二上语文第七单元.docx

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二上语文第七单元

《识字7》

教学目标

1、知识与能力

1、会本课生字以及由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读拍手歌,读出节奏感，背诵课文。

2、过程与方法

1、学生通过多种方式，培养人与动物共存的意识。

2、在识字、朗读的过程中，加深对保护动物的认识。

3、情感态度价值观

使学生具有保护动物的意愿。

教学重点 

1、认识本课生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。

2、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学习汉字的兴趣。

教学难点：

使学生能自编拍手歌。

教学时间:

两课时 

第一课时

一、揭示课题,明确目标

二、看图领会字义识字。

1.投影出示第一幅画。

2.2.出示鸟和“鸟”字。

3.3.投影出示第三幅画。

4.4.投影出示第四幅画。

5.投影出示第五幅画。

三、指导书写

1.学生看笔顺图,描红书中田字格里的4个生字:

亭、停、闻、鸣。

2.反馈检查,说说“停、闻、鸣”的笔顺。

3.教师示范写难写的字并提示字间架结构的摆布。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写:

亭、停、闻、鸣。

第二课时

一、复习巩固 

二、指导朗读,理解诗意 

1,学生自由读诗 

2.检查生字读音:

耳、侧、深、但。

3.指名朗读，检查是否正确流利。

4.学生自由读诗,要求:

边读边看图,想想着首诗的意识。

5.反馈讨论 

6.再次诵读,读出林木茂密,环境清幽的意境来。

7.背诵诗歌 

三、指导书写,检测效果 

1.卡片练读生字并组词 

2.学生看笔顺图,描红书中的生字:

耳、侧、深、但。

3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字 

4.认读课后词语 

5.学生在《习字册》上描红、临写词语 

6.听写词语,检测效果

《识字7》教学反思

一、情景激趣，激发学生的学习欲望。

“兴趣是最好的老师。

”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。

根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，有了认识动物的兴趣。

在教学过程中，教者创设了多种学生感兴趣的活动，如：

认识动物朋友并跟他人打招呼，帮帮老师，帮帮小鸭子，找朋友，猜字谜等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。

