最新部编版二年级语文下册9枫树上的喜鹊课堂实录春.docx
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最新部编版二年级语文下册9枫树上的喜鹊课堂实录春
枫树上的喜鹊
一、谈话引题
师:
二(3)班的小朋友,你们好!
生:
老师好!
师:
我最喜欢你们用亮亮的眼睛看着我,因为咱们的眼神也是一种交流,课前大家已经读过课文了,而且还和你的小伙伴汇报了你的学习成果,对吧?
你们都给你的小伙伴打了星级,有没有得五颗星的?
举举手。
噢,两个小朋友得五颗星,三位。
得四颗星的呢?
噢,也有两位。
三颗星的?
好的,三颗星比较多了。
把你们的手放下来。
其实啊,咱们自己学习把课文读正确读通顺,是一项非常了不起的本领。
了不起的孩子会用眼睛看用耳朵听,你看,小青蛙和它的妈妈游到了桥洞底下,它看到周围那么美丽的景色,高兴地叫着“呱呱呱,多好看哪!
这时候,另一只看不见的小青蛙也像它一样叫着,它怎么叫呢?
生:
呱呱呱,多好看哪!
师:
也是一只开心的小青蛙,它叫得可高兴了,它怎么叫?
生:
呱呱呱,多好看哪!
师:
听到另一只小青蛙的声音,这只小青蛙就热情地和它打招呼“呱—呱呱!
嗨—你好!
”。
那只看不见的小青蛙也和它打招呼—
生:
“呱—呱呱!
嗨—你好!
”。
师:
热情地招呼,它打招呼—
生:
“呱—呱呱!
嗨—你好!
”。
师:
你真了不起!
会用亮眼睛看。
小青蛙觉得可奇怪了,于是它就问
“呱呱!
呱呱呱!
”它在问什么呀?
生:
你好,你是谁?
师:
它在问,连着两个问号呢!
生:
你好,你是谁?
师:
你好,这是问题吗?
你好,这是我们打招呼。
两个问题它除了问你是谁,它或许还问——。
生:
你是谁?
你在哪里?
二、品读课文
师:
多奇怪的小青蛙,刚才咱们小朋友用眼睛看,用耳朵听,用心静静想,就走进了故事。
咱们这节课也走进一个有趣的故事,好吗?
好,咱们上课!
生:
老师您好!
师:
小朋友们好!
请坐。
今天咱们一起来读故事,讲故事,故事的题目就是—
生:
枫树上的喜鹊。
师:
如果你能把“的”读得又轻又短,那就更好听了。
范读:
枫树上的喜鹊。
生:
枫树上的喜鹊。
师:
有进步,故事开始了:
我们村的渡口旁,有一棵枫树,我很喜欢它,谁接着读故事?
生:
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。
它的绿荫遮蔽了整个渡口。
师:
你很认真,越读越好。
“这一棵很大又很高的枫树,就长在渡口旁,枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了,于是我就站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。
”谁继续读?
生:
“我常常觉得喜鹊会和我讲话,我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
”
师:
是啊,我像在童话书本里那样,在心中称她是我的?
生:
喜鹊阿姨。
师:
叫叫她。
生:
喜鹊阿姨。
师:
接下来,更令我喜欢的事情发生了,那是上个星期天早上—
生:
我正要抬着渡船到—
师:
停一停,有小朋友查过字典,知道它,我们来听听小老师,这个字念?
生:
撑。
我正要撑着渡船。
师:
好,谢谢你。
来,会了吗?
生:
我正要撑着渡船,到对岸的树林里去打柴的时候,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
师:
你读得很流利。
下一次,跟刚才那位同学一样,遇到不认识的,查一查,你会有更大的进步。
好吗?
我还是像童话书本里那样,在心中称呼它是我的—
生:
称呼它是我的喜鹊弟弟。
师:
你叫叫它?
生:
喜鹊弟弟。
师:
那你就是它的?
生:
哥哥。
师:
你来叫叫它?
生:
喜鹊弟弟。
师:
那你就是它的?
