初中美术移步换景 别有洞天 中国古典园林欣赏教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中美术移步换景别有洞天中国古典园林欣赏教学设计学情分析教材分析课后反思

第五单元移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏

课时:

1课时

【教材分析】

本课为“欣赏?

评述”课型。

此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品,还要让他们理解美术作品。

用作品唤起学生内心的共鸣和联想,使他们在与作品进行较为深入的“交流”后,生发出自己真诚的观点和感知。

优秀的艺术作品对心灵的碰触和撞击,出自于对艺术语言的深刻领会和思考。

中国古典园林恰恰是中国几千年文明所形成的精神积淀,是中国古代文人对自然和自我关系的一种深度思考,并将其外现于园林的状貌和空间形态。

本课的知识点是认识中国古典园林的种类、要素和造景手法。

种类包括皇家园林、私家园林、寺观园林。

其中皇家园林以北京颐和园和承德避暑山庄为代表,私家园林以苏州园林为代表。

较之皇家园林,私家园林与中国的哲学精神、文化气质更为契合,所以本课的欣赏对象以苏州园林为主。

园林要体现人与自然的关系,所以与这二者有关的要素都将在教学中体现。

中国古典园林的基本要素有山、水、植物、建筑（墙、窗、亭、廊、阁、轩、舫等）。

有了分析对象,有了基本要素,就涉及到在造园时如何运用这些要素。

因此,接下来的知识为造景手法,它包括对比、衬托、框景、隔景、借景等,教材上都有相应的图例说明。

中国古典园林一切的精神内核都源自于儒、道、佛三家哲学思想和伦理道德观念的融合,又得益于中国古代文人将绘画、诗词、文学融入其中,使中国古典园林的一水一木、一廊一亭都可以默默含情,时时有境。

这些也正是中国古典艺术和中国传统文化的魅力所在。

本课的教学重点：

中国古典园林的艺术特点。

本课的教学难点：

中国古典园林的精神内涵。

【教学目标】

知识与技能

1了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。

2了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。

3学会欣赏中国古典园林。

过程与方法

学生通过对作品的感受、思考,以讨论的方式学习基本知识,并自己建立各知识环节间的内在联系,生成并表述自己的感受和观点。

情感、态度和价值观

1、领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。

2、愿意走进中国古典园林,愿意带着一颗安静的心,感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。

【教学思路】

本课以“欣赏身边的公园提出问题‘公园是园林吗’”为问题引入教学,在师生、生生的互动交流中将园林的种类、基本要素、造景手法等知识环节依次展开,总结中国古典园林的艺术特点。

