增强班级凝聚力的反思.docx

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增强班级凝聚力的反思

增强班级凝聚力的反思

班集体是学生成长的摇篮，班级凝聚力是班级文化气氛的深层内核，是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推动班风建设的动力，它从多个侧面和层面展现着一个班级的生机与活力。

教育教学实践证明，只有增强班级凝聚力，才能构建出和谐优秀的班集体，才能鼓励学生不断进取，健康地成长，使得学生心情愉快，加倍踊跃、轻松、充满激情地投入学习当中去。

因此，探讨如何增强班级凝聚力，对强化班级治理，提高全部学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要的意义。

实践证明，良好的班集体鼓励着学生充满激情地学习和生活。

班主任是班集体的建设者，是班级的中心与灵魂。

要把班级建设成为一个具有凝聚力的集体，班主任应该做到以下几点。

一、公布选拨，必需成立起强有力的班委班子

班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

因此，开学伊始，班主任要对学生的入学材料认真研读。

从当选出学习较好、工作能力较强的学生担任临时班委。

选出了班委，班主任就要斗胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的踊跃性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为自己的得力助手，而不是班主任与学生之间的传话筒。

班干的工作责任心增强了，各项工作才能开展得井井有条。

可否充分发挥班干部的作用，关于构筑班级的凝聚力十分重要，班干部是辅导员教师的另一双眼睛。

如何用科学的治理方式，发挥班干部的作用呢？

教师第一要通过细心观看，斗胆提拔重用学生干部。

从高二接手那个新班级开始，就要注意观看班上学生的一举一动。

如班长、团支书、体育委员等6位学生，在刚开学的一个月中表现得超级认真、严谨，自我要求高，语言表达能力强，有组织能力的，我斗胆任用。

事实证明我的选择是正确的，作为班长的张曦元工作踊跃主动，除学生会的工作之外，班里的工作也处置得井井有条，班里每一个班干部都超级负责、超级超卓。

第二还要严格地培育和考核班干部。

我对班委实行了层层负责制，即班委对同窗负责，班长对班委负责，一个班委要带动三个同窗。

我还按期召开班干部工作会议，通过总结、彼此考评达到增强责任感、提高工作水平的目的。

我对有问题的班干部既做正面的引导和教育工作，又注重个别的交心、谈心。

干军队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，还必需精心培育：

其一，要大力夸奖干部优势，宣传他们的先进事迹，帮忙干部树立威信；其二，在鼓舞干部斗胆工作，指点他们工作方式的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作那么，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培育干部团结协作的精神，通过干部那个小集体成立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

二、丰硕活动内容，在实践体验中培育学生的凝聚力

有特色的活动是增加班级凝聚力的有效途径。

班级活动形式多种多样，包括教育、教学活动，文娱活动等。

开展活动时，班主任必需要制订整体打算。

一系列的活动为学生架起了桥梁，紧密了生生关系，他们由相识到相知、相爱，到相互明白得、相互合作。

另外这些活动也为学生提供了赛场，激发了他们拼搏向上的精神。

在活动中，学生的参与意识、主人公意识取得增强，班级的凝聚力也在无形中增强了。

只要咱们勇于开拓和创新，不断地总结体会，必然会成立一个朝气蓬勃、团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

活动是一种实践，是一种体验。

在活动中能锻炼学生的能力，更能培育学生情感。

因此班主任要结合本班实际开展各类成心义的活动，在活动中强化责任感的培育。

一、集体荣誉感的培育。

 在每一个人的潜意识里总有踊跃的一面，作为班主任要发觉、挖掘这种踊跃性，使学生都能踊跃参与班级活动。

要结合学生的实际，在活动中为学生搭建表现我的平台，让学生意识到这种表现不是出风头而是在展现个人材华，更重要的是为集体争光，为创建优秀班集体尽力。

如学校组织运动会，班级目标是组织学生参加，在运动会上取得好成绩。

在班级把任务布置下去，通过自荐、推荐鼓舞学生重在参与，同时进行有目的的训练。

让学生熟悉到这不单单是一次运动会，更重要的是能为集体争得荣誉。

二、社会责任感的培育。

（1）承担家庭的责任。

要教育小孩，让他们明白，光做好自己的事还不够，因为自己是家庭的一分子，要协助爸爸妈妈、爷爷奶奶做好家里事，干自己力所能及的事。

很多家长，把小孩的学业放在第一名，这本来无可厚非，可是，为此，他们舍弃了小孩动手能力的培育，优良品质的陶冶，责任感，诚信，同情心这一切都省略了，更别说让小孩承担家庭中的责任了，如此培育出来的小孩，只能是自我为中心，没有情感，缺乏责任心，人性的光芒在他们的身上还能剩下什么。