生:
喜鹊姐姐。
师:
真好。
喜鹊阿姨一下子有了我的六个喜鹊弟弟,这下子可把喜鹊阿姨忙坏了,她都忙些什么呢?
拿起你的课文纸,自个读一读课文的4—12自然段,放开声音,大声读。
开始。
师:
我听了也真高兴,因为咱们二(3)班的小朋友读完了能举着手认真听,没读完的照着自己的速度大声地读完。
好,读完故事,你们知道喜鹊阿姨,忙些什么呢?
生:
教喜鹊弟弟唱歌,教喜鹊弟弟做游戏,还有教喜鹊弟弟学她自己制作的拼音。
师:
学她自己发明的拼音是吗?
你一下子说出了喜鹊阿姨的三件事情。
来,老师把你刚才说的打进去。
除了这三件事,喜鹊阿姨还忙什么呢?
生:
教喜鹊弟弟做游戏。
师:
嗯,做游戏刚才那位女同学已经说了。
我们要学会倾听同学的发言,然后做出补充。
还有吗?
看,这部分,喜鹊阿姨忙什么呢?
你来说。
生:
教喜鹊弟弟认字。
师:
认字,认什么呀?
生:
太阳。
师:
哦,一起认太阳,看着太阳升上来。
喜鹊阿姨一会儿教小喜鹊唱歌,一会儿?
谁来用上一会儿接着说/
生:
一会儿教喜鹊弟弟飞翔,一会让教喜鹊弟弟找食物。
师:
真好,它有那么多的事情要忙,它们的生活多么快乐呀!
我也想加入它们的队伍,跟它们一起学学拼音吧!
你愿意来试试吗?
生:
愿意!
师:
那我是喜鹊阿姨,你们就是?
生:
喜鹊弟弟。
师:
好,我们开始了。
“鹊!
鹊!
鹊!
”
生:
“鹊!
鹊!
鹊!
”
师:
“鹊!
鹊!
鹊!
”
生:
“鹊!
鹊!
鹊!
”
师:
“鹊!
鹊!
鹊!
”
生:
“鹊!
鹊!
鹊!
”
师:
“鹊!
鹊!
鹊!
”
生:
“鹊!
鹊!
鹊!
”
师:
“鹊!
鹊!
鹊!
”
生:
“鹊!
鹊!
鹊!
”
师:
呀,小喜鹊学得那么好啊,你听懂它们在学什么了吗?
听懂了没有?
生:
听懂了。
师:
听懂了那你们来当当它们的翻译好不好?
好,我说你们来翻译它们在叫什么?
预备,“鹊!
鹊!
鹊!
”它们在学?
生:
a,o,e。
师:
好,接着,“鹊!
鹊!
鹊!
”
生:
a,o,e。
师:
“鹊!
鹊!
鹊!
”“鹊!
鹊!
鹊!
”再学?
生:
a,o,e,i,u,ü。
师:
接着听,“鹊!
鹊!
鹊!
鹊!
”
生:
b,p,m,f。
师:
你看,好像刚才他们说了这么多,这里边都没有吧?
藏在哪儿啊?
你说。
生:
省略号。
师:
你还认识她叫省略号呀,这六个小点儿,它的名字就叫省略号。
喜鹊阿姨教了这么多,都藏在这六个小点儿中呢。
看来,喜鹊阿姨是一个会教的好老师。
小喜鹊就是?
会学的好学生。
它们一起看太阳升上来,那就更有意思啦。
来,拿起你的课文纸,在四人小组里边读一读,一个是喜鹊阿姨,一个给喜鹊阿姨翻译,真聪明!
一个是小喜鹊,一个是喜鹊弟弟,真好。
那还剩下一个小朋友读旁白,读作者的话,好吗?
好,开始吧。
师:
好,小朋友们又举起了小手,安静地等待着。
读完了,你愿意把这个故事读给大家听吗?
有那么多组想来试试,那这样,你们这有五位小朋友,你们最近,介绍一下你们的身份。
(给各自带上相应的头饰)
师:
让我们一起竖起倾听的小耳朵来听一听。
好,预备。
生1:
今天早上,太阳从树口对岸山岗后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道—
生2:
:
“鹊!
