人教版小学语文二年级上册《小柳树和小枣树》教学设计.docx
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人教版小学语文二年级上册《小柳树和小枣树》教学设计
把握学段目标设计教学环节
—————以二上《小柳树和小枣树》为例
【研究主题】
语文课程标准设计思路是体现语文学习的“整体性和阶段性”，语文课程的内容也是在这个思路下设计的。
这个目标的达成不可能一蹴而就，它需要教师为学生精心设置训练的阶梯，引导学生一步一步地拾级而上。
每个学段的教学目标，犹如一个训练阶梯，它对总目标的实现起着支撑作用。
对小学阅读教学目标的把握，我们必须弄清两点：
一是总目标与阶段目标之间的关系；二是明确各学段阅读教学的重点及教学策略。
在学段教学时，要把学段教学的目标具体落实到各单元、各篇课文的教学之中。
使总目标、阶段目标、单元目标、课文教学目标形成一个呈螺旋上升的结构关系。
这样做可以克服小学阅读教学中的盲目性和随意性，可以使阅读训练由无序走向有序。
因此本课例主要研究以下几方面的问题：
1.如何确定明确而切合低段学生语文学习实际的教学目标。
2.如何使本单元的教学目标在《小柳树和小枣树》教学设计中显现。
3.如何使本单元的教学目标和课文的教学目标有效达成。
本次专题行动研究前后进行了三次深度研讨。
第一次是基于个人经验的教学设计。
执教教师根据自身的教学经验解读文本，进行教学设计。
第二次是在组内成员参与后的研讨设计。
第三次是在教学实践之后，对于不足之处的教学设计再次修改。
本次专题行动研究分工：
应莉祎老师和老师进行上课实践和撰写教学反思，其余组内成员进行教学研讨和对课堂教学进行观察。
【研究过程】基于个人经验的教学设计及研讨一
教学设计：
《小柳树和小枣树》
教学目标：
1、认识8个生字。
会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、知道小柳树和小枣树在春天时的样子。
教学重难点：
有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学过程:
预学单：
一、我会读
1.读准字音，圈生字,说说你用什么好办法记住了这些字？
2.我能把课文读通顺又熟练。
二、我想问：
1.哪几节是写小柳树的？
哪几节是写小枣树的？
小柳树和小枣树之间到底发生了一件什么事呢？
2.我想问的问题是：
_________________________________
一、预学谈话，揭题导入。
1、出示孙幼军照片
小朋友们，这节课呀老师为大家介绍一位作家，他就是孙幼军爷爷，他是孙幼军爷爷。
说起他的名字，你可能不太知道，但是说
起这些作品，我相信一定有很多人看过。
看过的请举手。
出示《怪老头》、《小猪唏哩呼噜》、《小布头奇遇记》。
这么多小朋友看过啊，孙爷爷写的书特别适合我们一二年级的小朋友看，而且特别有意思，特好看。
这节课咱们就来读一本绘本，（出示《小柳树和小枣树》封面），来读读书的名字！
（生齐读课题）
2、学习“枣”字
A.这本书的题目中藏着一个生字宝宝，“枣”字加红，你有什么好办法记住它吗？
（指名3人）
B.预设
师：
下面两点可以想象成什么呢？
枣树上会结——
生：
枣子。
师：
棕色部分是个木，我们可以想象成——
生：
枣树。
师：
绿色部分呢？
生：
绿叶。
师：
你看，这样想，也可以记住它。
C.谁愿意来跟小枣树打个招呼？
点评——你读得真标准，“枣”是平舌音，我们一起再来跟小枣树打打招呼吧！
3、想看看这本书吗？
那一起跟书本朋友打个招呼，叫叫他的名字吧！
生齐读课题。
（注意停顿读）
二、检查预习情况
师：
大家都想翻开书本看看对吗？
那你们必须先过生字关。
1、带生字词语
课件出示：
枣树乘凉虽然树枝
意思衣服漂亮怎么行呗
浅绿色光秃秃忍不住
弯弯曲曲又细又长
（1）小老师领读；
引导学生发现第二排词语的第二字，都读轻声。
正音后再次齐读一遍。
（2）你真能干！
“曲”是一个多音字，你都读正确了！
谁知道这个字还有一个读音是什么？
——qǔ
什么时候读qū？
什么时候读qǔ呢？
（指名说）
小结：
是呀，当它表示乐曲意思的时候读——qǔ；当它表示不直，弯弯的意思的时候读——qū。