二、追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。

课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。

让学生在生活中识字，在游戏中识字。

我们扣住“动物世界”把画面上几种美丽的动物也放进课堂，把他们想象为可爱的精灵，充满童趣，克服识字教学的枯燥。

整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。

教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。

四、注重识字过程中人文关怀。

从上课开始欢迎美丽的客人，与他们交朋友，帮老师，帮鸭先生到读文谈体会，懂得保护动物。

整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。

我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。

爱护生活环境。

　　　　　　26、“红领巾”真好

教学目标

1、知识与能力

1、认识8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

发展朗读能力，促进语言积累。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2、过程与方法

1、借助插图，了解课文内容。

2、采用拟人的写法，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

3、情感态度价值观

有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

教学难点：

了解课文采用拟人的写法的作用

教学时数：

两课时

第一课时

教学过程：

1、读题质疑：

板书课题，引导学生读题思考：

“红领巾”为什么带上引号？

读了课题，你想知道什么？

（是谁夸红领巾真好？

为什么夸红领巾真好？

）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。

2、放音观察：

播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。

以鸟类的图片。

引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？

自悟

1、启发思考：

是谁夸红领巾真好？

为什么夸红领巾真好？

找出文中的相关段落读一读。

边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？

圈出有关的词语。

教师巡视了解学习情况。

2、交流自读情况。

"红领巾"为小鸟做了哪些好事吗？

（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：

鸟巢、崭新、木牌

3、引导学生有感情地朗读第三节。

教师相机指导：

如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这"不许打鸟"要重读，一字一字读清楚，读肯定些。

（范读、跟读、个别读、齐读）回读

1、教师启发思考：

少先队员们为什么要这样做呢？

引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。

3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。

（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。

引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。

）

朗读

教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。

应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

如：

第一节表现小鸟的活泼、快乐。

读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

引导学生读读相关的语句。

随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

统读

1、分组练习，朗读全文。

2、合作朗读。

分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。

扩展

你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

第二课时

导入

1、复习：

出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。

强调重点字的读音。

如：

“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。

引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

背诵

1、用引背法指导背诵。

（师：

清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。

师：

清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。

师：

清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

2．学生轻声自由背诵。

同座同学互相背诵。

3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。

有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

记字、写字

1．观察：

启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

重点强调，跃：

右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

教师巡视指导。

展示优秀作品，组织学生评议。

练习

1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。

注意用词情况和语言组织。

2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

实践

1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。

2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟

教学反思：

本文篇幅短小，节奏欢快。

教学时引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。

以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。

把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。

多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。

如：

让学生表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。

努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。

体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

低年级以识字为重难点。

教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。

如：

让学生展示自己的识字方法。

27、清澈的湖水

教学目标

1、知识与能力

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

2、过程与方法

1、了解内容，体会比喻句的用法。

促进阅读和想像能力的发展。

2、通过有感情地朗读，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、情感态度价值观

使学生有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

教学重点

能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识。

教学难点：

初步了解课文中环境描写的作用。

教学时数：

两课时

第一课时

教学过程

1、欣赏：

出示插图或课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：

这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。

孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？

今天，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。

2、启思：

（教师板题）提示学生，什么样的湖水？

读出“清澈”的意思。

引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？

对话平台

识字

1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。

（自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的阅读能力。

）

你发现哪个字比较难读呢？

（学生汇报，师出示卡片，强调重点字音。

如：

“侧”是平舌音，“卷、演、扔”要注意声母的读法等。

）下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。

3、检查学习情况。

（带拼音读，注意重点字音是否读得正确。

）

4、利用插图或卡片，开展读字词游戏：

小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。

游船已停在岸边了，你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。

感知

1、音乐响起，播放课文（1---4自然段）录音。

（也可利用插图或课件，边放录音边演示。

）

2、自读课文，思考：

你知道了什么？

还有什么问题？

3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。

（营造欣赏美文的情境，在学生情绪高涨的状态下，适时引导自读质疑活动，促进了学生对课文内容的感知和理解。

）

赏读

1、（出示课文插图）你看到了什么景物？

这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？

请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。

2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。

（启发学生运用多种方式进行朗读，如：

想像读、表演读等。

）

3、指读，思考：

你为什么要这样读？

4、尝试把自己喜欢的背下来。

（抓住“景美”这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会，增强对文章的理解。

在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。

）

讨论

1、启发小组讨论：

这样的景色给你怎样的感受？

小洁的感觉如何？

（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。

教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。

）

2、引发想像：

如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？

（启发思考，引导学生进行角色想像，有效地促进了学生思维的发展。

创意的活动设计，也激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达能力。

）

小结：

师：

小洁在企盼什么呢？

她手中的面包纸会扔在何处呢？

她为什么那样做呢？

让我们下节课来进行学习。

（故布疑阵，引导学生课外读书。

）

写字：

1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？

哪个字比较难写？

2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法：

如“扔、掉”可以复习提手旁的写法，“觉”字的下面不要写成“贝”等。

3、先描红，再临写。

教师巡视指导。

4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。

（写字教学中要充分发挥学生的主动性，引导观察，挖掘学生的认字写字经验，以便做到指导活动有的放矢。

）

第二课时

对话平台

导入

1、复习生字词。

利用生字词卡片，随机指读。

2、背诵自己喜欢的课文内容

练习

1、有感情指读课文前4个自然段，组织学生进行朗读评议。

2、出示课后“读读说说”中的句子。

引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？

你能用“像”字来说一句话吗？

研读

1、启发思考：

小洁在企盼什么呢？

下了船的小洁飞快地跑向何处呢？

她为什么要这样做呢？

小洁的心理变化怎样？

你从哪里看出来的。

结合课文第5自然段的朗读和上节的内容，组织学生进行讨论。

2、结合周围的生活实际，想一想：

如果让你分别对那个小孩子和小洁说几句话，你会说什么？

写字

1、出示“眼、睛、纸、船”。

引导学生观察（结构特点、偏旁，以及每个笔划在田字格中的位置）

2、教师重点指导：

目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开，把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。

