作品。
也有报告文学作家从国家前途和民族命运考虑，为培养新型的一代而呼号和呐喊。
儿童报告文学也会透露出了作者清醒的良知和深沉的悟性。
二、列表题
体裁
作者
名称
国籍
童话
寓言
故事
小说
散文
报告文学
科学文艺
戏剧文学
影视文学
儿歌
三、阅读鉴赏题
1.《花的学校》语言特点（老师已讲）p227
2.《巨人的花园》的美育要素？
（美育要素是指美学特质在教学过程中体现的一种说法，大家只要根据教材美学特质的几个方面结合《巨人的花园》文章来写就可以了）
3.《米什卡煮粥》所体现的儿童情趣？
儿童小说的儿童情趣主要表现在喜剧性、惊奇感，稚拙的趣味三方面。
《米什卡煮粥》主要写了：
妈妈去城里，米什卡来“我”家做客。
米什卡认为煮粥很简单，结果煮了一个晚上都没煮好。
他们只好“嚼生米”“尝生葱”“吃奶油”来充饥。
通过这个故事体现儿童的单纯与天真。
因为“看见妈妈煮过”所以认为煮粥很简单，结果弄得一团糟；“粥爬出来了”“你往哪里爬”等多处天真可爱的语言和有玻璃杯打水幼稚的举动共同构造了喜剧性的局面。
文中的米什卡是一个粗心，有点自以为是，可爱的形象。
“煮粥还不容易”“先把面包吃掉…吃粥可以不要面包”自信又信誓旦旦的语气，活像一个“小大人”。
煮了一夜都没煮成还说“大馆子里的饭总是夜里煮起到第二天早上煮好的。
”明明理亏还一副理直气壮的样子。
这体现了儿童的稚拙与天真。
表现了儿童情趣中稚拙的趣味的一方面。
4.童话和寓言体裁在教学中的不同处理方法？
（不确定）
寓言：
（一）引导学生通过语言感受形象。
寓言教学要重视引导学生理解故事内容，感受寓言的形象。
这不仅是揭示寓意的前提，也是发展学生思维的需要。
1．领会寓言形象的语言。
寓言的形象也同其他体裁的课文一样，是用形象化的语言来描绘的。
所以，教师要重视引导学生理解语言，通过语言明晰形象。
2．想象寓言里的艺术形象。
教学寓言，要在理解形象的语言的基础上，引导学生按照故事情节的发展顺序展开想象。
3．通过朗读突出鲜明的形象。
寓言的语言像诗歌的语言一样精炼，且讽刺意味较浓。
4．观察图画，丰富表象。
寓言的课文大多配有图画，这些图画反映了故事的主要内容，增强了趣味性。
（二）启发思考，揭示寓意
学生感受寓言的形象、了解寓言的内容还不够，必须在这个基础上揭示寓言的寓意。
1．抓住警句启发思考。
寓言中除了描绘艺术形象的语言外，还有理智性、概括性极强的语言，表达了作者的真知灼见和深刻的思想。
2．结合故事内容进行评价。
掌握了寓言的故事内容以后，要引导学生对事件或角色的行为进行分析议论，作出评价。
3．联系生活实际加深认识。
寓言的形象往往是以比喻的手法出现的。
寓言中所讽刺、批评的真正对象是现实社会中的某些现象。
教师要做好联系学生生活经验，结合寓言的事件、角色，揭示寓意的引导工作，鼓励学生通过分析、综合，自己揭示寓意。
童话：
（一）要处理好幻想和现实、虚构和真实的关系。
童话故事是通过幻想虚构的，但它反映了现实生活中的种种真实。
教学童话，要处理好幻想和现实、虚构和真实的关系，指导学生通过读童话，联系现实生活，受到启发、教育。
（二）要引导学生学习语言
童话的语言浅显、生动、形象，对于发展学生特别是低年级学生的语言有积极作用。
有些童话从儿童年龄特点出发，有意识地将一些情节和语言稍加改变重复出现，教师可用来训练复述，以培养学生的口头表达能力。
（三）要重视培养学生的想象力
幻想是童话的重要特点。
在培养学生的想象力方面，童话具有非常有利的条件。
学生的合理想象，既能丰富对童话内容的理解，又能加深对童话思想意义的认识。
5.《小猴》和《小鹿》说明儿童诗与儿歌的异同？
（结合简答题第六题）
四、写作题
1.400导读
2.800左右的儿童生活故事或散文
儿童小说或童话
3.收集儿歌2首或创作一首儿童诗
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
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