看！
（师在黑板上画波浪线）这条弯弯曲曲的线，我们就叫它——曲线。
（3）强调“虽然”、“忍不住”的读音，注意平舌音和前鼻音
（4）指生挑读，开火车读
共同研究：
小柳树和小枣树外形上的不同
活动一：
认识春天里的小柳树和小枣树
过渡：
你们这么容易就顺利过关了，小柳树和小枣树都来为我们祝贺了呢！
现在让我们翻开绘本，去看看小柳树和小枣树吧！
1、出示第一幅图画
请小朋友仔细观察，说说图中小柳树的样子，可以从柳树的体态和颜色上来观察。
（1）预设：
小柳树树干细细的，绿绿的
评价语：
你真会观察，你说得真棒！
（2）PPT出示：
“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
”
小朋友们，你说得都很棒。
（呀，你说得跟我们书里写的一样呢！
）
“腰细细的”：
（“细细的，绿绿的，真好看。
”）
难怪我们夸女孩子苗条的时候是用“柳腰”这个词语呢！
我们再来
读读这句话。
（3）而这时的小枣树呢？
他长什么样子呢？
学生说自己观察到的。
PPT出示“小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
”
（4）是呀，小枣树一点儿也不好看，难怪小柳树得意地对小枣树说：
出示：
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！
你看我，多漂亮！
”
A.师范读。
B.小朋友们，听出来了吗？
小柳树对它自己的样子感到怎么样？
（很满意，得意，骄傲）
C.（你看我，多漂亮！
）
这句话中的哪个标点让你感觉到它在夸自己呢？
D.是呀，有时候我们在夸赞自己或别人时，就可以用上感叹号！
E、你觉得小柳树这句话的时候会有什么表情，会做什么动作呢？
你能来演一演吗？
2、第二幅画
（1）过渡：
春天，小柳树发芽儿了。
过了几天，小柳树有了什么变化呢？
学生说，课件出示：
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！
”这句话中还藏着一个生字宝宝呢！
“浅”：
（“穿上一身浅绿色的衣服，真美！
”）
①谁来给这个生字换个偏旁？
（线、钱）（拿出生字卡片）
②为什么“浅”会是三点水旁呢？
（指名说）
——原来，“浅”是指的水浅。
那你知道“浅”的反义词吗？
（深）
③“浅”除了指水浅，还可以指什么浅呢？
浅绿色指的是什么浅呢？
（颜色）
——是呀，刚长出来的小叶子可嫩了！
小柳树穿上一身浅绿色的衣服，充满了生机与活力，这时候，树不再是树，而是像人一样充满了灵气，女孩子们起立，带上动作一起读读这句话！
（评价：
小柳树们，你们太美了！
）请让我们一起再来读一读感受小柳树的美！
（2）而此时的小枣树呢？
生根据图片说话，课件出示：
小枣树还是光秃秃的。
理解“光秃秃”，我们的小枣树没有几片叶子，这就是“光秃秃”。
生活中，还有什么是光秃秃的？
（生说）
田里没有几棵禾苗，我们可以说田地是——光秃秃的（出示图片）；山上没有几棵树，我们可以说山是——光秃秃的（出示图片）。
（3）看着光秃秃的小枣树，小柳树会说些什么呢？
出示：
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？
你看我，多漂亮！
”
哪位小朋友，想上来演一演，注意要带上动作表情哦！
指生上来演说，生评价，一起学着说一说。
3、第三幅图
师：
又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。
这时小柳树的叶子呢？
生说完后出示“这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了”。
看，小柳树真得意呀！
（她“得意地跳起舞来。
”）谁能加上动作来读读这段话？
活动二：
认识秋天里的小柳树和小枣树
过渡：
小柳树，你可千万别得意得太早！
因为秋天到了。
出示第4副图，此时的小枣树有了什么变化？
1、学生看图说小枣树的样子。
2、课件出示：
到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。