在学生较为充分地领会古典园林的自然、空间之美后,以楹联题对导入情感提升的人文精神环节。

以层层推进的心理体验,逐步提升学生的情感认知,烘托课堂氛围,使得学生能够全身心地体味、真诚地感受、积极地思考,达到自由地表述。

●教学建议

1.本课无论以怎样的程序实施教学,一定要理清思路,教师应对各个知识点之间的内在联系十分清晰透彻。

2.本课为初二的课程,不宜过深,但不要忽略园林的人文精神内容,没有这部分内容学生就无法真正理解之前的知识,无法真正建立园林与个体的情感碰触。

可找一两点典型的动人之处与学生共享,不用过深,但一定要真实感人（能打动自己的才能打动学生）。

3.教师最好要有亲入园林的体验,书本上别人写的东西无论怎样都很难带着自己的体验、自己的感受。

要想课堂鲜活,自己最好就要有这种鲜活的体验。

4.知识都是融会贯通的,教师应多看相关的书籍。

园林的内涵太深,包容量大,如果教师的知识只局限于课本的文字,课堂上很难做到轻松、从容地教学。

教学过程

什么是园林？

展示课件图片。

五莲广场、人民公园。

提问：

公园是园林吗？

什么是园林？

让我们一起走进中国古典园林。

园林是一种体系，公园是园林的一种体现，是园林的一部分。

一、中国古典园林的发展简史

时期特点

黄帝：

最简单的囿和园

商周：

初期造园。

利用自然山泽、水泉、树木、鸟兽造园

春秋战国：

已有成组的风景，既有土山又有池沼或台，自然山水园林已经萌芽。

秦汉：

出现宫殿建筑为主的宫苑（秦始皇上林苑）

魏晋南北朝：

园林发展的转折点——崇尚自然

唐宋：

园林达到成熟阶段——诗画融入园林（写意山水园林）

明清：

园林艺术进入精深发展阶段。

二、中国古典园林的分类

1、按占有者身份分

皇家园林

特点：

规模宏大，真山真水较多，园中建筑色彩金碧辉煌，建筑体形高大，表现了封建帝王拥有四海的权威。

规模浩大、面积广阔

颐和园（图片欣赏）

建设恢宏、金碧辉煌，尽显帝王气派

圆明园（图片欣赏）

建筑风格多姿多彩

颐和园苏州街（图片欣赏）

功能齐全

私家园林

特点：

规模较小，常用假山假水，建筑小巧玲珑，且居住和游览合一。

园林色彩淡雅素净，表现主人悠游林下，寄情于山水之中的心态。

拙政园波形廊（图片欣赏）

淡雅素净

拙政园与谁同坐轩（图片欣赏）

建筑小巧玲珑寓情于景情景交融

2、按园林所处地理位置分

北方类型

特点：

范围大，建筑富丽堂皇，风格粗犷，秀丽媚美则显不足。

江南类型

特点：

范围小，明媚秀丽、淡雅朴素、曲折幽深，自然条件好，但略感局促。

岭南类型

特点：

具有热带风光，建筑物都较高而宽敞。

自然条件比北方和江南都好。

北海公园（图片欣赏）

规模宏大雍容华贵

网师园（图片欣赏）

玲珑素雅

细腻精美

3、按园林的艺术风格分

规则式

特点：

以建筑严谨均衡的几何图形式的空间布局作为园林风景表现的主题。

自然式

特点：

有园林以来，我国都以自然式园林为主。

混合式

天安门广场（图片欣赏）

斯大林广场（图片欣赏）

南京中山陵（图片欣赏）

北京中山公园（图片欣赏）

二、中国古典园林的特点

1、顺乎自然

总体布局、组合合乎自然每个山水景象要素的形象组合合乎自然规律

2、曲径通幽

三、中国古典园林的组成要素

1、叠山

目的：

登高望远，扩大空间。

类型：

土山、土石假山、石山

石材种类：

黄石、太湖石

太湖石五大特点：

绉、透、漏、瘦、丑

代表：

苏州环秀山庄的假山（园林专家惊叹：

“造园者未

见此山，正如学诗者不知李杜”）

江南三大奇石：

玉玲珑（上海豫园）、冠云峰

（苏州留园）、绉云峰（杭州竹素园）

苏州留园冠云峰苏州狮子林（图片欣赏）

2、理水

理水之法：

掩、隔、破

3、植物

选择植物标准：

姿美、色美、味香

季节与植物：

春天：

玉兰、牡丹

夏天：

荷花、紫薇

秋天：

桂花、菊花、枫叶

冬天：

天竺、腊梅

植物的象征意义：

竹子——刚直、清高、虚心

松柏——高洁、坚强和长寿

莲花——清洁无暇、洁身自好

兰花——幽居隐士

石榴——子孙满堂

玉兰、牡丹、桂花——荣华富贵

紫薇——高官厚禄

梅——坚定、孤高

4、动物

养动物的作用：

观赏娱乐

隐喻长寿

借以扩大自然境界，令人通过视觉，听觉产生联想。

：

5、建筑

厅堂（主体建筑）待客与集会活动的场所

拙政园中园的布局以荷花池为中心,远香堂为其主体建筑，池中两岛为其主景，其他建筑大都临水并面向远香堂。

（图片欣赏）

上海豫园的仰山堂是一座临池水阁，下层是“仰山堂”，上层是“卷雨楼”。

（图片欣赏）

苏州拙政园鸳鸯厅面阔三间，外观为硬山顶，平面呈方形，四隅均建有四角攒尖的精巧耳房。

北厅为三十六鸳鸯馆，南厅称十八曼陀罗花馆。

（图片欣赏）

廊

“引”且“观”的建筑分单廊、复廊、直廊、曲廊

个园——长廊（图片欣赏）

颐和园的长廊彩绘（图片欣赏）属于“苏式彩画”，是中国木结构建筑上的装饰艺术。

1990年，颐和园长廊被评为世界上最长的画廊。

狮子林的单面廊（图片欣赏）

北海延楼双层长廊（图片欣赏）

网师园（图片欣赏）

亭起“点景”与“引景”作用

桥作用：

添景、隔景，视觉上扩大了空间

小瀛洲——九曲桥（图片欣赏）

小瀛洲——亭桥（图片欣赏）

舫

将船的造型建筑化

颐和园石舫（图片欣赏）

榭

建于水边或花畔，借以成景。

江南园林中的水榭：

怡园的藕香榭（图片欣赏）

承德避暑山庄的水心榭（图片欣赏）

轩

形似车厢的建筑物

拙政园听雨轩（图片欣赏）

园墙

隔景、漏窗、龙墙

利用洞门、空窗的边框作为框景的画框，形成十分诱人的风景画面。

又名花窗，是窗洞内有漏空图案的窗。

6、匾额、楹联和石刻

匾额：

悬在门楣上的题字牌

楹联：

指门两侧柱上的竖牌

石刻：

山石上的题诗刻字

