短文两篇教案1.docx

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短文两篇教案1

一、名师说课培根的《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。

围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同

的选择等相关问题。

文章从三个层面展开论述：

首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。

新课标明确指出：

“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。

”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。

我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。

马南邨的《不求甚解》这篇杂文重史识、史论，抓住现实，旁征博引，含蓄委婉，可谓雅俗共赏。

文章首先摆出要批驳的靶子——“对任何问题不求甚解都是不好的。

”然后介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，接着从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；再接着全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；最后总

结全文，强调重要的书要反复地读。

在论证的过程中作者采用了①例证法：

以诸葛亮、普列汉诺夫为例论证读书的要诀在于虚心、会意，理解精神实质。

②对比论证法：

从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；③引证法：

引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证不求甚解。

二、名师引路《谈读书》教学新点子　　[创新方案一]　　教学角度：

积累品读　　主要教学步骤：

　　第一个教学板块：

朗读　　1．第一遍，读准字音，积累一批二字词语和一批四字词语。

2．第二遍，读懂课文，如有不懂的，结合发放的何新译的版本《论求知》，比照阅读。

　　第二个教学板块：

品读　　1．课文中有很多名言警句，请在书上划标记。

2．两人一个小组，共同品读这些名言警句，说说这些句子的妙处。

发言时，要求两人合作，一个大声朗读

，一个深入品味，看哪组合作愉快。

品读角度可以多样。

如“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

”运用一组排比写出了读书的三种目的。

又如“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，运用比喻来说明读书对人的天赋的作用。

这样写，生动形象、通俗易懂。

　　第三个教学板块：

竞背　　试试看，给你们3分钟，看能记下多少名言警句。

　　[创新方案二]　　教学角度二：

仿写　　主要教学步骤：

　　第一个教学板块：

质疑。

认真读课文，把自己还不理解的地方拿出来在小组共同讨论解答，还不能解答的再由全班同学共同探讨解答。

　　第二个教学板块：

仿写。

课文中有很多优美的名言警句，让学生找出来，赏析其妙处，然后指定有特色的句子让学生仿写。

　　品读：

读书足以怡情。

足以傅彩，足以长才。

　　提示：

运用一组三列式的句子写出“运动”或者“绘画”“弹琴”“书法”等的不同目的。

　　品读：

狡诈者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。

　　提示：

运用一组排比句子，写出不同的人对待“时间”（或者“机会”“失败”“生命”）的不同态度。

　　品读：

读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

　　提示：

运用先分述后归纳的分总结构模式写一段文字。

《不

求甚解》教学新点子　　[创新方案一]　　教学角度：

渐进式阅读　　主要教学步骤　　1．课题导人。

①解释陶渊明的“好读书不求甚解每有会意便欣然忘食”的意思。

②一般的人们是怎样理解的?

作者又是怎样理解的呢?

找出“不求甚解”在文中的含义。

认真读课文。

　　2．浅析论据。

为了进一步强调“不求甚解”的含义，课文中运用了很多例证、引证。

试找出来，说说这些例证和引证有什么作用。

　　普列汉诺夫（例证）：

强调读书要虚心，还要活读书，理解其精神实质。

　　诸葛亮（例证）：

说明读书要广泛阅读。

全面了解。

　　陆象山（引证）：

告诉我们读书不能因小失大，不懂的地方暂且放过。

　　3．学生发问。

①不求甚解是不是就表示读书可以马马虎虎?

（2）陆象山说“未晓处且放过，不必太滞”如果这样读书，是否

会让我们失去一股不怕困难的钻研精神?

③诸葛亮读书是观其大略，会不会是走马观花式的读书?

　　4．总结思路。

用完整的文字表述此杂文的写作思路。

　　[创新方案二]　　教学角度：

助读　　主要教学步骤：

　　1．梳理课文。

这篇杂文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。

阅读课文。

说说对方的主张

是什么?

作者的主张又是什么?

为了进一步强调自己的主张，作者运用了哪些论证方法?

最后得出怎样的结论?