3、小枣树结出了又大又红的枣子，多棒！
我们也来用“小枣树，你_________！
”这样的感叹句来夸夸它吧！
4、那小柳树呢？
（什么也没结）
活动三、复习生字词，写字
1、这时的小枣树会和小柳树说些什么呢？
我们下节课再接着看绘本。
2、这节课，咱们读了这本书的前半部分，知道了小柳树和小枣树的不同，那小朋友能试着来完成这个填空吗？
小柳树的腰（），树枝（），真好看。
小枣树的树枝（），一点也不好看。
春天，小柳树穿上一身（）的衣服，真漂亮！
可小枣树还是（），过了好些日子才长出（）叶子。
到了秋天，小枣树结了许多（）的枣子。
3、写字
过渡：
说得真棒，这段话里来藏着四个我们今天要写的字呢！
（1）出示要写的四个字：
穿、弯、浅、漂（加红）
谁来读一读今天我们要写的这四个字？
（2）仔细观察上下的两行字，你们有什么发现吗？
穿、弯：
上下结构，上窄下宽
浅、漂：
左右结构，左窄右宽
（3）上面两个字，你们觉得哪个字比较难写？
穿：
指导写好“穴”字头。
弯：
笔顺，上面、下面都要注意（教师范写，标红）。
（4）下面两个字，你们觉得哪些笔画要提醒小朋友们注意的？
浅：
上面是两横。
漂：
“西”字头是两竖。
（5）生写字：
比一比，谁写得更漂亮！
（6）反馈点评：
结构：
A.三点水旁要谦让地把位置让给右边这个字。
B.“穴”字头要写得窄窄的才好看。
笔画：
A.“穿”的的一撇要写舒展。
B.“浅”的斜勾要写得比较圆，不要拉得太长
4、结束语：
小朋友们，这节课我们一起认识了“小柳树和小枣树”的样子。
下节课，我们一起再次走进“小柳树和小枣树”的故事，去感受他们之间其他不一样的地方！
【团队研讨】
首先是执教者应莉祎老师对教学设计进行介绍。
这其中包含了应老师对教材的解读与思考，也包含了组内成员的智慧。
王彦晓：
识字、写字是阅读和写作的基础，更是低年级的教学重点。
在这一环节中，林老师没有流于形式，更没有蜻蜓点水，而是运用了多种形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，提高了孩子们识字、写字的兴趣，激发了学生表现自我的欲望。
同时又穿插了想象法等识字方法的渗透，寓学于乐，调动了学生主动参与的积极性，培养了学生的识字能力。
李莲：
整个教学过程中，有教师惟妙惟肖的范读，有学生有情有味的个别读，有全班响亮、清脆的齐读，还有老想象读、表演读等等，孩子们在琅琅的书声中益智、怡情。
比如在引导学生感悟“小柳树穿上一身浅绿色的衣服，真美！
”这句话时，应老师让学生想象这样一幅画面：
春天来了，小柳树的枝条长出了叶子，嫩绿嫩绿的，远远望去，就像一位穿着绿衣裳的姑娘正笑吟吟地望着你呢！
来夸一夸她吧！
在老师的引导下，孩子们仿佛看到了柳树姑娘在春风中的摇曳多姿，仿佛触摸到了柳树姑娘那长长的辫子，读得十分入情。
：
丰富语言的积累和运用，也是语文课程标准中一个重要的理念，二年级阅读的重点之一就是积累好词好句，如课文中的“细细的”就是非常优美的词语。
教学中，应老师顺势引导学生，你还能说出像“细细的”这样结构的词语吗？
并引导孩子进行说话训练，如此一来，孩子们从心灵深处把那些平常积累的词语给唤醒了，孩子们畅所欲言，一个个词语、句子从他们的小嘴中蹦出，进一步巩固了词语，拓展了词语，落实了语言文字的训练，为今后的学习奠定了扎实的基础。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且还指导了学生比较朗读，更重要的是使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处，无形中注重了语文基本素质的训练与养成。
陆瑶瑶：
今天老师给大家带来了一位作家爷爷，直接导入新课。
我们热情地和他打打招呼吧。
然后孩子们笑眯眯地注视着小柳树和小枣树的图片，亲切地呼唤着他们的名字，仿佛身临其境。
就这样，小柳树和小枣树与孩子们产生了第一次互动，为下文的学习做了很好的铺垫。
整堂课中，孩子们的脸上自始至终都洋溢着学习的热情，学得那么轻松，学得那么愉悦，师生关系是那么和谐。
冯晨晨：
为了显示小柳树的骄傲得意，老师让学生创造性地加入自己的独特理解，配之以动作、表情，学生表演得惟妙惟肖，再进行朗读指导就水到渠成了。