然后范写两个字，强调左窄右宽。

3、描红、临写，把不好写的字多写几遍。

扩展

1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。

2、试着说或写一句公益广告。

28、浅水洼里的小鱼

教学目标

1、知识与能力

1、认识7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

1、了解内容，体会人物的对话。

2、通过有感情地朗读，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、情感态度价值观

使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点

1、理解课文内容，抓住人物的对话，体会小男对小鱼的热爱。

2、识字、写字，正确有感情地朗读课文。

教学难点：

初步学会从人物的对话中体会人物的思想感情。

教学时数：

两课时

　　　第一课时

教学过程：

1、释题：

出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。

围绕课题你想提什么问题？

（学生可能提出如下问题：

什么是浅水洼？

小鱼为什么会跑到浅水洼里？

浅水洼里的小鱼怎么样了？

）教师适时出示插图，引导学生观察理解，导入新课。

2、谈话：

同学们，你们喜欢小鱼吗？

如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？

如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？

今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？

初读

引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。

（感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。

）

读思

1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。

2、读后师生共同评议。

3、你知道了什么？

明白了什么？

（以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。

）

识字

1、利用生字词卡片，出示"我会认"中的7个生字。

组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。

2、请学生来当小老师，带领同学读字词。

教师适时的强调重点字音。

如：

"甚、至、蒸"都是翘舌音。

"死"是平舌音。

同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。

如：

"至"是以前学过的到"到"字的左半部分；"乎"是将"手"的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以"叨"是口字旁。

3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。

读得不准的，小组内同学互相纠正。

写字

1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。

其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。

2、老师范写。

要"精讲解，多示范，先描红，后临写"，指导学生把字写正确，写好看。

要指导学生知道：

"久"字的撇捺要伸展开，"乎"字的"横"、"至"字的下横要写长一些，"腰"字中月字旁的"撇"、"被"中"皮"的"撇"要写成竖撇。

3、学生书写，师生评议。

优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。

第二课时

对话平台

一、导入

[出示小鱼形状的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？

出示字卡，指读字词。

二、读悟

1、组织学生自读第一自然段。

思考：

你能告诉大家你感受到了什么？

2、启发学生交流自己的阅读感受。

如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？

3、引导把自己的体验读出来。

组织学生进行朗读评价。

（课标指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。

挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。

为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。

提高了学生的阅读水平。

）

三、演读

1、分小组自读课文的2---6自然段。

在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。

几个人轮流交换角色反复练读、表演。

鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现"演"的感觉。

2、检查小组演读情况：

找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。

（打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。

同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。

）

四、讨论：

在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。

1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？

为什么？

2、"我"听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

3、学习了这篇课文，你有什么想法？

说说你的心里话。

五、实践

完成课后"想想说说"的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。

六、扩展：

你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？

如果出现这样的情况你如何保护它们呢？

29、父亲和鸟

教学目标

1、知识与能力

1、认识7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、过程与方法

1、人物的对话，体会“父亲”对鸟的了解的热爱。

2、课文通过对鸟的了解来间接表现对鸟的热爱的写法。

3、动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

3、情感态度价值观

体会“父亲”的爱鸟和“我”的护鸟的写法。

教学重点

识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学难点：

了解课文通过对鸟的了解表现爱鸟的写法。

信息资料

1、生字词卡片、挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。

2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。

教学时数：

两课时

第一课时

一、切入

1、揭题：

教师板书课题，引导学生根据课题猜想：

这篇课文究竟会写些什么内容？

围绕课题你想提出哪些问题？

2、谈话：

播放鸟叫的录音，引导学生谈话。

你喜欢小鸟吗？

你了解小鸟吗？

把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。

今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）

二、自读

1、师：

你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？

请同学们自读课文。

要求：

先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。

然后小组内的同学互相指读课文和生字。

比一比，看谁读得准确。

2、组内练习读课文，认生字。

教师巡视了解学生情况。

3、指读课文，组织评议。

（评议的重点放在正确、流利上。

）

（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。

指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。

）

三、识字

1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。

2、开火车读字词：

教师相机指导，并引导学生交流识字方法。

如：

提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。

“蒙”字有几个读音等。

3、教师出示“我会读”中的词语。

认一认，读一读，进一步巩固识字。

（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。

结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。

）

四、朗读

1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

3、组织学生进行交流：

从阅读中你明白了什么？

还有哪些不懂的地方？

（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。

所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。

）

1、指导学生整体观察，发现规律。

如：

可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。

让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

第二课时

教学过程

一、导入

1、出示“我会读”的内容，指读词语。

一生任读一词，其他生书写。

2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。

为进入新的学习活动创造了条件。

）

提问

在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。

如：

从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？

“我真高兴，父亲不是猎人”？

你怎样理解？

如果父亲是猎人，会怎样？

听了父亲的话，今后的“我”会怎样？

二、读议

1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。

如：

“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

相机引导学生用“快活”说句子。

试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。

（充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。

同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。

）

汇报

1、选读得好的小组表演读，师生评议。

2、交流合作学习的成果。

针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。

教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

（通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。

在交流与辩论中，深刻领悟了“父亲”