　　2．助读。

（1）再读课文，将你认为能够对你的学习方式有所启示的或者激起了你的联想的或者你还心存疑惑的句子做上记号。

（2）交流感想心得。

共同解答疑惑。

在学生交流的过程中，适时插进助读材料，帮助学生进一步理解。

三、精品教案教学目标：

　　1.识记字词文常知识。

　　2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：

举例论证、道理论证、比喻论证等。

　　3.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

　　4.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

　　5.认识读书的益处；养

成良好的读书习惯；　　教学时数：

二课时　　教学方法：

自探，合作，探究　　教学过程：

　　第一课时　　教学要点：

　识记积累字词文常知识。

感知《谈读书》的内容；认识读书的益处；养成良好的读书习惯；学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：

举例论证、道理论证、比喻论证等；　　一、导入：

　　有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。

有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。

因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。

那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听

几百年以前的先哲的高论。

　　二、简介作者：

　　培根（1561

—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

　　三、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。

　　怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵　　四、讨论：

作者从哪几个方面谈读书？

（要理清作者的思路，归纳总结。

）　　第一层：

（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先正面说读书有三种不同目的：

怡情、傅彩和长才。

（2）后反面指出读书的三种偏向：

惰、矫和学究，　　第二层：

（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

　　第三层：

（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　五、探究课文内涵：

　　1.读书要有哪些好处呢？

　　明确：

怡情、傅彩和长才。

　　2.读书与经验的关系是什么？

　　明确：

经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。

　　3.什么人才可读书用书？

用书的智慧从何而来？

　　明确：

明智之士（明察事理的人）。

“全凭观察得之”　　4.理解“盖天生才干犹如自然花草，读书

然后知如何修剪移接。

”的含义。

说说比喻说理的好处。

　　明确：

人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。

生动深刻，通俗易懂。

　　5.正面说读书有三种不同目的：

“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：

“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？

另举一例。

　　明确：

对比论证，正反全面，对比有力。

　　6.作者介绍哪些读书的方法？

并谈一谈你的看法。

　　明确：

①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

②对不同的书，要不同的读。

③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

　　7.读书会有哪些功效呢？

试举例说明。

　　明确：

读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　8.结合课文谈一谈你的读书感悟。

　　六、交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事：

　　你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

（见后补充）　　七、小结：

阅读的最大理由是想摆脱平庸。

早一天就多一份

人生的精彩：

迟一天就多一天平庸的困扰。

　　——余秋雨　　一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我

就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。

——【苏】高尔基　　赶快读书吧！

　　八、板书设计：

　　谈读书　　正面说读书有三种不同目的：

怡情、傅彩和长才　　第一层：

阐述读书的正确目的：

反面指出读书的三种偏向：

惰、矫和学究　　第二层：

阐述读书的方法：

仔细推敲细思、不同的书，不同的读、“3结合”　　第三层：

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　九、作业：

练习册　　十、教学反思：

　　第二课时　　

教学要点：

识记积累字词文常知识；感知《不求甚解》的内容；反省读书的态度方法；以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

一、导入：

“行万里路，读万卷书”。

十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。

请你坦诚地告诉大家：

你喜欢书吗？

读书的过程你有那些感悟？

二、快速阅读《不求甚解》，并思考：

1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？

明确：

“对任何问题不求甚解都是不好的”。

盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？

明确：

态度：

养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。

第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：

不固执一点，而要了解大意。

3.对于“不求甚解”的读书态

度作者持什么态度？

他举了哪些例子？

明确：

赞同提倡。

诸葛亮读书独观其大略。

4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

明确：

“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。

5.作者最后告诉我们应该怎么做？

明确：

书要反复读。

三、列出阅读提纲（板书）：

提示：

按三段论的模式进行　　

分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义　　

树立靶子提倡虚心的“不求甚解”的读书态度强调书必须反复读表明态度全面解释“不求甚解

”　　

四、讨论：

文章是驳论文还是立论文？

驳论文又是如何驳的？

谈一谈你的理解。

明确：

驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，

列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：

读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。

这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。

五、拓展训练：

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见

风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩　　

明确：

成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；

根据实际情况

的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。

这样联系现实不是大有文章可做吗？

“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

“滥竿充数”这个成语，