应老师力求做到尊重每一个孩子的因情自得，充分保障个体感受得以淋漓尽致地张扬。
孩子们在课堂中读得轻松愉快，读得酣畅淋漓，也读出了自己独一无二的体会！
我相信这动情朗读的一幕幕一定深深打动了每一个听课老师的心！
陆蔚芬：
“授之以鱼”不如“授之以渔”，应老师根据课文语段的特点，教给学生阅读的方法：
一划出相关句子，二品味重点词语，三感情朗读。
在学生自主学习的基础上老师领着同学们进行全班交流，引领学生不但知其然，而且知其所以然。
我想，作为老师应该重视的不是学生学习的结果，而是他们的学习过程，这符合了我们的课程要求。
低年级的阅读教学就应该在老师的指导下运用各种形式多样的读书方法去有目的的读，这样在读的过程中学生就掌握了一定的阅读方法。
学生只有掌握了一定的阅读方法才能慢慢地独立阅读，在独立阅读的过程中阅读能力才能得到逐步提高。
翁枫林：
低年级学生的思维以直观形象思维为主。
对抽象的文字的理解，需要以直观形象来辅助。
在教学“芽儿变成了叶子”，“她穿上了一件浅绿色的衣服”时，应老师出示了柳树生长中的图片，通过老师的语言渲染，让学生体会到柳叶的美。
在朗读时，学生把“浅绿色，真美”这几个词读得很入情，仿佛他们亲眼看到了柳树！
可见，通过观察直观形象的插图，使学生由感性认识上升到了理性认识，以此来恰到好处的进行情感朗读。
经过这样的探讨，组内成员各抒己见，对文本内容再次梳理，在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生兴趣、升华学生情感的好方法。
在教学环节的设计上，教师可以大胆地尝试让学生自主提问，引导学生主动探究，然后通过他们自己的努力，合作去解决问题，真正贯彻“以学生为主体”这一教学理念。
【执教者反思】
《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
在备课的过程中，我发现这个故事恰巧有一本绘本书，结合我校低段教学“教材绘本化”的理念，我决定把这篇课文当做绘本来阅读。
根据这一理念和低段学生的认知规律，我设计一些符合学生也便于操作的教学策略：
1、图文对照，先让孩子观察图片，说说自己看到的，接着拿出文中句子，突出重点词语，让学生在读中感悟低段语言的美感。
比如重点读“绿绿的”、“细细的”等词汇，让学生学会颜色、形状等叠词的使用和体会类似词语的美！
2、演一演，让孩子们动起来，，在读的过程中让孩子体会语言的美，产生形象思维。
注重语句理解与体验。
在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，层层递进，感受小柳树的美和小枣树的难看。
引导学生用赞美的语气读、骄傲的语气读、神奇的语气读。
在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟，学生在文字中体会到了美。
整堂课下来，我还存在着很多不足，对学生的评价过于单调，不够到位。
课文设计当中，虽然采用了一些合理的教学策略，在整个课堂设计当中，没有一个“整体感悟”的过程。
总之，我会从这节课中总结经验，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作找到规律，探究方法！
基于实践反思的教学设计及研讨二
《小柳树和小枣树》教学设计
教学目标：
1.认识“枣、浅”等8个生字，会写“漂、浅”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.知道小柳树和小枣树在春天、秋天时的生长特点。
教学重难点：
1.抓重点词句，认识春天和秋天里的小柳树和小枣树的样子的不同。
2.学会使用叠词描述事物。
3.理解“光秃秃”。
教学过程：
预学单：
一、我会读
1.读准字音，圈出难读的生字,说说你用什么好办法记住了这些字？
枣树虽然乘凉忍不住难看又细又长浅绿色
意思院子衣服漂亮怎么行呗光秃秃
弯弯曲曲
曲组词：
两个读音
2.我会把课文读（通顺熟练有感情）。
二、我会想
1.故事介绍了一棵（）的小柳树和一棵（）的小枣树。
课前谈话：
1.小朋友，你们喜欢读课外书吗？
（齐回：
喜欢）
