《称象》教案.docx
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《称象》教案
《称象》教案
《称象》教案
教学内容:
人教版《义务教育课程标准试验教科书小学语文》一年级下册第21课《称象》,P88~P91。
教学目标:
1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。
认识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。
2、正确、流利地朗读课文,练习默读课文。
3、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力,提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生学习曹冲,平时多观察,遇事要开动脑筋想办法。
教学重点、难点:
1、学习生字词,朗读课文,理解曹冲说的话。
2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。
3、指导学生向曹冲学习,培养观察能力,提高解决实际问题的能力。
教学工具:
多媒体时安排:
2课时
教学设计:
第一课时
一、启发谈话,导入新课
1、同学们,你们见过象吗?
象是怎样的呢?
生:
象有大耳朵、长鼻子,体形很大,也非常重。
(展示大象的图片)
2、要想知道大象有多重,怎么办呢?
生:
可以称一称。
3、今天,我们学习课文《称象》。
(板书课题)
看了这个题目,你们想知道什么?
生:
谁称的象?
为什么称象?
怎么称的?
结果怎样?
二、初读课文,学习生字新词
1、自由读课文,并划出文中生字词,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺,标出自然段。
2、检查学生字和读课文情况。
(1)按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正读音。
本课易读错的字较多。
在检查学生读书时,要注意让学生读准这些字在课文中的读音。
如①曹:
平舌音,读cáo;
②称、秤:
这两个字的偏旁相同,读音相近,声母都是翘舌音ch,韵母都是后鼻音eng,只是声调不同,意思也不同,容易用错,要注意区别;
③量:
多音字,本课读“liàng”。
(2)出示生字及声调卡片,请学生认读,检查字音掌握情况。
3、分析各字字形,同时扩词、造句,巩固字义。
(1)组织学生说出自己认为难写的、易错的地方,进行汇报。
出示田字格,演示两个生字的笔顺,其它的让学生演示,教师指正。
(2)重点指导:
“点、照”二字的四点底。
“象、像”二字,指导下面的弯钩,要写正。
“再”字要下横长,后三笔是:
竖、横、横。
并注意“在”与“再”二字的不同。
(3)学生自己练写。
师检查,并单个指导。
(4)交流记忆方法:
“称”和“秤”字音字形相近,字义不同,注意区分右半部分。
“曹”和要注意笔画笔顺:
曹:
共11画,下半部分是“曰”字。
“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。
(5)组词语
再(再见)象(大象)像(好像)
做(做事)点(点头)照(按照)
三、细读课文,理解课文内容
1、说一说本文主要写的是谁称象的事?
简介曹冲、曹操。
2、讲读第1自然段:
(1)指名读,思考:
这段主要讲的是谁?
讲了他的什么事?
引导学生感知这段的主要内容。
(2)理解“古时候”:
指三国时期,离现在大约有1700多年。
(3)人家送给曹操一头大象,他心情怎样?
是怎样做的?
(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象。
)
(4)有感情地朗读第1自然段。
2、讲读第2自然段:
(1)默读第2自然段,边读边思考:
读懂了什么?
(2)结合学生回答,指名读、齐读写象的句子,再看图回答:
从哪些地方看出象又高又大?
理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”。
(3)结合学生回答官员们议论的句子,举例说说“议论”的意思,指名朗读写官员议论的句子,读出问话的语气。
3、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历,以及大象很重。
四、随堂练习
1、读拼音,写词语。
2、选词填空。
头条根杆棵块艘把
一()秤一()肉一()船一()象
一()树一()针一()钱一()刀
五、布置作业
1、抄写生字新词;
2、熟读课文;
3、预习课文第3、4、5自然段。
六、板书设计
21称象
时间:
古时候
人物:
曹操、曹冲、官员们
事情:
看大象
身子:
像一堵墙
象:
又高又大有多重?
腿:
像四根柱子
第二课时
师:
同学们,这节课我们继续学习第21课《称象》(板书课题),注意“称”字读一声。
大家一起读课题。
生:
(齐读)称象。
师:
请同学们打开书。
上节课我们已经学习了第1、2自然段段,今天我们学习第3、4、5自然段。
一、学生朗读全文
二、讲读第3自然段。
学习了课文的第1、2自然段后,谁来说说人家送曹操一头怎样的象?
师:
是啊!
这头大象真大,曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢?