鹊鹊鹊?
——”
生1:
我懂得,她问话的意思是—
生3:
“看,那是什么?
”
生1:
喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道—
生4:
“鹊!
鹊鹊,鹊鹊鹊!
”
生1:
我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案—
生5:
“妈妈,那是太阳,太阳升上来了。
”
师:
听了一组小朋友的朗读,有小朋友举手了。
你有什么好建议给他们吗?
你是想接着展示对不对,展示的机会有很多,你想要让自己的表现更好,首先要有一双倾听的耳朵,如果你能发现当个好老师让同伴读得更好,才证明你有更高的水平呢!
谁有什么建议吗?
或者,你觉得他哪读得好?
好,我看到这个小朋友用心倾听了,举着你的手,别放下,因为你的想法和别人是不一样的,来。
生:
最后一段“我真高兴啊”没读。
师:
噢,你觉得还得补上这一部分,好的。
叶老师大屏幕上没有出现,可以不读。
你说。
生:
我觉得他读得很有感情。
师:
喜鹊弟弟很有感情,哪有感情呢?
你把他的展示给大家听听好吗?
生:
“鹊!
鹊鹊,鹊鹊鹊!
”
师:
大家有没有发现?
你说。
生:
这是连贯的。
师:
为什么是连贯的呀?
生:
因为它是“鹊!
鹊鹊,鹊鹊鹊!
”
师:
你又把它示范了一遍,你能告诉我它为什么要这样读吗?
生:
因为它先是一个字,再是两个字,三个字。
师:
噢,你的意思是标点符号要断开来,中间的鹊要连着读是吗?
大家看看这是什么标点符号啊?
生:
感叹号。
师:
感叹号你平时怎么读?
你再来试试好吗?
喜鹊弟弟们一齐快乐地答道—
生:
“鹊!
鹊鹊,鹊鹊鹊!
”
师:
有进步吗?
生:
有。
师:
有,怎么没有掌声呢。
掌声给予同伴的鼓励,请小朋友们再关注一下,喜鹊弟弟们的“鹊!
鹊鹊,鹊鹊鹊!
”之前有提示语,咱们读一读,起。
生:
一齐快乐地答道。
师:
快乐的是什么声音?
快乐要写在脸上呢!
谁再来试试?
来,喜鹊弟弟们一齐快乐地答道—
生:
“鹊!
鹊鹊,鹊鹊鹊!
”
师:
是不是更快乐了?
生:
是。
师:
掌声呢?
喜鹊弟弟们快乐地答道,我懂得,它很快给出了答案同样又有两个感叹号,谁也能像刚才这只小喜鹊一样快乐地读一读?
生:
“妈妈,那是太阳,太阳升上来了。
”
师:
好啊,你看看,你这次又很想读了,来听听你这次的进步。
生:
“妈妈,那是太阳,太阳升上来了。
”
师:
是呀,小喜鹊这么快乐,小喜鹊那么好了,喜鹊阿姨有没有建议的?
刚才我们关注了喜鹊弟弟一直在用感叹号说话,那喜鹊阿姨呢?
生:
问号。
师:
问号,你发现了,来,你来试试。
请你把喜鹊阿姨的问号带给大家。
生:
“鹊,鹊鹊鹊。
”
师:
问号出来了吗?
生:
没有。
师:
没有,你再来试试。
生:
“鹊,鹊鹊鹊?
——”
师:
老师也来读一遍,你们听听有什么不一样?
“鹊,鹊鹊鹊—?
”
生:
老师读得延长了一点。
师:
延长了一点,你发现什么地方是延长的,长在哪里呀?
生:
那个问号的后面有一条横线。
师:
你真了不起,又用亮眼睛来观察。
其实,咱们二年级还没有学到呢!
你说。
生:
破折号。
师:
真了不起,这要到五年级六年级才学到呢!