2.你都看过哪些有意思的课外书呢？
（请3生回答）
3.出示三本孙幼军的作品。
《怪老头》、《小猪唏哩呼噜》、《小布头奇遇记》）
读过这三本书的小朋友请举手。
（请2生谈感受）
共同研究：
小柳树和小枣树外形上的不同对比
活动一、介绍作品，揭题导入。
1、介绍作者孙幼军。
师：
是啊，阅读能让我们增长许多的知识，你们肯定也读过这些书，你们知道它们都是谁写的吗？
预设1：
是的，它们都是童话作家孙幼军爷爷的作品。
预设2：
（不知道）它们都是有我国著名的童话作家孙幼军爷爷的作品，简单介绍作者生平。
这节课我们来学习的一篇课文就是由他写的绘本故事改编而来的。
（出示书及课题）
2.出示《小柳树和小枣树》，认识“枣”字。
（1）谁来读读课文的题目？
A.“枣”读音
读准“枣”音：
你可真厉害，把“枣”字的读音念准确了。
谁也来试试？
你试，你试。
（2生）一起读“枣”。
没读准“枣”音：
这里的“枣”字，跟老师一起读，注意是平舌
音“枣”。
谁也来试试？
你试，你试。
（2生）一起读“枣”。
B.“枣”字形：
“枣”字我们可以用什么方法记住它呢？
学生回答句式：
我是用“”方法记住“枣”字，
预设：
生有想一想的方法时；看来我俩很有默契呢，老师也用了一样的方法记住了“枣”字，当小枣树还是一棵小树的时候嫩的树枝上会长有小刺，这一撇一捺就好比是——小刺，（加红“丿、捺”）当它长成高高的大树时（加红“木”），会结大枣（加红两点）。
瞧，我国的汉字就是这么有意思，都藏着一个小小的故事呢，小朋友们根据字形，发挥想象记住它们，这也是认识汉字的一种好方法。
3.我们一起再好听地来读读课题。
这是一个很有意思的故事，你们想读这个故事吗？
活动二、预学检查。
这是一个很有意思的故事，你们想读这个故事吗？
那我们先得同故事里生字交上好朋友呢！
请小朋友，拿出预学单，小组内交流分享难读、难记的生字，开始吧。
（师巡视指导）
1、请生交流反馈读音。
（3生）
生1：
谢谢我们组的***，帮我读准了“虽”，“虽”是平舌音，请大家跟我读“虽，虽然的虽”。
生2：
.......
生3：
.......
2、预学检查。
出示平翘舌、后鼻音字：
枣树虽然乘凉忍不住
难看又细又长浅绿色
是啊，平翘舌音和后鼻音的字是我们平时发音比较困难的，哪组能干的小朋友带领大家读读课文中的这组词语呢？
请***小组做小老师带大家一起读。
（1组读，齐读）
出示轻声词：
意思院子衣服漂亮怎么行呗光秃秃
课文里还有许多带有轻声音节的词语呢？
能干的小朋友能读好它们吗？
（请1组读，齐读）
出示多音字：
弯弯曲曲
课文里还藏着一个多音字呢，哪个细心的小朋友来试试？
Ａ．读得非常标准，你还知道它的另一个读音吗？
Ｂ．什么时候读ｑｕ ，ｑｕ呢 弯曲 曲折
是啊，当它表示“弯”的意思，与“直”相反的时候读曲，
同音乐有关时，读曲。
活动三、初步了解柳树和小枣树的样子
看来大家都和生字成了好朋友，那我们的故事就开始了！
师：
从前有位爱种树的老伯伯，在院子里种了一棵小柳树。
1．初步认识小柳树，体会她的美。
出示图片：
小柳树（语用点：
叠词的使用）
（１）小朋友，你们瞧这棵小柳树长得什么样子呢？
（２生自由说）
（２）是啊，小柳树的腰很细很细，
用书上的词语说就是——细细的（板贴词语），
树枝很绿很绿就是——绿绿的（板贴词语）
（３）叠词拓展使用
过渡：
当一样东西很怎样很怎样的时候，我们就可以用两个相同的字重复使用的方法来表示。
Ａ.图片出示使用。
（3展，3生说）
天上的月牙很弯很弯的时候，我们可以说：
弯弯的
河水很清很清的时候，可以说：
清清的
蛋糕很香很香的时候，可以说：
香香的
B.谁也能用这样的方式说一说呢？
（请3生，并做归类总结）
（4）朗读指导，读出小柳树的美
出示：
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看！
刚才小朋友们说得可真好，那能把小柳树的腰细，树枝绿通过朗读展现在大家眼前吗？
（请2生读）
评价：
读得可真好听，看到了一棵细细的腰、绿绿的树枝的小柳树。
你眼中的小柳树可真美呢！
学着他俩的样子读一读，一起把这么漂亮的小柳树夸一夸吧！
（齐读）
2、初步认识小枣树。
过渡：