官员们想出了那些称象的办法?
曹操是怎么反映的?
1、自由轻声读第3自然段,说说读懂了什么?
2、官员们说出了两种称象的办法。
你认为行不行?
为什么?
先在小组内讨论,然后在班上交流。
方法一:
砍一棵大树做秤杆,早一杆大秤。
(不好:
没人提得起这杆秤。
)
方法二:
把大象宰了,割成一块块的再称。
(不好:
大象会死,很可惜。
)
板书:
曹操
官员们:
造大称宰象直摇头
3、读最后一句话,理解“直摇头”的意思。
课件出示句子:
(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。
)
4、再读一读,体会曹操的态度。
三、讲读第4自然段。
1、自由读第4自然段,想:
曹冲一共说了几句话?
2、开火车一人读一句。
思:
曹冲说的五句话里,哪几句是写他说的称象的过程?
3、课件出示第4自然段(划出),齐读2——4句
4、师:
曹冲的5句话,可分三个层次:
第一层是曹冲说的第1句:
告诉我们他想出了称象的办法。
第二层就是第2、3、4句:
告诉我们曹冲说的称象的过程。
第三层是曹冲说的第5句话:
告诉我们曹冲的办法产生的结果。
5、曹冲说这话的时候是怎么说的?
他说就行了,为什么要站出来说?
比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。
体会“才7岁”,说明曹冲的年龄很小。
6、重点学习第二层。
(1)默读,思:
曹冲说的称象的办法,先做什么,再做什么,然后做什么?
(引读:
学生用课文里的句子回答)
(2)画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。
(交流——齐读)
(3)教师根据学生说的内容用实验演示称象过程:
第一步:
把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”赶上“船”,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步:
把“象”赶出,往“船”上装演示用的石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。
通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。
第三步:
称一称“船”上的石头。
着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步:
知道石头有多重,就知道“大象”有多重。
着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。
因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。
以小组为单位边说边演示称象过程。
观看电脑演示。
(4)出示四个小问题,想一想曹冲当时:
①为什么把大象赶上船后,要沿着水面在船舷上画一条线?
②为什么要到等船下沉到画线的地方,再称船上的石头?
③为什么石头一共有多重,大象就有多重?
④为什么要往船上放石头,而不放别的?
(5)讨论:
曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好?
为什么?
说说曹冲称象的办法好在哪里。
(可以称出大象的重量,又不杀大象。
)
(6)由此可以看出曹冲是怎样的孩子?
(聪明,爱动脑筋)
(7)刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题,让我们把曹冲说的方法再读一读。
读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋,把有志不在年高的志气读出来。
四、讲读第5自然段
1、齐读第5自然段,思考:
用曹冲想出的办法称象,结果怎样?
哪个词告诉我们?
(果然)
“果然”说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。
2、“曹操微笑着点点头”,说明什么?
(对这个办法很满意。
)
3、讨论:
曹冲是怎样想出称象的办法的?
想一想。
(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?
(曹冲想:
大秤没有人能提得起来,船却能装很重的东西,可以用船做秤。
)
(2)曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么?
(用石头代替象块,称出石头的重量就可知道象的重量。
)
4、你向曹冲学习什么?
启发学生从两方面思考:
(1)学习曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。
(2)学习曹冲善于观察。
五、扩展学习
1、鼓励学生创新,启发学和动脑子想一想:
曹冲的办法在当时的情况下是很好的,你还有什么比曹冲更好的办法?
请你大胆地说一说。
2、动脑筋思考,随着时代的进步,能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。
3、回答后把《称象》的故事讲给家人听。
六、随堂练习
1、用下面的词语练习造句。
议论:
_______________________________________
果然:
_______________________________________
先……然后……:
_______________________________________
有的……有的……也有的……:
_____________________________
2、读一读,说说每组两个句子的意思有什么不同。
(1)曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
(“直”,说明曹操对官员们的想法非常不同意。
)
(2)曹操的儿子7岁。
曹操的儿子才7岁。
(“才”,说明曹冲刚刚7岁,强调年纪很小。
)
(3)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(“到底”,说明大家都很想知道大象的重量。
)
3、按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。
()赶象上岸()称石重量()船舷画线()赶象上船()船上装石
七、板书设计
板书:
11称象
曹操
官员们:
造大秤宰象直摇头
曹冲:
以船代秤以石代象点头微笑