这一条线就叫做破折号,很多时候,它就表示声音延长了,那咱们就像喜鹊阿姨一样来念一念,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道—
生:
“鹊!
鹊鹊鹊—”
师:
我懂得,她问话的意思是—
生:
“看,那是什么?
”
师:
,喜鹊弟弟们一齐快乐地答道—
生:
“鹊!
鹊鹊,鹊鹊鹊!
”
师:
我懂得,它很快给出了答案—
生:
“妈妈,那是太阳,太阳升上来了。
”
师:
是啊,太阳升上来了,它们有那么多有趣的对话,时间过得真快,太阳公公下班了,月亮婆婆爬上了树梢。
这时候,喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢?
也许它们会谈到—
生:
:
“鹊!
鹊鹊鹊?
——”我懂得,她问话的意思是:
“看,那是什么?
”喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:
“鹊!
鹊鹊,鹊鹊鹊!
”我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案:
“妈妈,那是月亮,月亮升上来了。
”
师:
早上看到了太阳,现在又看到月亮升上来了。
看到月亮升上来,它们还会聊些什么呢?
也许它们聊着月亮的样子,也许看着月亮升上来,它们要准备睡觉有话要聊啊。
你想到了什么呢?
可以和你组里的小伙伴说一说。
师:
好,有小朋友示意老师他已经举着小手有快乐的故事要和大家分享。
来,转过你的身体,我们来听听有好听故事的小朋友。
生:
太阳公公下山了,月亮婆婆爬上了树梢。
喜鹊阿姨站在鸟窝边问“鹊!
鹊鹊鹊?
——”我懂得,她问话的意思是“瞧,那月亮是怎么样的?
”喜鹊弟弟们很快给出了答案“鹊,鹊鹊。
”我懂得,喜鹊弟弟们说:
“那月亮是弯的,像一根香蕉。
”
师:
弯弯的像一根香蕉,你想吃吗?
小喜鹊就想着香蕉的味道了。
你听到的故事是?
生:
太阳公公下山了,月亮婆婆爬上了树梢。
喜鹊阿姨站在鸟窝边问“鹊!
鹊鹊鹊?
——”我懂得,她问话的意思是“瞧,那是什么?
”喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:
“鹊!
鹊鹊,鹊鹊鹊!
”喜鹊弟弟们很快给出了答案“妈妈,那是月亮,月亮升上来了”。
师:
月亮升上来了,小伙伴们都睡觉了,月亮婆婆也睡觉了,小喜鹊们也想睡觉了。
来,你来说说好吗?
生:
太阳公公下山了,月亮婆婆爬上了树梢。
喜鹊阿姨站在鸟窝边问“鹊!
鹊鹊鹊?
——”我懂得,她问话的意思是“你们想睡觉吗?
”喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:
“鹊!
鹊鹊,鹊鹊鹊!
”我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案:
“是啊,我很想睡觉了”。
师:
是啊,那你就甜甜地进入梦乡吧,也许喜鹊弟弟还会说?
生:
我不想睡觉,我想再玩一下。
师:
噢,还没玩够呢,你们看,这是一只调皮的小喜鹊。
也许小喜鹊还说?
生:
妈妈,我还想玩一下,我不想睡觉。
师:
嗯,那是一只快乐的小喜鹊。
生:
妈妈,我现在还不想睡觉,我想多吃一点虫子。
师:
嗯,多吃一点虫子让自己长得更快。
我们小朋友有那么的问,有那么多的答,这是你听到的枫树上喜鹊阿姨的问和小喜鹊的答,你想说?
生:
我想说,喜鹊弟弟还说,妈妈,我还想吃,我饿了,我还想吃一点虫子,等会再睡。
师:
你的想法和刚才那位男孩子是一样的。
在枫树下,我就这样听着喜鹊阿姨问,听着小喜鹊答,这样的生活是快乐的,这样的童话是多么有趣,如果把我们小朋友刚才的故事写下来就变成了枫树上的喜鹊《枫树上的喜鹊(之二)》《枫树上的喜鹊(之三)》,而这个作者就是?
生:
我们。