对小孩，凡是他能完成的事，家长要给他空间、时刻，指导他们、协助他们完成，如此小孩才会形成应有的熟悉：

我是家庭的一员，这些都是我应该做的事。

他才会为父母分忧，知道体贴大人，长大后，才能承担起属于他的家庭责任。

“乌鸦反哺”的故事或许有点让人感动，可是《背起爸爸上学》的青年更让人可敬，因为他“背”起的是责任。

（2）承担集体中的职责。

知识的教育或许能够在家庭中完成，但人是社会的人，集体主义在必然程度上来源与学校教育。

在如此的集体中，每一个人有义务、有责任、有权利，每一个人还要处置好人际关系，学会相处，每一个人能够体会失败，也收成成功，有喜有忧，有苦有甜，同时，学校教育，也阻碍学生在家庭与社会中的表现。

在这其中，培育小孩做一个有责任感的人是相当重要的。

责任心是一个人往后能够立足于社会，取得事业成功与家庭幸福相当重要的人格品质。

三、营造健康和谐的班级气氛，用集体的感召力培育学生的凝聚力

班集体必需具有一起的目标。

有无一起目标，能阻碍班级的风气，阻碍班级的凝聚力。

一起目标是通过个体目标的实现而实现的。

个体目标与个表现状的不同表现了学生进展与追求的不同。

集体目标源于个体目标，又高于个体目标。

二者的不同又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。

青青年的可塑性很强，在培育学生责任感的进程中，应注意正确地诱导，重视表率和健康舆论的教育作用。

学生生活在集体中，集体的每一个成员都要受到集体舆论的监督和调剂。

当他们的行为取得集体舆论的赞同和认可时，他们就会加倍切近集体，酷爱那个集体，更情愿为集体做出自己的奉献，反之就会受到谴责和抱怨。

健康的舆论会促使学生加倍酷爱集体、信任集体，从而增强他们的集体观念，培育他们强烈的责任感。

人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多成心义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正取得人们的信任和尊重。

四、树立主人翁意识，在自主治理中培育学生的凝聚力

 学生是班级的主人，而班主任在新时期的班集体建设中所承担的角色不单单是一个教育者，更应该是一个聪慧的引导者。

班主任要让学生参与班级的治理，充分调动学生的踊跃性，发挥学生的作用，让学生在班级的这块沃土中，通过实践体验，盛开出幸福而漂亮的花朵。

一、重视小干军队伍的选拔和培育。

若是说班主任是连接学校和学生的纽带，那么小干部确实是连交班主任和学生的桥梁。

一个优秀的班集体，她必然要有一批能干的小干部，这是班集体的核心与灵魂。

在选拔班干部时，应通过公平、公正的竞争，选拔思想基础好，踊跃上进、有组织和和谐能力的学生组成班委会。

同时班主任要重视对小干部的培育，使每一个班干部都有自己分内的事，让学生在治理与被治理中熟悉到责任，学会履行责任和义务，熟悉到自己是班级的主人，从而树立学生的主人翁地位。

二、重视班级奋斗目标的确立和达到。

教师要结合今世小学生的特点，与学生一起商讨确信班级的进展方向，确立长期目标和时期性目标，要让每位学生都明确那个奋斗目标，并组织学生讨论，制定实施的步骤和方案。

与此同时，也要让学生明白得这一目标的实现并非是一件轻而易举的事，只有全班学生团结起来，一起尽力才是能够实现的。

有了进展方向，就要依照学校的要求，结合本班的实际情形，帮忙学生确立个人的近期目标，并使班级的久远目标与个人的近期目标达到一致。

人只要有了尽力的方向，就会有行动的动力，就会在一段时刻内更正一个小毛病，养成一个好适应，使个人目标与集体目标接近。

同时长期目标是一个大方向，它应该依托一个个时期性目标来达到。

比如说要做一个“文明的小公民”，这应该是一个最终的目标，即长期目标，它就应该分解成有礼貌，不随地吐痰，走路轻轻不追赶打闹，爱惜环境不随地扔纸屑等小目标，如此学生便于操作，教师也能及时地对达到情形予以总结，有利于学生自身的对照于提高。