有一天老伯伯觉得院子里只有一棵树太少了，于是在小柳树的旁边又种了一棵小枣树。
（1）你能用刚才这样的句式来说说小枣树的样子吗？
（指板贴）
预设：
瞧瞧它的树枝（弯弯的），摸摸它的树皮（糙糙的），腰（粗粗的），小时候的小枣树树枝摸起来还（刺刺的）
（请生回答，针对性提示指导）
小结：
是啊，小枣树真是难看极了！
（2）故事里的小柳树也和你们想得一样，出示（齐读）：
小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
（3）对比读。
师：
老爷爷在院子里种的两棵树完全不同，请女孩子读出小柳树的美，男孩子读读小枣树的样子。
★（4）小柳树的自以为是，骄傲。
（指导朗读）
师：
漂亮的小柳树看到那么难看的小枣树，她会说（请1生读）
出示：
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！
你看我，多漂亮！
”
预设：
请生评价：
你觉得这棵小柳树说话语气怎么样？
（我觉得这棵小柳树没有礼貌，我从“喂”大声读看出）
请你也来试试读一读。
2生
除了没礼貌大声说喂，小柳树说话时语气还可以怎样？
（神气、自以为是，读好“你看我”）
你除了读出了小柳树的神气，还能加上动作读，真是优秀的表演家。
（谁再来试试？
请2生读）
师：
是啊，从小柳树的话里，我们看到了一棵没有礼貌、骄傲、自以为是的小柳树。
让我们一起通过朗读把小柳树的（骄傲、自以为是）表现出来吧！
活动四、第二层次理解小柳树和小枣树的特点。
师（引读）出示：
转眼到了，春天，小柳树发芽儿了（1生）。
过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子（1生），她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
（齐读）
1、识记生字“浅”。
这里藏着一个生字朋友“浅”呢，谁有好办法记住它?
（钱、线、饯......）请2生说，换偏旁记字。
小结：
我们的很多汉字都可以换个偏旁来记住一类字，这也是小朋友们可以识字的好方法。
2.出示小枣树图片，对比发现。
师：
可是你们看，我们的小枣树还是？
（1）树枝上一片叶子也没长————光秃秃的。
（2）对啊，什么东西也没长我们可以说它是光秃秃的。
瞧：
山坡上一棵树也没长——光秃秃的山坡
田地里一株禾苗也没长——光秃秃的田地
（３）所以，像你们说的那样什么都不长的小枣树在小柳树眼里——齐读：
她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
3、表演读小柳树说的话。
这时候长满叶子的小柳树看到光秃秃的小枣树，她又会用怎么样的语气说这句话呢？
出示：
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？
你看我，多漂亮！
”
提示：
师：
想象一下，当时小柳树说话的（表情、动作、心情）
预设：
叉着腰说、指着手指说、扭着腰说．．．．．（配上动作）
（及时评价，３生读，起立配动作齐读）
4、是啊，这真的是一棵很自以为是、非常骄傲的小柳树。
引读：
又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。
这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了（全班）。
她在微风里得意地跳起舞来（全班）。
活动五、对比发现小枣树结果的样子。
1、出示小枣树图片。
2.师：
转眼到了秋天，大家看小枣树发生了什么变化？
（请２生答）读变化的句子
是啊 出示：
到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子（１生读）。
大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。
（齐读）
3.这时候，小柳树会听到大家说些什么呢？
（３生，夸回答）
★４．拓展想象说话。
１.小柳树听到大家对小枣树的夸
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