作用：

陶冶情操，抒发胸臆；点景作用，增添诗意，拓宽意境。

四、中国古典园林的构景手段

1、抑景

2、添景

3、夹景

4、对景

5、框景

6、漏景

7、借景

8、障景

9、透景

借景

雷峰夕照（图片欣赏）

对景（图片欣赏）

添景（图片欣赏）

夹景（图片欣赏）

框景（图片欣赏）

漏景

小瀛洲——我心相印亭（图片欣赏）

五、中国现存的著名园林

一、皇家园林

北京颐和园（图片欣赏）

承德避暑山庄：

现存占地面积最大的帝王宫苑（图片欣赏）

颐和园颐和园

二、私家园林

1、苏州四大名园

沧浪亭（宋代）：

未入园林先成景，复廊狮子林（元朝）：

假山拙政园（明朝）：

水池面积较大，水廊留园（清代）：

曲廊、冠云峰

未入园门先成景沧浪亭平面图

沧浪亭的复廊

复廊中漏窗

沧浪亭的复廊

拙政园水廊

拙政园的爬山廊

2、广东四大名园（均建于清代）

清晖园（顺德）可园（东莞）余阴山房（番禺）十二石斋（佛山）

顺德的清晖园

顺德的清晖园

余荫山房——门楼

3、其它名园

上海豫园（明）：

无锡寄畅园（明）：

颐和园的谐趣园仿此建。

扬州个园（清）：

叠石立意，竹，四季假山。

明代潘允端为“豫（愉）悦老亲”而建；黄石假山、砖雕、圆雕、龙墙，“玉玲珑”（江南三大名石之冠）。

寄畅园——凤谷山庄

上海豫园龙墙

本课为初二的课程,不宜过深,但不要忽略园林的人文精神内容,没有这部分内容学生就无法真正理解之前的知识,无法真正建立园林与个体的情感碰触。

可找一两点典型的动人之处与学生共享,不用过深,但一定要真实感人（能打动自己的才能打动学生）

本课为初二的课程,难度较深，学生不能身临其境就无法真正理解园林的知识,无法真正建立园林与个体的情感碰触。

【教材分析】

本课为“欣赏?

评述”课型。

此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品,还要让他们理解美术作品。

用作品唤起学生内心的共鸣和联想,使他们在与作品进行较为深入的“交流”后,生发出自己真诚的观点和感知。

优秀的艺术作品对心灵的碰触和撞击,出自于对艺术语言的深刻领会和思考。

中国古典园林恰恰是中国几千年文明所形成的精神积淀,是中国古代文人对自然和自我关系的一种深度思考,并将其外现于园林的状貌和空间形态。

本课的知识点是认识中国古典园林的种类、要素和造景手法。

种类包括皇家园林、私家园林、寺观园林。

其中皇家园林以北京颐和园和承德避暑山庄为代表,私家园林以苏州园林为代表。

较之皇家园林,私家园林与中国的哲学精神、文化气质更为契合,所以本课的欣赏对象以苏州园林为主。

园林要体现人与自然的关系,所以与这二者有关的要素都将在教学中体现。

中国古典园林的基本要素有山、水、植物、建筑（墙、窗、亭、廊、阁、轩、舫等）。

有了分析对象,有了基本要素,就涉及到在造园时如何运用这些要素。

因此,接下来的知识为造景手法,它包括对比、衬托、框景、隔景、借景等,教材上都有相应的图例说明。

中国古典园林一切的精神内核都源自于儒、道、佛三家哲学思想和伦理道德观念的融合,又得益于中国古代文人将绘画、诗词、文学融入其中,使中国古典园林的一水一木、一廊一亭都可以默默含情,时时有境。

这些也正是中国古典艺术和中国传统文化的魅力所在。

1.本课无论以怎样的程序实施教学,一定要理清思路,教师应对各个知识点之间的内在联系十分清晰透彻。

2.本课为初二的课程,不宜过深,但不要忽略园林的人文精神内容,没有这部分内容学生就无法真正理解之前的知识,无法真正建立园林与个体的情感碰触。

可找一两点典型的动人之处与学生共享,不用过深,但一定要真实感人（能打动自己的才能打动学生）。

3.教师最好要有亲入园林的体验,书本上别人写的东西无论怎样都很难带着自己的体验、自己的感受。

要想课堂鲜活,自己最好就要有这种鲜活的体验。

4.知识都是融会贯通的,教师应多看相关的书籍。

园林的内涵太深,包容量大,如果教师的知识只局限于课本的文字,课堂上很难做到轻松、从容地教学

[欣赏·评述]学习领域说明 

“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。

除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。

通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生应达到以下目标：

第一、 激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容物征，了解中外美术发展概况。

第二、 逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

第三、逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。

设置“欣赏·评述”学习领域应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。

同时，着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述的能力，并以此作为教学评价的主要依据。

应该说明的是，评述并非是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并具有不同的程度（例如学生在一起谈论艺术就是评述的一种方式），每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界作出自己的评述。

“欣赏·评述”教学也可以利用当场文化资源，使学生更好的了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化，涵养人文精神。