3、重视班主任自身的引导。

班主任作为参与者、指导者，应鼓舞学生踊跃参与实施，让学生慢慢熟悉到自己是班级的主人。

学生心中有了班级，就会有对班级的责任感，做事时才会想到自己是班级的一员；学生即便显现了错误，也会想方法及时更正，以使自己真正融合到班级中，与班级共进展。

五、用“爱”凝聚每一名学生

班主任关切学生要落实在行动上。

从小事做起，从点滴做起，使学生时刻感受到班主任的关切与爱惜。

我曾整夜地陪伴在生病的学生身旁，尽管我以为是这班主任应该做的，但学生却不这么以为。

他在周记中写道：

“教师，你是好人……谢谢你。

”这件事使我深深知道，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。

班主任与学生之间有了真情，班级凝聚力就会大大增强。

要想形成一个良好的班集体，除严格要求之外，还要把爱和信任寓于其中。

真心爱惜每位学生，也要求学生之间相互关爱、相互信任，平常常常夸奖那些能关爱、帮忙他人的同窗。

取得教师和同窗的爱对学生来讲是一种幸福和奖赏，如此既能够唤起学生踊跃上进的精神，又能够使师生情感加深，班级凝聚力增强。

用爱的教育来培育班集体的凝聚力，应该是切实有效的。

如九

（2）班有一个同窗阮秋林，脚有小儿麻痹症，进校之初表现一样，一次我去宿舍巡查，发觉他的床铺很乱，于是我就帮他整理一番，井然有序，他很快乐地同意了。

从那以后，他对我、对那个班级似乎有了更多的热情和关注，很多力所能及的情形老是抢着去干。

九

（2）班另一个同窗蒋珈恩，由于自我约束力不强，吃不得苦，学习基础不行，产生厌学情绪，发生过逃学离家的情形。

我及时通知家长，又和她的老友联系，终于在她离家三天后找到了该生。

事后通过网络谈天形式和她谈天，向我倾诉内心的苦闷和矛盾，通过半个月的交流，心结有所开解，此刻尽管没有继续学校教育，可是心中常常含有感激之情。

有时候班主任教师一次细微的关切、一声轻声的问候都会在学生们的心灵深处激起情感的浪花，令他们终生难忘。

让“爱”

在学生中传递。

班主任对每一名学生的尊重、关切、爱惜，必将对学生起到“随风潜天黑，润物细无声”的功效。

因此，班主任要利用各类活动，增进学生团结友爱、互帮合作，让学生在集体生活中感受到温暖。

比如，我常利用讲评，让学生一起回忆学校的美好生活、同窗们之间的难忘经历，一起探讨同窗之间应该如何相处，化解同窗之间的矛盾。

08年咱们去乐满地实践考察，我班全部出动，一路高歌，情绪激昂。

在灵渠胜地的时候，咱们男女学生和教师手拉手淌着河水、打闹、游玩，增加了师生的之间的关爱、情谊与信任，班级凝聚力在活动后空前高涨。

爱就像接力棒一样，学生们在集体中彼此阻碍着，传递着，被浓浓的友谊包围着，用爱凝聚每一个学生的心。

增强班级凝聚力，创建和谐班集体，这是学生工作者一起的愿望。

我相信，只要咱们能勇于开拓，勇于创新，不断地总结体会、改良工作，精心经营班级，用爱传递爱，用爱凝聚每一名同窗，就必然会成立一个朝气蓬勃的班集体，一个团结向上的班集体，一个具有凝聚力的、和谐的班集体。

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。

班主任工作天天都是千头万绪的，很辛苦，但也很充实，有很多钻不完的学问。

同时与学生多接触，取得很多感触，使自己在各方面要求更高，内心变得象学生一样单纯年轻，真是其乐无穷。

在以后的班主任工作中,我还需要不断学习教育科学理论,提高自己的理论水平和科学的班级治理水平，同时尽力让所教的每位学生都取得充沛的阳光和水分,健康地进展,健康地成长。